自观看央视举办的《中国诗词大会》几届之后,再加之我这个语文教师的频频“诱导”,一向心劲颇高的老伴儿,主动学习中华传统诗词的热情持续高涨。在我家颇有“权威”与影响力的她,随即便促使我们家学习中华传统诗词之风“水涨船高”。
作者:欧阳春勇; 杨代忠 期刊:《大学教育》 2020年第03期
汉语言文学专业师范生培养应坚守语文教师职业素养底线,不能因为有不少学生将来并不从事教师这一职业而放弃这一立场。不论从高校为社会输送教师人才的重要职能上说,还是从国家进步的迫切需要上说,师范生要想在未来成为好的教师,首先要加强专业认同和明确学习责任;其次,夯实学科知识和注重综合能力;再次,锤炼学习意志与提升进取精神。
由于学生与学生之间存在一定的差异,个性化写作教学能够很好地迎合学生不同的需求,可以切实提高初中生的写作能力。1.个性化写作教学写作教学是初中语文教学中的重点内容,初中语文写作教学一直被标准化的教学方式压抑着,导致学生的个性无法释放,甚至有许多好的想法被扼杀。写作本身就是一种个性化的思维活动,正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,每个学生对事物的理解及看法是不一样的,教师应该更加关注学生的个性化思维,让学...
写作是初中阶段语文课程的重要模块,作文水平是初中生语文素养的客观体现。语文教师应积极探索有效的教学策略,根据新课程大纲确立以学生为主体的教育思想。情景教学在近年来的初中教育中得到广泛应用,下面笔者将结合实践,就如何开展初中作文情景教学进行探讨。
教师课程能力是指教师参与课程活动、适应新课程改革的实际能力。近年来,随着教师在课程活动中的话语权得到强调,教师参与课程活动的能力也备受重视。提高和发展教师的课程能力,对于提高教师自身素质、学校教学质量乃至学生学习水平的确有着重要的意义。文章旨在对语文教师所需具备的课程开发、编制、实施、评鉴能力进行初步分析并探讨其提升策略。
语文教师对文本的有效解读是明确教学内容、确定教学目标、开展课堂教学的基础和关键一环。笔者在实践中总结出了如下三个技巧。一、倾听:正确感知文本的主要内容读者对文本的阅读,首先是读者对文本专注而认真的倾听。我们可以称之为倾听式阅读。倾听式阅读不同于一般意义的阅读,它是一种“无我阅读”,专注点是文本。这就要求读者成为一张白纸,阅读时不带强烈的观点或者主观期望。采用倾听式阅读通常能够获取对文本客观全面的理解...
文本解读是开展语文教学的基础,语文教学文本解读就是教师对文本进行深入分析与仔细研究,以确立教学目标,制定教学策略,通过设计教学流程以重构语文教学内容,引导学生对文本进行感知与理解。当下,一些语文教师总是容易脱离文本或歪曲文意,要么就是无病呻吟地进行“伪对话”,对学生进行隔靴搔痒似的“浅阅读”要求。只有针对这些常见的文本解读误区进行症结分析,针对文本解读中的“乱象”与“怪论”进行辨识,并提出相应的解决对策,...
新课程新的理念和新的学习方式,要求教师角色必须进行相应的转变。本文认为,在《全日制义务教育语文课程标准》的实施过程中,语文教师应主要扮演好多元角色:学生自主学习的促进者;学生学习活动的组织者;学生学习的合作者;学生学习活动的参与者;学生学习过程的评价者;教育教学活动的研究者;课程资源的开发者等。这些角色是相互融合、相互补充的,语文教师在教学中可能同时扮演多元角色。
新课改下,合作学习已经占据了初中语文学习的重要部分。这种合作学习改变了传统的学习方式,也给初中语文教师提出了更高的要求,教师的角色也发生了相应的变化,这就要求初中语文教师不仅要熟悉新课改下的初中语文教学,还要了解自己所担任的角色,用新的眼光看待自己的角色,并结合新时代的特点对自己的角色做出适当的调整。
语文教师对小学生实施阅读教育的过程中需要提升有效性,通过多种教学策略提升学生们的关注力,从而保障最终的课堂教学质量。传统的授课模式未能吸引小学生参与阅读学习的积极性,所以语文教师需要借助多种教学方式给学生们开展创新性的课堂教学,强化阅读教育的最终有效性。基于小学生体现出的课程基础和认知能力,语文教师应该借助创设教学情境等方式提升阅读教育的最终质量,这样能强化小学生们的阅读分析能力。
随着素质教育的提出与深入改革,新课标大背景下的小学语文教学工作取得了更多的进展。对于学生来说,小学时期的语文学习都是至关重要的,在这一阶段培养的语言表达能力和书写能力会对学生的一生产生影响。因此,小学语文教师如何在新课标的理念指导下提升自己的教学能力、改进教学中存在的问题,是值得深思的。
在对低年级小学生开展阅读教学的过程中,语文教师应该合理改变之前的授课理念,重视对学生们进行高水准的知识教育和能力培养,从而实现阅读能力的培养。这是因为传统的教学方式未能吸引学生们的课程关注力,很难让学生们通过课堂教学实现阅读能力的培养,制约最终的教学质量。所以语文教师需要分析如何借助创新性的教学方式开展更优质的阅读教学,让学生们通过课堂教学实现阅读能力的充分培养,更符合素质教育提出的能力培养要求。
很多教师都知道课外阅读是语文教学不可或缺的重要一环,如果没有在课外阅读中培养起来的语感和对阅读的兴趣,课堂阅读教学往往会事倍功半。课堂阅读教学如果失去了课外阅读的延伸和实践,学生的阅读能力也不可能会有真正意义上的提高。要使课外阅读走上健康有效的轨道,让学生能从课外阅读中真正吸收营养和养分,我觉得还需要引起语文教师的高度重视。
要提高小学语文课堂教学的效益,上出比较满意的语文课,作为小学语文教师,必须明确以下几个问题。一、遵循语文学科的特性及规律实施教学,不要盲目跟风语文学科是人文学科,是义务教育阶段的最基本学科,这一学科的特性是语言和情感,主要学习任务是语言的学习与应用。所以,小学语文课堂教学必须抓住语言的学用这一语文元素进行教学活动,上出本真的语文课。
语文教师在课堂上的评价语言影响着课堂的教学质量和学生学习的积极性。根据新课程标准的指引,教师在课堂上评价性语言有激励学生学习兴趣、促进学生积极思考、指导学习方法等作用,教师语言评价具有幽默、激励、情感性等特点。教师在深厚的理论、丰富的经验准备基础上需善于开展师生互评、生生互评、学生自评。要善用、巧用、活用教学评价语言,让课堂精彩纷呈。
教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准 ( 实验稿 )》,以其鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息,呼唤着语文教师的角色转换。为此,我们每一个教育工作者都应义不容辞以更积极主动的姿态投入到这次新课程的改革实验中去。新课程、新学校、新教师、新学生等诸多“新的色彩”使得我们当今的高中语文课堂逐渐“活”了起来。然而,我们在这些“活”的试验课堂气氛中,往往也存在着一些问题,值得我们反思。
汉字不但是记录事件和信息的载体,更是我们中华民族几千年文化和文明的传承,我们每一个公民都有义务把 汉字传承下去,认真书写每一个汉字,并熟悉掌握每一个汉字所表达的意义。规范端正的书写汉字可以让别人对我们的书 面表达一目了然,不会产生歧义。都说字如其人,很多时候别人对我们的印象和评价也往往来自于我们的笔体和字迹,工 整清秀的字迹往往会为我们赢得印象分,让别人对我们刮目相看。小学语文教师身上肩负着教学生认识汉字...
语文教师在对小学生进行课堂教学时,必须要分析素质教育对其所提出的创新需求。在对学生进行教材知识点教育的过程中,要合理培养学生学科素养,帮助学生树立正确的价值认知以及情感态度,这样才能让小学生实现全面化的成长。教师应该积极改变之前的讲解思维,重视通过课程教育培养学生的学科素养。所以,本分析语文教师如何在素质教育指导下对课堂教学进行合理的革新,给学生开展更优质的知识教育,以符合当前素质教学所提出的课...
现实农村的初中语文教学,存在诸多问题和困境,导致教学质量低下,不能很好的发挥语文工具性和人文性的学科作用。笔者在实际教学中,针对问题提出“四人”的解决措施。
随着素质教育改革的不断推进,小学语文教学质量应不断优化,教学质量保证的前提即提高语文课堂提问有效性。当前课堂提问存在一定问题,现有问题不利于打造高效语文课堂,同时,还会降低学生在课堂中的活跃度。因此,应结合实际情况探索语文课堂提问有效性提升的具体措施,以便为教育工作者提供借鉴。