作者:王博; 陈倩倩 期刊:《兰州教育学院学报》 2020年第01期
文学理论的线上线下混合式教学要依托线上"金课",以线下教学为主阵地,以打造线上线下混合式"金课"。互联网+教育的背景下,中外许多知名高校大力建设线上教学资源,将其整合、微课化并充分利用,是把文学理论课程建设成混合式"金课"的重要基础。同时,面对"网生代"学生群体也需放下"经典"情结,开拓新的线下教学资源,在打通文学史的基础上,大力挖掘大众文化、新媒体资源、本土文艺资源。混合式教学模式更有利于加强教学主体、教学对象与...
《全球化语境下的英美文学教学》是由郭英剑主编的一部有关英美文学教学的论文集。该论文集分为六个部分:第一部分是英美文学教学的现状、改革和发展,第二部分是英美文学教学的对策、实践和人才培养,第三部分从文学理论、文学教育的角度讲英美文学教学,第四部分从文学课程、文本阅读的角度讲英美文学教学,第五部分是关于英美文学教学方法的改革与创新.
作者:郭久麟 期刊:《民办高等教育研究》 2018年第03期
本文是传记文学作家和理论家郭久麟先生的学术自传,论述了郭先生在传记文学创作和理论研方面的成就和体会。
<正>从翻译出版苏联教材,逐步自编全国通用教材,到积极承担国家五年教材出版规划,再到建设立体化教材,提供全方位的教学解决方案,高教社出版了一批又一批具有里程碑意义的教材。这些凝聚了一代又一代高教人心血的教材成为了我国教育出版、教材建设的历史缩影。
作者:洪艳; 蔡华强 期刊:《广西科技师范学院学报》 2015年第05期
构建“文学概论”课程学习共同体旨在通过共同参与、相互配合和真诚合作,探索、改进和解决该门课程教学中出现的系列问题.这个共同体包含着精神共同体、合作共同体、实践共同体等三层意蕴,在这三重意蕴有机结合中推进课程教学改革的目的,在学生创作实践和理论主动探索中实现课堂教学的价值追求.
作者:吉峰; 张恩普 期刊:《文化与传播》 2015年第04期
在经学视野下的两汉文学理论研究已有不少成果,时间上主要集中在上世纪末75-21世纪之初至今。大陆学者的相关研究经历了摸索、零星探索和整体概括三个相互叠加产生并发展的阶段。成果主要集中在表征性概括、专门领域的个案分析以及整体关照层面的研究三个方面。本文通过学术总结和反思,提出对作为整体性的“经学与两汉文学理论建构研究”进行深入细致的研究显得更加必要,特别是在方法论、范畴论、原人论等纵深层面剖析经学对两...
经过三个多月的组稿、审稿和编辑加工,《文学理论前沿》第十六辑马上就要与专业文学理论工作者和广大读者见面了。我像以往一样在此重申,本刊作为中国中外文艺理论学会的会刊,由学会委托清华大学比较文学与文化研究中心负责编辑,前几年由北京大学出版社出版,近年来改由清华大学出版社出版。由于目前国际文学理论学会尚无一家学术刊物,而且该学会秘书处又设在中国清华大学(王宁任该学会秘书长),因此经过与学会主席希利斯·...
经过半年时间的组稿、审稿和编辑加工,《文学理论前沿》第十二辑马上就要与专业文学理论工作者和广大读者见面了。我像以往一样在此重申,本丛刊作为中国中外文艺理论学会的会刊,由学会委托清华大学比较文学与文化研究中心负责编辑,前几年由北京大学出版社出版,从第十一辑开始改由清华大学出版社出版。由于目前国际文学理论学会尚无一家学术刊物,而且该学会秘书处又设在中国清华大学(王宁任该学会秘书长),因此经过与学会主席希利
经过半年时间的组稿、审稿和编辑加工,《文学理论前沿》第十四辑马上就要与专业文学理论工作者和广大读者见面了。我像以往一样在此重申,本丛刊作为中国中外文艺理论学会的会刊,由学会委托清华大学比较文学与文化研究中心负责编辑,前几年由北京大学出版社出版,现改由清华大学出版社出版。
作者:禹建湘; 欧阳友权 期刊:《湖南文学》 2009年第2X期
<正>禹建湘(以下简称禹):欧阳教授,现在您已是网络文学研究的一个标杆,您的《数字化语境中的文艺学》获得中国第四届鲁迅文学奖·文学理论评论奖,我们首先还是从您获奖的最大感受谈起吧。
一 如何去评价学群的“坏小子”系列小说,这是一个让批评家犯难的事儿。我认为,它已突破文学理论一般概念上的表述,需要放置在一个文化研究维度中去考量。纵观“坏小子”系列小说,最关键的一点是,学群所表述的是一个人的性格成长史,还是展示一个人的社会生活史?
大学的课程大致以各种文学史开端,文学理论及批评等往往落在后面,所以多年前我就认为文学理论和批评要高于文学史,——谁不知道重要的领导总是姗姗来迟呢,也正如一切运动,总须热身,然后才算开始。曾有位弟兄询问我的行当,我慨然答道,就是考察意义形成的过程。对方默然不语。其实那时我还没做过什么文学批评,只在理论里研究文学,相当于古典时代的异教徒,一切倚靠神灵的帮助,关于文学的奥秘,当然也需要聆听理论的神意。
作者:降红燕 期刊:《曲靖师范学院学报》 2018年第04期
"在实践中生长的理论",出自于张永刚教授《文学理论的实践视域》一书,这是一个确当的断语,很大程度上可视为该著要义的一个概括。既是对我国过往文学理论的总结,也是对近年来我国文学理论发展某种倾向的构想。我在1980年代上大学、研究生和1990年代于大学课堂讲授文学理论课时,都感觉文学理论(课程教学中一般称为"文学概论")是一门虽然抽象但是极为有趣的课程.
作者:尤里·洛特曼; 康澄(译) 期刊:《社会科学战线》 2019年第11期
扬·穆卡若夫斯基(1891-1975)的研究方向是一般艺术理论、文学理论、电影诗学、戏剧诗学和造型艺术诗学,我们对他丰富多样的理论遗产了解得还远远不够,为数不多的翻译更是增加了了解这位杰出的艺术理论家学术创作的难度。此外,扬·穆卡若夫斯基的著述早就不只属于捷克科学,而是被公认为国际美学的经典财富。自穆卡若夫斯基20世纪20年代成为年轻的捷克科学与批评界的进步活动家之始,他走过了一条复杂而丰富的内心之路。
文论在中国与西方本是两条互不相同的路向,当这两种路向因世界现代化进程而会聚在一起时,产生了新的裂变。这一变化,忽略复杂缠绞细节,只看逻辑演进大线,呈现为两点:一是中国现代之变,二是西方的后现代之变。中国现代之变是由大变小,即从无所不包的广大之"文",变成与西方一样只与小说、剧本、诗歌相关的小的"文论"。当然由于"大"的历史悠久,中国文论在变小的过程中,充满了大与小之间多种多样矛盾、绞缠、扭捏、固执等,因而至今没有...
作者:李慧欣 期刊: 2019年第26期
在二十世纪上半叶,中西方的文学理论第一次有了实质上的交点,两方开始有了初步的交流与对话,然而在这一过程中,自伊始至80年代初,中国一直处于社会的动荡期,文学理论始终要受到政治高压的限制,也缺乏对外输出的动力,导致两方的文学理论研究方向也背道而驰,直至90年代开始,中西方的交流通道变得更加通畅,同时中国文学理论的目光从内在研究转向文化研究,中西方才开始正式有了交流,对彼此的文学理论也有了更深的理解。
人学话语不是自产生以来就天然地与文学理论的知识生产联系在一起的,而是在特定的时刻以特定的方式成为文学理论知识生产的一部分,并参与了文学理论知识体系的建构。人学话语作为文学理论的知识生产,除了要考虑特定的国际国内历史情境和社会实在因素外,还应将其放在新时期文学理论场域的生成过程中来考察。人学文论在新时期文学理论场域形成的初始阶段具有重要意义,正是有了人学文论的话语实践,此后出现的审美-情感文论等文论形态...
独立学院是高等教育系统的一支重要力量。但从总体来看,此类院校的教学效果并不十分理想。就文学理论类课程教学来说,“专业化”之困、“过渡阐释”之弊等问题十分突出。理论教学的删繁就简、加强理论的实践性应用、重视文学理论课程体系的建设,以及在此基础上编写出更具适用性的教材,是解决问题的根本途径。
由M.H.艾布拉姆斯撰写的《镜与灯:浪漫主义文论及批评传统》,是西方文艺界在浪漫主义文论及批评领域具有里程碑意义的理论著作。它不仅在浪漫主义研究领域占据了重要地位,而且其使用的理论范式和研究方法深深地影响了整个20世纪后期的西方文艺学研究;尤其是其利用 更对H后中
探究式教学理论是21世纪初许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。作为一种新颖的教学方法,探究式教学法有一定的理论依据,有行之有效的教学步骤,有优于一般教学方法的显著特点。本文拟以文学理论课程为例,谈谈理论课程在探究式学习方面的思考与实践。