《全日制义务教育数学课程标准》指出:学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。也就是人们常说的在活动中学习数学。小学是学生学习能力发展的重要阶段。教师要引导学生主动、积极地学习,而不是厌学。数学情境容易诱发学生思维的积极性,引起学生更多的联想,创设良好有效的教学情境有多种方式,教师应针对不同年龄的学生,以及不同...
快报晴空万里的日子里,福建师范大学附属小学终于迎来了期待已久的游利瑛老师的讲座。讲座中,游老师用浅显易懂、幽默有趣的语言,讲解了我们平时在学习中遇到的数学难题,非常实用。听完游老师的讲座,我们这才发现:数学内容原来也可以讲得如此有趣啊!活动取得圆满成功。
大量事实和调查数据表明,随着数学内容的逐步深化,高中女生的数学能力逐渐下降,她们越学越用功,却越学越吃力,部分女生出现了严重偏科的现象。因而,数学教师切忌运用大一统的简单教学模式,应依据个性差异,扬长避短,实施针对性情感教学,方能开启其内在的潜能。
<正>21世纪是知识经济时代,知识发展和更新日益加速,要成为新时代的有用人才,必须善于学习、实践和创造。现代教育观念强调以学生为主,要求受教育者不仅是学到什么,更重要的是学会怎样学习。《新课程标准》中也指出:"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助
现代素质教育理论表明:在小学数学教学中必须坚持以“思维为核心,训练为主线”的原则。可见数学练习在数学教学中的重要地位。数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径之一。因而数学练习必须精心设计与安排,因为学生在完成练习的过程中,不仅能培养良好的思维品质,而且能巩固数学知识,获得思维能力训练,
数学在幼儿生活中比比皆是,到处都会涉及数、量、形、空间、时间及逻辑关系等诸方面的数学内容。以往的数学教育是把生活中的数学内容提炼成许多概念性知识系统的传授给幼儿,尽管教师也会注意教学内容编制时的情趣性,或根据幼儿的年龄特点使用形象具体的教具,但由于内容本身是从生活中抽离出来的,
异面直线是高中数学的一个重要知识点,也是较难掌握的一个重要数学内容,异面直线是立体几何开头部分中一个抽象的概念,是个难点,为了帮助学生克服这个难点,增强学习的信心,掌握其知识点,并能熟练应用。下面从三个方面来研究探讨异面直线的实际应用。
数学史对于数学教育的意义早在19世纪就被西方数学史家和数学教育工作者所认识。这种认识似乎又与18世纪的一种教育理念密切相关:法国实证主义哲学家、社会学创始人孔德(A.Comte,1798—1857)提出,对孩子的教育在方式和顺序上都必须符合历史上人类的教育,因为个体知识的发生与历
新的课程标准与原来的教学大纲相比有了显著的变化,从数与代数、图形与空间、统计与概率、实践与综合运用等方面都有所侧重,在我区大力实施高效课堂的今天,了解数学新课程标准与数学内容的变化,对我们从事教育教学意义重大。
数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,有着自身的特点和规律。幼儿数学所涵盖的数、量、图形空间、逻辑关系四个层面是在数学中十分重要的。我们对幼儿的数学注重的并非完全是答案本身,更重要的是培养孩子的主动思考,与人沟通、推理、判断等能力。因此,精心设计数学环境,能有效地使幼儿在其中受到启迪和教育。在幼儿园数学环境的创设方面,我们抓住了三个突破。
作者:方小燕 期刊:《考试周刊》 2016年第103期
从小学数学内容容量分布看,占比最大的是数的认识和数的运算。因此,运算能力就成为《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的十大核心概念之一。在教学中怎样才能让枯燥乏味的计算变得生动有趣,怎样才能让学生积极主动地参与计算中?怎样才能更好地培养学生的运算能力呢?一、创设情境,激发兴趣兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础,是学习的最佳催化剂和营养剂。因此,
中华茶道源远流长,博大精深,选茶、沏茶、品茶无不讲究。其实,课堂教学亦如茶道。数学内容就像茶叶,或重香,或重味,或重形;学生就像水,吸收茶叶之精华。一节满意的数学课堂教学,如同沏茶、泡茶、品茶。沏茶时注意茶叶的选取,泡茶时注意水的比例与温度.品茶时才会韵味无穷。这就是数学满意课堂中的“茶道”。下面我以等比数列为例.结合茶道讲述我对满意课堂的见解。
初中数学被公认为是一门基础性强、知识严谨的学科。随着数学内容的不断更新、变化,学生学数学的能力和方法有时不适应,尽管越学越用功,却越学越吃力。部分学生开始对数学产生害怕心理,随之产生厌学情绪。其中后进生所占比例较大,初一年级后期尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学的质量。本文着重探讨造成两极分化比较严重的原因和对策。
作业在小学数学教学中占有重要的地位,作业设计得好,对于激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神和能力有直接影响。根据新的课程标准,我认为作业设计应考虑以下几个方面。1.注重趣味性在设计作业内容时,应从每一课入手,细致入微地渗透游戏作业,带有"玩"的色彩,设计游戏类作业要考虑与所学习的数学内容有关系。
随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学改革,现在课堂教学观念、教学形式和教学水平都发生质的变化。然而,对如何以课标为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业促进学生发展关注不多。作业作为新授教学的必要延伸,是学生对学习内容巩固、反馈及应用的重要手段,其重要性毋庸置疑。所以作业的设计是一种充满创造性、艺术性的行为,既不能靠"灵机一动"而信手拈来,又不能简单机械地使用现成的配套练习。
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。人的生活实践(衣、食、住、行)几乎都离不开数学,自然界的一切生物,像花朵、蜂巢等也都包含着数学知识。数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点,根据幼儿的思维特点,幼儿园数学教育应注重启蒙性、生活性,让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要和有趣,从而为孩子顺利进入小学学习数学奠定良好的基础。
数学思想是数学方法的灵魂.数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段。因此,人们把它们合称为数学思想方法.数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓,也是将数学知识转化为数学能力的桥梁.良好的数学知识结构不完全取决于教材内容和知识点的数量。更应注重数学知识的联系、结合和组织方式.把握结构的层次和程序展开后所表现的内在规律.数学思想方法能够优化这种组织方式.
《全日制义务教育数学课程标准》指出:学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。也就是人们常说的在活动中学习数学。《标准》还指出:
多媒体教学因其具有手段灵活、方式多样、综合性强、信息量大等诸多优点,受到很多数学老师的欢迎。正确使用多媒体来辅助数学教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情境,使抽象的数学内容形象化,的确能够收到激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率的效果。但是,如果教学中不加选择、不加节制地盲目地滥用多媒体,则有可能对数学能力的培养造成不良的影响。
高中教材融进了近代、现代数学内容,精简整合传统高中数学内容,与义务教育初中阶段的课程相比,其教学容量和教学难度大为提高。如何按照高中学生的个性特点和认知结构,设计出指导学生高效率学习的有效方法,以使学生适应高中教材.顺利完成初高中数学衔接学习,培养学生自学、探索和创新能力.这个问题已十分紧迫地摆在我们面前。这使“初高中数学衔接问题研究”变得具有十分重要的现实意义。