摘要：高校课程的终结性考试模式与我国高教改革素质教育的要求存在难以协调的矛盾，突出地表现在与学业评价应有的改善功能错位，与高等教育因材施教的基本原则的错位，以及与大学生综合素质目标的错位。结合课堂教学模式的转变，突出学业成绩评价的过程性、综合性，是解决这一矛盾的可行途径。
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