摘要：中学历史课程的学习水平按四个递进层次分类：识记与鉴别、领会与诠释、分析与综合、评价与论证，其中后三个层次都有史料方面的要求。由于现阶段知识的膨胀、网络语言的涌现等因素，多数高中生的传统语言基础知识略显薄弱，故应对高考材料题时颇吃力，山区学生表现明显，对此情况一线教师苦不堪言。因此，引导学生适度阅读史籍，不失为突破困局的可选途径之一。本文以《资治通鉴》为例，略谈一二。

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