系设置要适应复合型理财人才培养目标
的需要。随着宏观金融向微观金融转变，
现代金融业在经营模式、金融产品创新、
金融服务手段等方面呈现出新的发展态
势。高等院校要从大众化教育理念出发，
面向市场、面向未来培养能力型就业人
才。高等院校金融学课程体系改革应适
当减少理论型和管理型的课程，增加务
实实用的理财服务型课程。
[关键词]课程体系；金融学；高等院校
随着现代金融业发展，高等院校金
融学课程体系设置已不能适应理财型人
才,亟待进行调整目前的课程体系。笔者
在此以西方金融理论由宏观金融向微观
金融转变和高等教育由精英教育向大众
教育转变以及现财服务业的迅速发
展为依据，探讨高等财经院校金融学课
程体系设置如何适应新形势的需要。
一、高等财经院校金融学人才培养
目标定位
作为普通高等财经院校，金融学专
业人才培养目标定位决定着教材体系的
设置。这也要求我们首先要认清金融业
发展的新趋势。作为现代经济的核心，金
融业的发展十分迅速，而且处于领先地
位，金融业的经营模式、金融产品创新、
金融服务手段日新月异。现代金融业发
展表现出新的态势：一是金融业转向虚
拟化；二是混业经营模式已成为金融业
发展的必然趋势；三是银行表内业务转
向表外业务；四是满足个性化需求的金
融创新成为金融业发展的新趋势；五是
金融业国际化程度将不断加强；六是现
财服务业发展迅速，专业型理财人
才具有广阔的市场前景。这要求高等院
校金融学专业亟待调整人才培养目标。
1．与时俱进，转变思想观念。21世
纪是金融经济时代，金融工具不断创新，
金融资产规模将迅速扩大，理财将成为
现代经济生活的核心。而受传统观念的
束缚和旧的课程体系以及师资状况等因
素的制约，高等院校金融学人才培养目
标仍然徘徊于宏观管理型。这显然不能
适应现代金融业发展的要求，也不符合
高等院校大众化的客观需要。随着社会
经济的迅速发展，金融业已经深入社会
经济的各个层面，大众化理财人才呼之
欲出，而且市场需求越来越大。
2．现代复合型理财人才是金融学专
业人才培养目标。作为普通高等财经院
校，人才培养目标必须面向市场、面向未
来，根据自己的实际因校制宜，以培养现
代复合型理财人才为目标。这是金融业
转型的客观要求。所谓复合型理财人才
是指以较强的外语和计算机能力为基础，
熟练掌握专业理财知识、具有实际应用
能力的大学本科毕业生和硕士研究生。
作为普通高等院校，人才培养目标不能
同质化，应有自己的特色，即管理型人
才、服务型人才或者二者兼而有之的人
才。现代金融服务业，个性化服务需求不
断增加，所以，人才培养目标也要个性
化，注重实际应用。
总之，高等院校金融学专业课程体
系设置必须建立在人才培养目标定位基
础之上。
二、高等院校金融学课程体系改革
是大势所趋
1．金融业转型的客观需要。20世纪
80年代，西方金融业已经实现了由宏观
金融向微观金融业的转型，其主要标志
是在理论上和实践上发生了重大变化。
在理论上，宏观金融理论逐步转入微观
金融理论研究。宏观金融理论研究主要
是货币理论与货币政策、国际金融理论、
金融中介理论和宏观金融风险与监管理
论的研究。微观金融理论注重金融市场
和金融创新的研究，现代证券组合理论、
资产定价理论迅速崛起，尤其是金融工
程理论，标志着现代金融业的开始。在金
融业发展的实践方面，西方银行业实现
了由表内业务向表外业务的转型，由间
接融资向直接融资转型。脱媒现象导致
西方商业银行表内业务迅速转向表外业
务，现代金融服务业开始。同时融资方式
由间接融资向直接融资转变，资本市场
融资迅速证券化。上述现象，标志着现代
金融业理财服务时代的到来。这给金融
学专业课程设置提出了新的挑战。
2．高等教育大众化带来的就业压
力。上个世纪九十年代末，我国高等教育
规模迅速扩张，毕业生就业高峰已经到
来，就业压力与日俱增。所以，高等财经
院校必须正视现实，以大众化教育的基
本思路定位人才培养目标，即面向市场、
面向就业，培养大众化需求的实际应用
型人才。高等院校是培养和造就人才产
品的“特殊工厂”。课程设置就如同生产
设备，没有先进的生产设备，就生产不出
畅销的产品，同样，没有好的课程设置体
系就无法培养受市场青睐的人才产品。
3．市场呼唤理财人才。随着银行业
的由表内业务向表外业务转变，资本市
场融资方式由间接融资项直接融资转变，
金融创新日新月异，大众化理财时代到
来。政府、企业、家庭和个人需要理财专
业知识和复合型理财人才。熟练掌握理
财专业知识既可以独立谋生，又可以在
就业市场上显现出竞争优势。因此，金融
学课程体系建设必须适应培养理财型人
才目标的需要。我国经济社会发展，对理
财型人才需求规模越来越大。我国金融
业发展水平与发达国家相比差距很大，
服务水平、金融产品开发和金融市场有
着巨大的发展潜力，理财服务型人才将
会大有用武之地。
三、金融学课程体系改革
为适应现代金融服务业的需要，金
融学专业课程体系改革已迫在眉睫。
1．树立微观金融意识，摒弃原有的
课程体系设置思路。长期以来我国业界
人士对金融的理解强调其管理职能，而
且注重宏观方面。在课程体系设置上把
货币银行学、中央银行学和国际金融学
等课程摆在重要地位，在师资配置、课时
安排上花费大量资源。这显然有悖于现
代金融业发展的需要。现代金融业发展
需要微观金融，即金融市场、金融创新和
金融资产的管理，特别是金融工程，需要
更高层次的专业人才。所以现代金融要
由管理向服务转变，树立服务意识。由于
经济社会的发展，理财越来越成为现代
经济生活的核心，理财成为财富扩张的
手段。这就要求我们尽快适应现代金融
发展的需要，加快金融课程体系改革的
步伐。
2．完善金融学课程体系。我国高等
财经院校金融本科专业课程设置基本上
源于国家教育部金融学专业设置的框架，
管理型金融课程居多，如货币银行、中央
银行学、商业银行经营管理、保险学和国
际金融等。而理财服务型金融课程还较
少，如公司理财、家庭理财和投资银行
等。这些要求我们根据高等财经院校金
融学专业培养目标的定位，加大力度调
整课程体系。首先，打破原有的课程体
系，尽量减少理论性强和管理型课程的
设置，大力引进理财服务型课程。大刀阔
斧地进行课程重组，减少重复，压缩宏观
金融课程的课时量。同时，增加理财新课
程设置，增加课时量，加强师资队伍建
设。其次，对于课程内容陈旧过时的要及
时更新，通过自主开发和引进具有先进
性、实用性的新教材。
3．建立健全金融学教材优化更新机
制。目前高等院校金融学教材优化更新
机制不健全，管理型和理论型的教材较
多，而务实的理财型教材较少。难以适应
金融业转型的需要。有些教材内容已经
陈旧，涉及到当前金融发展趋势的最新
内容越来越少。由于教材体制和机制的
不健全，一些管理型教科书长期垄断金
融教材市场，不能及时更新内容，跟不上
时展的要求。这就要求，管理层加大
力度调整目前不合理的金融学教材管理
模式，引入竞争机制，鼓励优秀教材脱颖
而出，特别是理财服务型教材。
［参考文献］
中国股票市场论文范文一：
今天大盘小幅低开后震荡下行，随后快速下跌，分时成交量逐步放大。主动进盘力量和主动出盘力量基本持平。上证指数每分钟成交15亿（上一个交易日15亿），同比总成交量基本持平。今天大盘收平概率60%，压力位在3079点附近，支撑位在3051点附近。创业板每分钟成交5亿（上一个交易日7亿），成交量小幅萎缩。今天创业板收阴率65%，压力位在1794点附近，支撑位在1770点附近。
昨天大盘重新失守5日和10日，尾盘收阴，没有我们预期的收阳。但是成交量昨天靠近5日和10日均量线，虽然是阴量，但是有量总归是好事。目前来看大盘下蹲后重新往上突破的概率还是很大，具体怎么走还得看后市，我们站在岸上尽情观看即可。积累看盘经验，可以对比自己预想的大概率走势，总结得失，这样会让你以后观看盘面的感觉越来越好。
中国股票市场论文范文二：
股票金融分析论文1：
短线操作攻略法则
1、大盘是否处于上升周期的初期。
2、宏观经济政策、舆论导向有利于哪一个板块，该板块的代表性股票是哪几个，成交量是否明显大于其它板块。确定5-10个目标个股。
3、收集目标个股的全部资料，包括公司地域、流通盘、经营动向、年报、中报，股东大会(董事会)公告、市场评论以及其它相关报道。剔除流通盘太大，股性呆滞或经营中出现重大问题暂时又无重组希望的品种。
法则二：中线地量法则
1、选择(10、20、30)MA经6个月稳定向上之个股，其间大盘下跌均表现抗跌，一般只短暂跌破30MA。
2、OBV稳定向上不断创出新高。
3、在大盘见底时地量出现，以3000万流通盘日成交10万股为标准。
4、在地量出现当日收盘前10分钟逢低分批介入。
5、短线以5%-10%为获利出局点。
6、中线以50%为出货点。
7、以10MA为止损点。
法则三：短线天量法则
1、选择近日底部放出天量之个股，日换手率连续大于5%-10%，跟踪观察。
2、(5、10、20)MA出现多头排列。
3、60分钟MACD高位死叉后缩量回调，15分钟OBV稳定上升，股价在20MA之上走稳。
4、在60分钟 MACD再度金叉的第二个小时逢低分批进场。
5、短线获利5%以上逢急拉派发。
6、一旦大盘突变立即保本出局，以利再战。
法则四：强势新股法则
1、选择基本面良好、具成长性、流通盘6000万以下新股观察。
2、上市首日换手70%以上。或当日大盘暴跌，次日跌势减缓立即收较大阳线，收复首日阴线2/3以上。
3、创新高买入或选择天量法则买点介入。
4、获利5%-10%出局。
5、止损设为保本价。
法则五：成交量法则
1、成交量有助于研判趋势何时反转：高位放量长阴线是顶部的迹象，而极度萎缩的成交量说明抛压已经消失，往往是底部的信号。口诀：价稳量缩才是底。
2、个股成交量持续超过5%，是主力活跃其中的明显标志。短线成交量大，股价具有良好弹性，可寻求短线交易机会。
3、个股经放量拉升、横盘整理后无量上升，是主力筹码高度集中，控盘拉升的标志，此时成交极其稀少，是中线买入良机。
4、如遇突发性高位巨量长阴线，情况不明，要立即出局，以防重大利空导致崩溃性下跌。例如，（000508 ***,行情,资讯,主力买卖）琼民源，停牌前一天放量下跌，次日遭停牌，长达三年。
法则六：不买下降通道的股票
1、猜测下降通道股票的底部是危险的，因为他可能根本没有底。
股票金融分析论文1：
【中国中车提名第1届董事候选人,设立丹棱中车水务】5月22日讯 中国中车(01766)公告称，公司第一届董事会第二十三次会议同意提名孙永才、徐宗祥为第一届董事会执行董事候选人。
产业资本减持频现抱团取暖 “白马”堪忧。5月以来，前期涨幅不俗的白马股，比如美的集团（000333）、老板电器（002508）和苏泊尔（002032）等频频遭遇产业资本减持，引发市场对于“抱团取暖”持续性的担忧。市场人士指出，近几个月以来，白马股估值的大幅度提升让未入场的投资者犹豫不决，已入场者则担忧行情何时结束。一些市场人士认为，白马股行情正在进入下半场，继续看多白马龙头股存在较大不确定性，甚至风险收益很低。
今年以来逾百家公司终止并购重组。5月22日，安井食品（603345）、新华锦（600735）、双良节能（600481）等股票“一”字跌停，其中双良节能连续3个交易日跌停。这些股票跌停的直接原因是并购重组项目“流产”。近期A股上市公司频频出现终止并购重组案例，仅5月份以来有15家公司终止公告，今年初以来有逾100家公司终止重组。
关键词：金融学专业 本科教育 实践教学
在理工科院校，因其重点学科是理工科，虽说开设了金融学专业，但对金融学的发展重视不够，投入较少，实验室和实习基地无法满足学生实践的需求，因此，实践教学成为工科院校金融学教学中的薄弱环节，长期以来严重制约了应用型金融教学。培养出的学生动手能力差，创新素质不高，很难满足用人单位需求。
一、实践教学中存在的问题
1．过分强调教学计划的完整性，而忽略实践教学内容的关注
在经济全球化、金融国际化的大背景下，社会对金融人才的素质和能力都提出了新的要求。各高校对每级学生都制定出相应的教学计划，包括金融学专业的培养目标、培养要求、理论和实践环节的教学学时和学分要求，有些高校过分追求公共基础课、专业基础课、专业课及实践环节之间的比例关系，对实践性的学时和学分也有相应的要求。目前，金融学专业的实践教学形式主要有做为课程组成部分的各类实验课、课程设计、社会调查、学年论文、金融模拟实习、生产认识实习、毕业实习和毕业论文等。但这些实践环节在教学计划中都有明确规定，规定了实践环节总学分的上下限，各实践环节也有规定。加之过分强调“宽口径，厚基础”，在教学计划的制定上英语、高等数学、思想政治类等公共基础课所占比重过大，势必要压缩专业课时，与专业课相匹配的实践环节内容的完成很难得以保证。
2．实践教学时间过短
目前，我国金融学专业教育中，理论教学仍占主体，实践教学内容相对薄弱，各教学环节相对分散，重知识轻能力，重理论轻实践，过分强调理论知识的传授，而忽视实践性环节。有些实践性环节一般安排在理论课结束之后的假期，暑假天气过热，寒假忙于过春节，一些实习单位并不是很乐意接受，实践时间大打折扣，与理、工、农、医类专业的实践教学相比，金融学专业的实践教学时间和效果就很难得以保障。
3．缺乏一支有一定实践经验的指导老师队伍
高质量的师资队伍是培养金融学应用型人才的关键。高质量的师资不能局限于高学历、高职称，普通高等院校师资为了应对教育部的教学评估，引进人才时更注重学历要求，目前担任专业课的任课教师90%以上具有研究生和博士生学历，高学历人才虽具有扎实的理论知识，但是绝大多数都是从高校到高校，从理论到理论，缺乏具有一定理论知识又有丰富实践教学经验的双师型教师。高校对教师的考核以及职称的评定，更多注重的理论教学学时要求和科研水平，教师很难有时间参加社会实践，进行知识的更新，导致教师缺乏进行实践教学研究的积极性与能动性，学生的实践学习效果不佳，这样的师资队伍怎能符合当今培养实用型人才的需要。
4．校内外实践基地建设有待加强
长期以来校内实验室建设和校外实践基地建设滞后。为此，2005年教育部下发《教育部关于开办高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》以及将实验室建设作为本科教学评估的重点考核内容，各高校才真正重视经济管理类实验室建设，金融学专业的校内实践基地以金融模拟实验室为主，它只是各高校经济管理实验中心其中很小的一部分。金融学专业要申报部级实验教学示范中心难度大，一些重点高校以打包形式获批部级经济管理专业实验教学示范中心，国家投入较大，学校投入也有较大的积极性，而对其中的各个组成部分侧重点却不同，因此金融学专业实验教学在各高校起步较晚、发展速度缓慢、实验内容较少等问题突出。为了增强学生的动手能力，把理论与实践有机结合，在校外也建立起一些实践教学基地，但揭牌仪式多，实习内容少，由于金融机构的工作任务比较繁重，接受学生实习会影响到他们的自身工作，加之实习多安排在假期，学生数量多且集中，实践基地往往很难一次性接收，有些实习单位分批安排实习，但学生整个假期将被占用，实习带队教师时间也捆得过死，很难利用假期时间从事科研活动，实践教学质量评价指标体系和激励机制还没有完全建立，从而造成学生和老师的实习积极性不高。
二、金融学专业实践教学体系的构建
我国加入WTO后，外资金融机构大量进入我国，金融业的竞争日趋激烈。金融业的竞争可以说是金融人才的竞争，金融业务的开展很大程度取决于从业人员的能力和素质，随着金融业竞争的激烈性和复杂性，对其从业人员的综合素质提出了更高的要求。金融学本科毕业生，经过大学四年的学习，大多具有一定的理论知识，但实践操作能力欠缺。因此，要适应金融业对从业人员的要求，就必须明确实践教学在金融学本科体系中的地位，以人才培养目标为导向，以综合能力和素质为主线，将各个实践教学环节进行整体安排，创新人才培养模式，加强应用型金融人才的培养，构建一个理论教学与实践教学相结合的实践教学体系。实践教学体系应包括以下4个层面：专业技能的训练、专业课程设计与实验、学年论文与毕业论文写作、专业生产实习与毕业实习。实践教学重在培养学生实践能力、分析和解决问题的能力，对学生创新精神和职业素质的养成具有重要作用。
1．专业技能的训练
专业技能是从事金融学专业所必须掌握的基本技能，包括外语口语、计算机基础知识和数据处理、金融软件的操作、点钞、珠算、银行会计实务操作等。尤其应针对银行电脑汉字输入、点钞及伪钞鉴别、计算器的基本技能考核标准来安排，技能训练考核标准参照工商银行考核标准进行考核，学生熟练掌握后走上银行工作岗位上手更快。
2．专业课程模拟操作与实验
金融学专业课程主要包含银行、证券投资、保险三大类，这些课程实务操作性都很强，可根据各课程的性质，在学习该课程理论课后，适时开设专业课模拟实验，通过建立的校内金融模拟实验室进行。目前有一些软件开发公司已开发出一些实际操作性较强的的金融软件，如股票模拟交易系统、期货外汇模拟交易系统、商业银行综合业务模拟系统、国际结算模拟系统、信贷业务及风险管理模拟系统等软件，通过全方位的仿真模拟训练，不仅能够让学生更好更快的掌握理论知识，又能激发学生的学习兴趣，使理论教学不再枯燥无味，还可以提高学生的实际操作能力和创新能力。
3．学年论文和毕业论文
学年论文和毕业论文的写作都是对理论知识学习的运用，是提升学生对理论知识理解的重要手段，是培养学生综合运用所学基础理论、基础知识和基本技能进行科学研究的初步训练，是提高学生分析问题能力的重要途径，也是实现金融学专业培养目标的重要实践性教学环节。对于巩固和扩大学生知识面，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和严肃认真的科学态度起着重要的积极作用。学年论文可安排在大学三年级结束，字数要求比毕业论文更少，但要求论文格式规范，符合本科生学位论文的要求，为毕业论文的撰写打下坚实基础。毕业论文安排在大学四年级最后一个学期，学生可根据毕业实习搜集到资料撰写毕业论文，质量上应比学年论文要求更高，重点培养学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力。
4．生产认识实习和毕业实习
实习是金融学人才培养方案的重要组成部分，是培养大学生应用能力和创新能力的重要教学环节。实习主要包括生产认识实习和毕业实习，可采取集中与分散、校内与校外等多种组织形式进行。生产认识实习一般可安排在大学三年级结束后，学生经过三年的金融学专业知识的学习，已经掌握了金融学的基本理论知识和方法，通过生产认识实习，可加深学生理解所学的金融理论知识，同时也是找出差距的学习机会，学生更能明确今后努力方向，主动调整学习目标，为后续课程的学习、毕业实习打下坚实的基础。毕业实习安排在大学四年级最后一个学期，它是对学生大学四年所学理论知识的大检阅，是学生走向社会的大演习。可采取顶岗实习的模式，毕业后能很快适应新的工作岗位。同时，可根据毕业论文的要求，搜集资料为毕业论文撰写提供现实素材，写出的论文才能与实践紧密结合，做到有的放矢，很大程度上可以避免毕业论文大肆抄袭现象。
三、加强金融学本科实践教学体系建设的思考
1．制定出适应新形势变化的金融人才培养计划
我国高等教育已由精英教育转向大众化教育，金融学专业应用型本科人才具有一定金融理论知识，熟练和掌握外语及计算机等基本技能，有较强实践能力和运用能力的复合型人才。2001年12月11日，我国正式加入WTO，按照协议，我国采取循序渐进的原则开放金融业，金融机构、证券机构、基金机构以及保险机构，在华外资金融机构的数量和业务不断扩大，已成为我国金融体系的重要组成部分。随着金融业越向纵深发展，对金融人才复合性的要求也越高。因此，高校应实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，制定出适应新形势变化的金融人才培养计划，包括实践教学计划和实践教学大纲以及实践教学指导书，学生可通过实践加深对所学理论知识的理解。
2．建立一支具有理论与实践兼备的“双师型”教师队伍
为达到教育部对师资的评估要求，我国高校引进教师时，过分强调学历、职称，无形中淡化了对实践经验的要求，这些老师虽具有高深的理论知识，但已不能适应新形势下应用型金融人才的培养，因此，在师资队伍建设上，应逐步实现数量充足、结构合理、整体优化，建立一支具有扎实的理论知识又具有一定实践经验的“双师型”教师队伍。第一，学校应制定教师培养计划，每年安排教师有一定时间到银行、证券、保险等部门，从事相关部门的主要工作，熟悉该单位各个环节的操作流程，提高教师自身的实践操作能力，同时也可以与相关单位加强合作，从事科研活动。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到实验管理中来的实验队伍。要求实验室人员参加岗位技能培训，取得相应培训资格证。第三，可借鉴国外的先进经验，加大兼职教师的比例。国外的应用型大学在聘请教师时，常常把实践经验看作一项重要的条件，德国柏林科技大学的所有教授来自工业企业，都具有工程师资格。高等院校引进一批学历层次高、实践工作经验丰富的工作人员充实到教师队伍中来，从事专业主干课程的教学工作，也可聘请行业专家担任客座教授或实验教学顾问，优化师资结构。只有建立一支既有理论知识又有业务技能的师资队伍，培养应用型金融学人才才有保障。
3．提高对实践教学的认识，调动学生实践教学的积极性，培养学生的动手能力和创新能力
长期以来在金融学教学中实践教学只作为理论教学的一种补充，实践教学未能起到真正作用，这种教育模式很难满足社会对人才的需要。因此，各高校应高度重视实践教学，在岗位聘任和职称评定方面给予倾斜，以提高教师指导实践的积极性。对于实践经验缺乏的教师，应加强自身实践经验的提高，同时，还必须积极引导和鼓励学生自主实践的意识，在实践过程中应强调实践教学的重要性，让学生了解实践操作的重要性，以及将来求职的关联度，还可以聘请本专业有一定影响力的校友现身说法，以激发学生对实践教学的积极性，只有通过有效的实践教学环节才能使学生的创新性能力和综合素质的提高，还可缩短学生由学校人向职业人和社会人转变的过程，有利于学生今后人生发展。
4．增加学生实践时间，加强校内外实践基地建设
金融学是一门理论性和实务性较强的二级学科，且具有金融行业分布的广泛性，金融学专业实践教学应具有多元性和多层次性，在学生四年的金融学理论学习的同时，应安排总计不少于1年的时间加强实践教学环节，充分利用校内外资源，一方面加大投入建立起校内模拟实验室，可通过购买相应的软件，实现银行、证券、保险等多方位的模拟操作，使学生在校内就可以模拟到时实务工作情景，加深学生对金融理论知识的理解，也可提高学生实际运用能力，还可弥补金融企业因业务资料保密性造成的校外实习效果不佳情况。另一方面，充分利用校外资源，与金融机构签订长期合作协定，建立稳定的企业、学校“双向互助”的实践教学基地，金融企业能够直接参与人才培养和人才选拔，节约人才选拔成本和培训费用，也可调动学生实习的积极性，增加学生对金融企业的了解，从而实现学校、企业与学生的共赢。
参考文献：
[1]王家华，汪祖杰. 金融专业一体化实践教学体系构建与实施的思考 南京省计学院学报 2007（2）
[2]王东升. 金融业发展与实用型金融人才培养 浙江金融 2008（10）
[3]徐扬、戴序. 构建金融专业实践教学体系的思考 现代商业 2008（17）
[4]刘波. 高等院校金融学科实验教学建设与改革思考 教育与职业 2009（6）
【论文关键词】经济学 实践教学 改革
【论文摘 要】本文主要强调金融专业实践教学的必要性，进而提出加强金融实践教学的三个主要的思路：改革金融学士学位授予条件、建设“双师型”师资队伍、彻底扭转过往错误的实践教学理念。
1.金融专业实践教学改革的必要性
广州大学松田学院金融学专业创办于2001年，设有国际金融和投资理财两个专业方向，现有在校生1102名，是我校办学规模最大、在校生人数最多的专业。因此，我校金融专业能否办得好，不仅关系我校大部分学生的前途命运，也直接关系到作为民办高校能否持续经营的命门所在。
从广东的就业形势来看，每年广东人才市场都对金融类专业人才有大量的需求。然而，从用人单位的使用情况来看，金融类的学生未能达到用人单位的预期。作为金融学的毕业生，很多人不知道股票为何物，对常见的金融类软件不了解和对身边重大的金融事件毫无理解，导致用人单位要用很长时间再次给学生进行再培训才能满足岗位需求，更为严重的是，令到部分金融用人单位认为金融系毕业生毫无专业特长可言，安排类似影印等“万金油”岗位。这一方面是对金融系学生四年的学习努力不予尊重，另一方面也是对国家在金融教育投放的教育资源的巨大浪费。因此，如何在学生在校期间加强金融专业技能，加强动手能力，令到所学金融知识和社会实践尽可能衔接一致显得尤为关键和迫切。
2.金融专业实践教学改革的主要思路
2.1 改革金融学士学位授予条件，进一步体现金融实践性要求
目前国内大部分高校授予金融学士学位要求普遍为在规定的学习期间，完成规定的学分和学位课要求，完成毕业论文（设计）和答辩，即可授予学士学位。这里面有个比较大的问题，就是导致许多高校金融专业实践教学普遍弱化，令到不少学生上课前被辅导员“赶鸭子”（担心学生到课率不高），上课期间老师对学生“填鸭子”（金融理论知识流于板书和说课形式），学期末“烤鸭子”（学生习惯平时不认真听课，期末针对老师的“温馨提示”死记硬背应付考试）。这样的教学模式很容易导致学金融的不会搞客户理财和证券投资的奇怪现象，根源在于一种常规化的书面考核方式本身就无法凸显金融实践性强的学科特点，而且还很容易导致高分低能学生的成批次出现，加上近些年高校招生大幅扩张，这种没有实际操作能力的高学历型“农民工”更加是造成就业难和“大学无用论”盛行的根源所在。
好的考核方式，才是好的教学指挥棒。为此我提倡在授予金融学士学位的条件上实现三点改革。
第一，对于一些金融的专业核心课，必须采取“书面考试”和“口头答辩”的“双考核”方式。学生除了完成期末考试等理论测试的之外，还必须与授课老师进行“一对一”的口头答辩考核。一方面，授课老师可以根据该学生的书面考试成绩和口头答辩的表现，综合评定学生对专业技能的掌握程度，最大限度上避免了“高分低能”的学生和“平时不上课，考试很高分”的“投机型学生”的出现；另一方面，通过口头答辩的形式，可以锻炼学生的即场反映和口头表达能力，对所学知识更加深刻掌握。
由于这种考核方式必然很大程度上加大了授课老师的教学负担，所以必须用在金融专业核心课上，这部分的课程应该是金融学的灵魂所在，诸如《金融学》、《货币银行学》、《西方经济学》、《证券期货外汇模拟实验》、《财务管理》等。
另外，在师资配置上，对“双考核”的课程可以考虑由两名的教师负担，以减轻教师在“口头答辩”的负担；在师资质量上，尽量由担任过企业金融工作的专业教师负责，而非一味强调副高职称和博士学历的教师。
第二，必须同时取得“毕业证书+技能证书”才准予毕业的培养模式，同时适当提高技能证书的标准。目前“双证”毕业的模式主要在中专和大专类院校比较多，但是笔者觉得“双证”毕业有很多的好处，应该在本科类院校全面推广。所谓“双证”培养模式，就是要求学生在大学规定的学习时间期间，既要完成专业教学计划的学习任务要求，也要通过国家有关部门或行业的技能考核考试，取得资格证书。这种培养模式，有利于学生将来毕业后免去在工作期间还要参加资格考试的沉重负担，让资格考试在学生时代完成；另外一方面，透过专业考试，也可以让学生学到最贴近社会实际的专业知识，获得的专业资格证书也为未来的就业道路打下坚实的基础。当然，部分高校可能选择一些容易通过的证书来作为技能证书，学校可以根据自己专业的生源质量，对学生考取的技能证书作出一定规定，尽量难度适中，过于容易或过于困难都不合适。
2.2 提高专业教师质量，实现“双师型”师资队伍
没有一支实践经验丰富的教师队伍，不太可能培养出一批动手能力强的金融专业毕业生。既然金融学生要提出“双证”毕业的考核标准，那么教师队伍应该实现“双师”的教学资格认定，从事金融教学的老师除了完善自身的学术修养，提高职称之外，还应该根据教学需要完成部分社会认定的金融从业资格证书，以充实自己的专业技能。此外，金融教育工作者还应该定期到金融机构学习和进修；如果不具备此条件，学校或教研室也应该聘请金融实务部门中实践能力强的领导或者专家来校开设讲座或培训班，提高教师的实务金融素养。
2.3 彻底扭转过往错误的实践教学理念
教育部在《2010-2020国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出“深化教育体制改革，关键是更新教育理念”。
在笔者看来，理念往往是改变事物的关键，纵有先进的硬件设备，但是如果没有先进的理念配合，其效果也是大打折扣。举个例子，以前有个农夫看到汽车跑得比自行车快，于是买了部汽车，一段时间，农夫很困惑地问汽车的销售员：为什么汽车没有脚踏板，为什么汽车的转盘下面没有刹车开关——很显然，虽然农夫有了辆汽车，但是他的思维理念还是停留在自行车上。这样的例子同样发生在金融专业的实践课上，广州大学松田学院虽然建成了初级规模的综合实验室，累计固定资产投资额已经超过100万人民币的经费。但是，部分老师在讲授金融实践课上，喜欢像上理论课那样按部就班，将证券软件一步一步的操作教会学生，然后布置课后作业。结果，学生也好像上理论课那样机械地听课和完成作业，这显然是教师的教学理念和实验室的硬件措施不配合，就好像一个农夫仍然将自行车的驾驶经验套在汽车身上，令到汽车的作用大打折扣。
正因为如此，笔者在金融实践教学上，作出一些调整。我先教会学生基本的买卖指令。之后，我只是提供一个证券思维的框架给学生，让学生组成小组作专题式的讨论和研究，学生自己上网搜索资料，自己利用实验室的软件进行摸索和研究，最后得到研究报告和其他同学一起探讨，和老师进行答辩。通过这样的形式，笔者发现，学生对金融知识的实践理解强化很多，笔者觉得真正好的实践教学手段，应该是激发学生主动探索和参与实践的热情，这样才能最大限度地提高金融实训的成效。
参考文献
[1]史金联.高校实践教学管理的问题及对策研究[J].教育与职业，2010(24).
1.1金融专业毕业实习方式
从东方科技学院金融学专业的招生情况看，2002-2013年金融学专业每年的招生人数都在200人左右，近几年随着金融专业的持续热门，东方科技学院金融专业的招生规模持续增长，因招生规模较大，学院虽然可为部分学生推荐毕业实习单位，但无法为全部毕业生安排毕业实习单位。因此，湖南农业大学东方科技学院从2002年招生开始就采用毕业生“自择实习岗位”的实习模式。
1.2金融专业毕业实习效果
总体来说，东方科技学院金融专业毕业生的毕业实习效果不错，为将来就业打下了良好的基础。同时，一些同学还将毕业实习中的一些知识与其毕业论文写作相结合起来，较好地将理论联系实际。但从毕业生所写的毕业实习报告可看出，毕业实习效果还有待进一步提高。从毕业实习报告中主要反映出以下一些现象：
第一，毕业实习报告抄袭现象普遍。
因毕业实习安排在第八学期，造成毕业实习与考研学生复试的时间冲突，使得这部分学生不能很好地进行实习，但为了交毕业实习报告，在没有认真实习或根本没实习的情况下，随便到网上摘抄一些毕业实习报告，提交上来的毕业实习报告甚至出现一模一样的报告，只改了个名字或实习地点。
第二，毕业实习内容与专业完全没关系。
当前，金融学专业实习生往往较难找到与自己所学专业完全一致的实习岗位，再加上我国金融机构数量有限，并且大多数金融机构比如银行等，由于自身行业特性的限制，一般不会安排实习生进入核心部门实习。因此，一些毕业生找不到金融机构实习，就随便找一些单位或公司实习，甚至有学生到养殖企业去实习，与其专业完全不相关。
第三，毕业实习流于形式。
因各种原因，一些学生甚至没有到金融机构实习，往往是学生自己有亲戚或朋友在相关金融机构，就由其帮忙写个实习评语，盖个金融机构公章，毕业实习也就往往流于形式，无益于促进学生实践操作能力的提高。
2金融专业毕业实习存在的问题
2.1毕业实习方式单一
现行东方科技学院金融学专业毕业生实习方式主要是“自择实习岗位”的方式，而“校外集中实习”、“委托承包”实习等方式较少。这就造成一些毕业生家里有资源的就可以较为容易找到相关金融机构实习，而一些没有资源的毕业生则比较难找到相关金融机构实习，随便找家单位实习，或根本就不参加实习，从而造成毕业实习效果低下。
2.2毕业实习期限安排不合理
如前所述，本科毕业实习期间多数存在实习与上课、考研、考公务员及找工作相冲突的现象。许多学生在毕业实习期间离校找工作，或者把大部分精力用在考研、考公务员等事情上。有的学生虽然参与了实习，但看到其他没有实习的同学，也慢慢产生了消极情绪，经常会找借口不去参加实习，最终导致毕业实习流于形式。另外，由于毕业实习安排在最后一个学期，学生提交实习报告也是应付老师，老师碍于学生要毕业，有时不管其实习报告质量如何（严重抄袭除外），都给“及格”以上的成绩，对一些认真实习并提交优质实习报告的学生不公平。
2.3毕业实习管理考核机制存在缺陷
学校对学生实习目标和任务的管理比较模糊，对实习内容的考核缺乏严格的标准。虽然在毕业实习管理办法中对老师和学生在实习期间应履行的职责都做了相关规定，但这些规定往往流于形式，没有具体的、量化的指标，对学生没有约束力。目前对毕业实习的考核首要标准是实习鉴定表是否有实习单位的公章和学生所提交的实习报告，对学生形成综合成绩。而对学生的日常实习表现没有体现在实习成绩中，这样给一些根本没有参加实习的学生提供了造假的可能。有的学生随便找个单位盖上公章、拼凑实习报告，最后形成一种不公平的现象：造假学生比那些踏踏实实实习的学生的成绩高。
3提高金融专业毕业实习效果的对策
3.1毕业实习方式多元化
金融专业毕业实习方式除了“自择实习岗位”方式外，还应增加“校外集中实习”、“委托承包”等方式。其中“校外集中实习”方式可以采取“校企合作”的方式进行。学院可以鼓励学生跟导师进行课题研究，在老师的带领下从事一些企业横向课题研究，让学生从一开始学生就对企业有所了解，并在学习专业课时，金融专业拿出2~3门课程进行改革，直接针对金融机构运营所需的知识进行讲授，甚至可以考虑请相关金融机构具有较高资质的人员走进课堂给学生上课，这样大大提高了学生学习的积极性。在学生大学三年级时，学院组织学生到金融机构进行短期的毕业实习，使学生加深对理论知识的理解，这个阶段也是金融机构对学生进行初步考察阶段，有了前面的铺垫，学生毕业实习就不再困难。金融机构为了能从学生中发现人才，缩短由学生变成员工的周期和成本，往往会派专人对学生毕业实习进行指导、培训。毕业实习结束后，根据双向选择的原则，实习单位对学生择优录用，没被实习单位录用的学生，由于经过了较严格的实习锻炼，具有一定的生产实践经验，找工作也相对容易一些。
3.2毕业实习期可考虑前移
基于前述毕业实习期限安排不合理的问题，笔者建议可考虑将毕业实习前移，特别是在毕业实习时间安排上要进行重新设定。但是时间的安排并非易事。可考虑在毕业实习时机的选择上有所改变，找一个专业学习开始后的时段，既能够将所学的课堂理论知识与实践相结合，也可以帮助学生认知、检验所学，激发学生专业学习兴趣，提升专业学习信心，从而提高学生专业素质；既能够解决学生将来能做什么的迷茫，又可以帮助学生完善职业能力，从中发现自己欠缺什么、需要弥补什么，进而提升学生未来就业的竞争力。具体来看，毕业实习前移落实的最佳时期应是整个寒暑假期，时间不够则可以运用弹性的学分制优势适当延长参加实习年级的开学时间，名称可以改为“综合实习”。实习的最佳时段、时机应当选在专业基础课开始至最后一学期之前的“大三期间的寒假和大三结束后的暑假”2个假期。因为，只有专业课程开始了，才会促使学生有目的地思考自己将来往何处去，研究专业的哪个方向更适合自己，自己适合继续深造还是就业等问题。
3.3完善毕业实习管理考核机制
中国人民大学：学科齐全、实力强大
中国人民大学经济学部有7个学院级的实体单位，且每个学院都实力强劲，这在综合性大学里是很少见的。各个学院的主要研究方向如表2所示。
汗青经济与金融高级研究院
2007年新成立的汗青经济与金融高级研究院里的全职教授全部获得海外著名高校的PHD（学术型博士），该院致力于培养具有国际视野的一流学术人才，可以说汗青经济与金融高级研究院是人大经济学部新锐派的典型。从表3可以看出汗青经济与金融高级研究院自成立以来三届毕业生的就业情况。
2011届毕业的40个硕士研究生中，选择出国深造的毕业生最多，有30%；选择进入就业市场的毕业生中，去银行和证券公司的居多，银行主要有中国银行、交通银行和招商银行等，而证券公司则主要有中金、中信建投证券和民生证券等；还有15%的学生选择到银监会、北京银监局等事业单位就职。
2012年的情况有些变化，毕业生选择到证券公司工作的最多，有28%；其次为银行；然后是选择国内外深造；到政府机关或者事业单位就业的学生数量大幅下滑且人数最少，仅占5%。
2013届硕士研究生中，出国深造的学生依然最多，占26%，包括宾大、加州伯克利等名校；选择银行、保险行业就业的毕业生数量居其次，首次超过了证券、期货行业就业的人数；选择到国泰君安、中信证券等证券公司工作的占比15%左右；到政府部门或者事业单位就业的毕业生依然最少，占5%。
统计学院和劳动人事学院
人大除汗青以外还有传统的教学单位，我们以统计学院和劳动人事学院的硕士研究生就业情况作为分析的基础，详见表4，其他的学院可以类比得出相似的结论。本文以统计学院2007―2009届学生和劳动人事学院2010―2012年毕业的研究生为依据进行分析得出以下结论：（1）最近几年人大经济学类的硕士研究生就业单位选择多数为金融类机构，而博士研究生就业单位的选择更多的是高等院校；（2）关于区位的选择，绝大多数的学生选择在北京就业，还有少部分学生选择到广州、深圳或者上海等地区发展。
北京大学：高端、大气、上档次
北京大学具有经济类专业招生权限的实体单位除大家熟知的经济学院、光华管理学院和国家发展研究院（NSD，CCER的前身）之外还有汇丰商学院、马克思主义学院、软件学院和人口研究所等。汇丰商学院是2008年由汇丰银行捐赠1.5亿元支持北大建设世界一流商学院而产生的，致力于建设一流的“商界军校”，可以授予经济学硕士，管理学硕士，经济+金融双硕士和非全日制的工商管理硕士等；马克思主义学院可以招收政治经济学专业；软件学院设有金融学系；人口研究所可以招收政治经济学和人口、环境与资源经济学。汇丰学院相对于经院、光华和NSD而言成立较晚，马克思主义学院和人口研究所的招生数量少，因此我们分析的重点是前三者。
经济学院
在北大经济类招生的单位中成立最早的当属经济学院，现设有经济学系、金融学系、风险管理与保险系和发展经济学系等。经院2011、2012届硕士和博士的就业情况如图1和图2所示，显然可得出结论：经院的硕士和博士毕业生选择四大行、中金、中粮和中国五矿等国企的比例超过半数；选择到财政部、银监会、发改委和对外经济贸易大学等政府部门、事业单位的比重均超过10%；选择到西门子中国、博时基金、摩根斯坦利、宝洁和麦肯锡等机构的比重变动较大；对于继续深造的学生而言，国内深造的学生人数多于出国留学的学生数量。
国家发展研究院（NSD，National School of Development）
北京大学国家发展研究院（NSD，National School of Development）是2008年在CCER的基础上组建的，昔日由林毅夫、张维迎和海闻等海外归来的经济学家创建的中国经济研究中心，现在该中心已成为NSD的一个内设机构。NSD拥有当前国内一流的师资队伍，不但有宋国青、林毅夫、周其仁、海闻和陈平等大牌教授，还有姚洋、卢峰、黄益平、汪丁丁和李玲等后起之秀。
对于NSD研究生的就业，本文以2012届和2013届硕博毕业生为依据进行简单的分析，详见表5，可得出结论。
2012届毕业生选择就业最多的除了银行就是“其他”类，“其他”包括五矿、国家电网等大型央企，证监会、财政部、工业与信息化部等政府机关和到其他高校做博士后研究的毕业生；选择出国深造的全部为硕士研究生；到证券公司和基金公司就业的也不占少数。
从2013届毕业生的就业数据来看，进入银行工作的毕业生最多，占26%；去高校任教的毕业生紧随其后，占到24%，博士毕业生在人大、央财、北师等高校谋求教职的不在少数；由于中国股市的冷清，证券、期货市场变得冷清；“其他”类学生选择到国企、政府部门和外资企业工作的居多。
光华管理学院
光华管理学院以“创造管理知识，培养商界领袖，推动社会进步”为使命，已成为亚太地区最优秀的商学院之一。光华管理学院拥有国内一流的师资队伍，包括厉以宁、张维迎、蔡洪滨、曹凤岐、龚六堂和周黎安等知名学者。从图3可见光华的学生培养体系，在职MBA学生的数量虽然很多，但是全日制的本科、硕士、博士依然占据光华的半壁江山。光华管理学院不仅给成功企业家提供继续学习的平台，研究生教育也是光华管理学院教育体系的重要组成部分。
光华管理学院的硕士毕业生就业去向最多的是金融行业，2011届有80%左右的学生选择到金融行业就业，其中最多的是证券和基金公司；2012届硕士研究生有82%选择了金融行业，其中更多的选择到商业银行和投资银行。从就业单位的性质而言，均有50%左右的学生选择了国有企业就业。
光华管理学院的博士毕业生多数选择进入高等院校任职，几乎100%都进入了“211工程”重点院校，不乏有人拿到南开大学、北京师范大学、中央财经大学甚至北京大学等名校的教职。从表6可见光华管理学院硕士研究生的薪酬情况，2011届硕士生的最低年薪为2万元，最高年薪为70万元，平均薪酬18.1万元，中位值12万元；2012届硕士研究生的最低年薪为2.5万元，最高值和2011届相同，平均值为19.4万元，稍高于2011届，中位值和2011届相同，均为12万元。
清华大学：后起之秀
在人们传统的观念里清华大学是工科名校，社会科学相对较弱，经济学自然也不强。其实不然，清华大学的经济学发展迅猛，尤其是2012年原中国人民银行研究生部并入清华大学之后，清华大学经济学更是如虎添翼，根据表1教育部学位中心2012年应用经济学（0202）排名可知，清华的应用经济学已经跃居第6位。
清华大学经济学招生单位有国务院前总理朱基担任首任院长的经济管理学院；可以招收经济史、经济思想史、政治经济学和西方经济学的社会科学学院；可以招收金融硕士和会计硕士的深圳研究生院；被誉为金融界“黄埔军校”的中国人民银行研究生部并入清华大学后，诞生的以“培养金融领袖，引领金融实践，贡献民族复兴，促进世界和谐为使命”的五道口金融学院。五道口金融学院的导师阵容是国内任何院所都无可复制的，翻开博士生导师的名册：周小川、吴晓灵、郭树清、戴相龙、刘鸿儒和李剑阁等业界“大牛”的名字映入眼帘，不得不让人震惊，硕士生导师中巴曙松、夏斌和李若谷等也很优秀，截至2011年已有1800多名硕士、240多名博士从这里走向央行、金融监管当局、商业银行、证券公司、基金管理公司等机构。
经济管理学院
清华大学经济管理学院是国内知名的经管学院，拥有国内领先的教授团队，钱颖一、李稻葵和白重恩等知名学者执教于此。本文以清华大学经济管理学院2011届和2012届的硕士研究生就业数据进行分析，从经济管理学院的硕士研究生就业区位的选择可以看出，其主要的就业区域集中在北京（详见图4和图5），2011和2012届硕士研究生中有各有71%、75%的学生选择在北京工作，选择到上海就业的分别为4%和6%，选择其他地区的占比都比较低，其中2011届的学生中有6%的毕业生选择到港澳台工作，可见清华经济管理学院硕士研究生的国际化视野。
2011届130位硕士生中超过一半的学生选择到金融行业就业（详见图6），包括德意志银行、巴克莱资本、美林证券、汇丰银行、四大行和国内大型商业银行等在内的金融机构；其次是能源化工行业，占比11.8%；选择到政府机关工作的研究生占9.4%，单位有国家税务总局、国家外汇管理局，甚至总参谋部等；然后依次为电信、新媒体、高科技、咨询、房地产和制造业等。
2012届118位硕士生中有54.4%的学生选择进入金融行业工作（详见图7），包括四大行、摩根斯坦利、花旗和汇丰等；12.6%的硕士生选择到诸如国务院办公厅、财政部、国家外汇管理局、银监会和上交所等政府机关、事业单位、非营利性组织；8.7%的学生选择到能源化工行业就业；7.8%的学生选择到咨询行业工作，如贝恩咨询、德勤管理咨询和麦肯锡咨询等著名咨询公司。然后就是电信、新媒体、高科技、房地产等企业，还有包括中国航天科工集团、中国核工业建设集团和中国铝业在内的大型央企。
清华大学2011届经管学院硕士毕业生的就业率为97.5%，不求职的有10人，其中1人选择创业，定向就业1人，国内外继续深造6人，就业学生的年起薪（基本薪酬，不包括奖金和各种津贴）平均值为16.25万元人民币，详见表7。2012届经济管理学院的118名毕业生中，求职人数为104人，就业率99%；不求职人数为14人，其中国内外继续深造学习的有13人，和去年相比有所增加，暂不就业1人，就业毕业生的年起薪（基本薪酬，不包括奖金和津贴）平均值为12.2万元人民币。
南开大学：低调而奢华
南开的理论经济学和应用经济学两个一级学科都是国家重点学科，南开大学经济类的招生单位有经济学院；专门研究日本问题的日本研究院；体现南开多学科综合优势的经济与社会发展研究院；以海外归国人才为主体，以南开大学金融学这一国家重点学科为依托，专门从事金融前沿问题研究的金融发展研究院；以管理学、会计学、公司治理等学科为主的商学院。本文以南开大学经济学院和金融发展研究院的硕士研究生的就业情况为例进行说明。
经济学院
经济学院2011届硕士毕业生共313人，从行业看（见图8），33%的毕业生进入到包括建设银行总行、工商银行总行、国家开发银行总行在内的银行类金融机构；27%的毕业生进入证券基金等金融投资机构工作；27%的毕业生进入国有企业及民营机构；8%的毕业生选择出国和继续读博深造；5%的毕业生服务于政府机关及事业单位。
从就业的地区来看，南开经济学院硕士生的就业区域比较分散，区域位列前4位的依次为天津、北京、上海、深圳，合计占总人数的69%，其他沿海城市占总人数的29%。因为硕士毕业生工作单位大多选择金融行业，而金融行业的分布多集中在经济发达的地区，所以沿海经济发达城市成为南开大学经济学院研究生毕业生就业的首选。
金融发展研究院
南开大学金融发展研究院每年招生约30名，专业包括金融学（含银行管理与金融监管）、证券投资（含私募基金）、公司理财（含收购兼并）、国际金融（含外汇交易）、金融工程（含衍生工具）等研究方向，学制为两年。金融发展研究院成立时间虽然比较短，但是毕业生的就业非常好。2011届金融发展研究院毕业人数总计为30人，就业单位统计见图9，从图中可见，绝大多数的硕士毕业生都选择了金融行业就业，证券公司的就业人数最多；其次为银行、基金和信托等；选择继续深造的学生占比达13%。
2012年金发院毕业的硕士研究生数量是32人，其中1人升学，1人暂不就业，就业人数30人，就业率达到96.88%。我们对此进行了统计分析（见图10），其中选择到银行就业的数量最多；金发院的硕士毕业生抓住了信托行业的快速发展的良好机遇，17%的学生投身于信托行业；基金公司就业的毕业生数据也有13%；选择保险公司或者其他金融机构就业的毕业生较少。数据分析发现87%的毕业生选择去了金融行业，只有13%的学生选择去了非金融类企业就业，说明绝大多数的硕士毕业生依然偏好金融行业。从就业区域看，选择在天津工作依然是首选，其次是北京、广东、上海和山东等地。
中央财经大学：中国财金黄埔
中央财经大学是新中国成立后中央人民政府创办的第一所新型高等财经院校，1996年正式更名为中央财经大学。学校拥有应用经济学一级学科国家重点学科和会计学二级学科国家重点学科，并且应用经济学在本轮学科评估中排名高居第二位。央财是教育部直属的国家“211工程”重点建设高校和“国家优势学科创新平台”项目首批试点高校，被誉为“中国财经管理专家的摇篮”和“中国财金黄埔”。
中央财经大学是国内著名的财经类大学，经济类专业研究生的招生单位有经济学院、金融学院、财政学院、保险学院和中国金融发展研究院等实体单位。本文以中国金融发展研究院的硕士研究生的就业统计数据为例对中央财经大学的就业进行分析说明。
中国金融发展研究院
中国金融发展研究院始建于2006年初，是中央财经大学为实现国际化战略而组建的“经济学与公共政策优势学科创新平台”的成员之一。金融发展研究院的硕士学位项目，包括金融学、国际金融学、证券投资学三个专业；博士学位项目设金融学一个专业，主要研究方向为证券投资及国际汇率，授课方式均为全英文教学。由表8可见，选择去往银行工作的毕业生数量一直占据很高的比例，证券基金就业的学生数量随着年份的波动幅度比较大，大型国有企业就业的学生比例一直比较稳定。
对外经济贸易大学：财经外语类大学
对外经济贸易大学创建于1951年，是中国教育部直属的全国重点大学和国家“211工程”首批重点建设高校，也是中国经济建设事业人才培养和科学研究的重要基地之一。对外经济贸易大学以国际经济与贸易、法学（国际经济法）、金融学、工商管理、外语（商务外语）等优势专业为学科特色，学校与美、英、法、德、日、俄、意、澳等40多个国家和地区的一百多所著名大学和研究机构建立合作交流关系，不断开展的对外交流与合作，使对外经济贸易大学面向世界办学的特色更加鲜明。
自1951年建校始贸大就一直从事保险理论和实务的教学和研究工作，原中国金融学院保险系的加入为贸大保险学院注入了新的活力。保险学院逐渐形成了六大学术团队，包括企业风险管理、精算与风险管理、保险法、健康管理与卫生经济学、社会保障、劳动经济学等。故此，本文选取对外经济贸易大学保险学院的硕士研究生的就业数据作为样本进行分析。
保险学院
从保险学院2011届硕士研究生的就业数据可知，约有72%的毕业生选择在北京工作，选择去往天津、河北、湖南、云南、安徽等城市工作的学生占28%。
表9显示了保险学院2011届硕士研究生的就业去向，从统计数据来看，保险学院的研究生毕业生选择银行和保险公司的最多。签约单位均为国内知名银行和保险公司，如中行、工行、建行、国开行、人保资产管理有限公司、中国人寿财产保险有限公司、新华人寿保险公司等。2011届研究生毕业生去国家机关、事业单位以及国企工作的人数也较多，国企的签约单位有中国航天集团、中国轻工业品进出口公司、中国人保财产保险有限公司。相比较而言，选择外企工作的学生并不是很多。
