福建中学数学杂志 省级期刊

中学数学建模与素质教育

作者：罗爱群 刊期：2004年第08期

中共中央国务院在《深化教育改革，全面推进素质教育》中指出：实施素质教育，就是全面贳彻党的教育方针，重点培养学生的创新精神和实践能力．应试教育向素质教育的转轨，是当前教育教改的方向，也是每个教师义不容辞的责任，中学数学教师应在培养学生

培养高中生数学建模能力的几点认识

作者：胡昌寿 刊期：2004年第08期

近年来，培养学生具备良好的应用意识、创新能力逐渐被人们重视．新的数学教学大纲明确要求，学生“能够运用所学知识解决简单的实际问题”．在近几年的高考中，也逐步增加了应用题的比例；在新的高中教材中也增加了许多应用题和实习作业；2003年全国高

培养学生的逆向思维，提高创新意识

作者：刘盛良 刊期：2004年第08期

思维活动就其途径和程序而言，可分为顺向思维和逆向思维两种．顺向思维是每遇一个问题，就按照一种同定的思路去考虑，如果凡事都顺向思维就会思维定势．思维定势具有二重性：一方面它按一定的模式思考问题：另一方面它又可能导致呆板的思考．若遇到困难时。我们

创设数学情境 激活课堂教学

作者：郑国进; 张慧敏 刊期：2004年第08期

课堂教学是学校教育实践中最正规最重要的组织形式．传统的课堂教学模式把教学活动的性质框定在“特殊认识活动”的范围内．教师“以纲为纠，以本为本”，上课是执行教案的过程，老师讲，学生听，导致课堂教学变得机械沉闷，缺乏生气与乐趣，抑制了学生的

初中生数学学习分化的原因及教学对策

作者：刘丽华 刊期：2004年第08期

初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显，这种状况直接影响着提高教学质量．那么．造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合教学实践作一些粗浅的探讨．

例说解题后的思考

作者：陈双全 刊期：2004年第08期

数学的教学离不开解题教学。学生在解题中往往为解题而解题．学生一般会在解题后进行检查核实答案是否正确，推理是否正确严密，而忽略了解题后的反思．但从掌握知识的角度来说，仅仅满足于此还远远不够，应继续引导进行解题后的思考，题目有无其他解法，结论有何

“目标——任务”驱动的探究、合作学习模式

作者：唐巧珍 刊期：2004年第08期

素质教育的关键在于课堂学习模式的改革，在于教育者如何转变教育观念，探索以学生发展为本、以创新教育为灵魂，培养学生创新意识、创新思维和创新能力的课堂学习模式．《高中数学课程标准》为高中数学课堂学习模式的改革指明了方向，它倡导以学生的

课程改革的思考——初探数学课堂教学

作者：李桂香 刊期：2004年第08期

随着新课程的实施，传统的教与学的模式正在发生重大的变化，数学教育面临着有史以来最为深刻的变革．在九年义务教育《数学课程标准》中，对初中数学的教学目标、教学内容、教学方式、教学评估等多方面都提出了许多新的要求．作为数学教师，面对新课

一个等式及其应用

作者：杨学枝 刊期：2004年第08期

本文将介绍一个十分有用的恒等式．

一个不等式猜想的证明

作者：舒金根 刊期：2004年第08期

函数图象的平移与伸缩

作者：陈文顺 刊期：2004年第08期

函数图象的平移与伸缩问题在高考试题中常有出现，课本及课外都有详细总结．在此，笔者提出自己的见解，以供参考．

学会联想 拓宽解题思路

作者：廖少平 刊期：2004年第08期

在教学中常常发现许多学生碰到稍难一些的数学问题时会觉得“无从着手”，找不到解决问题的途径．其中一个很突出的问题就是不善于“联想”．联想是形象思维的基本方法，也是一种重要的思维能力，它是由一个事物想到与其相关联的另一个事物。或者山此

含参二次函数在闭区间上的最值问题

作者：叶建英 刊期：2004年第08期

二次函数问题是近几年来高考的热点。很受命题者的青睐．含参的二次函数在闭区间上的最值问题是二次函数重要题型之一．本文就这种问题的解题策略作一介绍．

例说构造法解题

作者：潘国英; 李清 刊期：2004年第08期

解题通常在问题给定的系统里山题设推出结论．但有许多问题的条件或结论比较特别．若从正面入手不易达到目的，因而不得不寻找某种中介工具沟通条件和结论的联系．解题的中介工具往往隐含在题设之中，需要我们去发现，去构造．这种通过构造题目本身

与向量有关的问题归类例析

作者：李新岳 刊期：2004年第08期

向量是高中数学的新增内容，也是数学中的重要概念之一，山于它具有代数形式和几何形式的“双重身份”，能融数形于一体，与中学数学的许多主干知识综合．形成知识的交汇点．因此，它或作为知识的载体，或作为解决问题的工具，几乎渗透到数学的所有分支之中．