中学语文教学参考杂志 部级期刊
Chinese Reference Middle School
杂志简介：《中学语文教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1031/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：理论·学术_课题荟萃、理论·学术_学术沙龙、践行·动态_教研动态、践行·动态_名师论语、践行·动态_教学精品、亮点·成效_热点论坛、亮点·成...
杂志简介：《中学语文教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1031/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：理论·学术_课题荟萃、理论·学术_学术沙龙、践行·动态_教研动态、践行·动态_名师论语、践行·动态_教学精品、亮点·成效_热点论坛、亮点·成...
作者：冯善亮 刊期：2016年第12期
什么样的综合性学习才是语文的？一、把掘三条原则第一，综合性学习的对象必须是“语文”的。综合性学习可以是跨学科的，比如教材中的“科海泛舟”“探索月球的奥秘”“乘着音乐的翅膀”等。但是，在综合性学习中，必须明确学习对象不是科学知识，不是月球的奥秘，也不是音乐，而是承载着这些具体内容的语文活动。这些活动不是指向理解、
作者：熊芳芳 刊期：2016年第12期
实践活动既是使一切教学目标变成现实的手段，也是检测最终教学效果的重要标准。人的语言能力其实是内在于人的一种本然和潜能，或日本能。顺应本能，从本然出发，激发潜能，才是语文教学的正道。生命的本质就是生长与前行，实践活动从低级机制向高级机制过渡是生命成长的必需。语文实践活动的终极目标是引导学生在生命成长中达于最终的“必然”...
作者：蒋国荣; 伍凤玲; 蒋黄华 刊期：2016年第12期
我国中学语文之作文教学领域主流，长期以来是关注学生作文结果的，文章亦以此作为教学的目的和评价的对象。五程序单元教学模式作文教学之操作策略基于学生核心素养的形成，基于读写结合的传统教学，从关注学生作文结果到关注学生作文过程而构建起了一个全程作文训练模式。这个训练模式由一个宏观系统和一个微观系统构成，即课内完成的三堂法作...
作者：蒋俭学 刊期：2016年第12期
生态语文的本质是生命的、生活的、生长的语文，就是要看到语文活动和课程深处的人，看到每一个生命个体快乐智慧地成长。如何将“生态语文”的理念融入课堂与写作，开展生态语文实践活动，是“生态语文”教学的难点所在。本期，我们刊发的两篇文章，旨在从具体的教学课例呈现、生态写作实践和感悟两方面为教师教学和指导写作提供范本。
作者：徐艳霞 刊期：2016年第12期
全国中语会原理事长苏立康教授曾在推荐与点评蔡明老师生态语文阅读的文章中阐述过“生态”的三重内涵：一是每一个生命（生物）个体的样态；二是生命（生物）体相互问的联系与影响；三是生命（生物）体与环境之间“圆融互摄”“共生共长”的发展与演变。其实，生态写作也是遵从这三重内涵的。
作者：经志芹 刊期：2016年第12期
建构主义认为，学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程。因此，建构主义的教学设计强调要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性，并提出了四大要素：情景、协作、会话和意义建构。而社会学习理论则认为，学习是学习者在现实环境中经由注意（观察）、保持、再现，并经过强化行为结果习得人类经验的过程。基于语用的语文阅读...
作者：余航 刊期：2016年第12期
1850年美国著名的地理学家赖尔提出了震惊当时地理学界的“地质渐变论”，认为美国科罗拉多大峡谷的风貌是流水长期作用的结果。达尔文将“地质渐变论”用到生物学研究中，最终提出“进化论”。从对信息的理解、加工、转化的角度看，达尔文成功地从赖尔的理论中寻找到学科问相互贯通的“隐喻”，并将这个隐喻外显化，建构了自己的学说体系。
作者：钱艺林 刊期：2016年第12期
“集体备课”“范式”“模式”等禁锢了语文教学，语文课堂需要更多的原创元素，精准筛选教学内容能起到事半功倍的教学效果，课堂环节“微处理”在原创性中起决定性作用，平时的教学原创也要形成“新常态”，这是个性回归的过程。
作者：张丽 刊期：2016年第12期
名著导读在激发兴趣、升华情感、领悟道理之外，还应对学生阅读名著时运用的方法加以导引。读译者序言，可以引导学生积极思考作品蕴藏的丰富意蕴；编写“大纲”和“条目”，可以快速把握一本书的骨架脉络；圈画批注，鼓励个性体验的同时，还应当及时发现学生认识上的偏颇肤浅之处，抓住最佳契机实施导读，从而使名著导读效果最大化。
作者：阮班莲 刊期：2016年第12期
基于学生体验的“自主阅读”不仅是新课标的要求，也是学生自我阅读、自我发展的要求。但“自主阅读”绝不是学生自己的事情，教师要扮演好帮助者、指导者、引领者的角色，做“自主阅读”的摆渡人。本文从三个方面论述了教师在“自主阅读”中应起的作用：补充相关资料、学会阅读方法、重视学生体验。只有这样，“自主阅读”才会发挥作用，落到实...
作者：杜宁 刊期：2016年第12期
教师的文本解读越深刻，教学设计就越灵活，就越可以轻松愉悦地引导学生进行有效的语文学习。要做到这一点可从以下几个“点”入手：把握文本的核心点、挖掘文本的情感点、发现文本的空白点。此所谓“深”进去，“浅”出来。
作者：叶雷 刊期：2016年第12期
当前，学生不愿意写作，或者乱写、拼凑成为写作教学中的突出问题。“读者意识”的缺乏是其中原因之一，教师要让学生意识到写作是一种生活的真实需要，就要通过写作情境的创设来打破写作固有思维，唤醒学生的读者意识，使学生获得真实的情感体验，在真实的情境交流中愉快地写作，收获写作的乐趣。
作者：李存月 刊期：2016年第12期
古人云：“千古文章意为高”。集中、鲜明地突出文章的中心，是写作的根本任务。我们写人叙事，必须紧紧围绕中心，精心选择具有典型性和代表性的材料，做到详略得当；精心安排文章的线索，使文章思路明晰，结构紧凑；灵活运用恰当的写作技法，既抓住细节，正面表现，又对比映衬，侧面烘托；有意识地反复扣题，强化中心，才能写出内容具体、重点...
作者：赵富良 刊期：2016年第12期
【缘起】说明文在初中语文教材中占有较大比重，以人教版语文教材为例，仅八年级上册第三、四单元就安排了10篇说明文。在实际教学中，教师往往将重心放在“明确对象特征，理清说明顺序，寻找说明方法，品析说明语言”四个方面（俗称说明文教学的“四大天王”），致使初中说明文阅读教学陷入程式化、机械化的窠臼中。
作者：樊智涛 刊期：2016年第12期
【设计突破】本节作文课拟从以下三个方面寻求突破：1．追求课程资源开发的广度作文教学设计的首要任务是自主开发作文课程资源。通过分析，笔者归纳出记叙文结尾议论的基本方法：议论的角度——评价人物、表达感悟、发出呼吁、阐述思辨等；议论的方式——采用警句、巧用修辞、结合抒情等。
