中学语文教学参考杂志 部级期刊
Chinese Reference Middle School
杂志简介：《中学语文教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1031/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：理论·学术_课题荟萃、理论·学术_学术沙龙、践行·动态_教研动态、践行·动态_名师论语、践行·动态_教学精品、亮点·成效_热点论坛、亮点·成...
杂志简介：《中学语文教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1031/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：理论·学术_课题荟萃、理论·学术_学术沙龙、践行·动态_教研动态、践行·动态_名师论语、践行·动态_教学精品、亮点·成效_热点论坛、亮点·成...
作者：何永国 刊期：2016年第04期
沉静与喧闹是两种不同的课堂教学形态。初涉讲台的青年教师，或是参与公开课的教师，总是希望自己的课堂教学能够出彩，学生答得精彩，自己讲得到位。所以，许多教师不自觉地便开始追求喧闹的课堂，讲求课堂教学的环环相扣，语言的五彩斑斓。教学过程的跌宕起伏，誓要达到语不惊人死不休的效果。
作者：张悦群 刊期：2016年第04期
尽管广大语文教师都认同阅读课应该“用课文教语文”的理念，但不可否认“教课文”仍然是现在语文课堂中的常态。主要原因还在于大家思想认识上有些纠结：“教课文”可能不当，但不“教课文”用什么来“教语文”呢？“教语文”到底“教”些什么呢？“教课文”又要“教”到什么程度呢？
作者：谈娟 刊期：2016年第04期
通过课文内容学习语文方法，在阅读学习中表现为两个阶段，一是从语言文字的阅读到课文内容的理解，二是从课文内容的理解再到“语言文字运用”方法的学习。只要后者运作，前者必然存在。不然，其课文内容也不可能凭空出现，这就需要第一个阶段的学习。就第一个阶段而言，其课文内容实际上也是学习语文方法“语文知识与技能”的材料。
作者：曹利文 刊期：2016年第04期
一、听读导入 （播放《过零丁洋》的朗诵录音，听一遍以后跟读；注意节奏，标出停顿。小组赛读后口译全诗，全班交流。） 师：这首诗你听了有什么感觉？ 生1：有一种惶恐和孤独的感觉。 生2：挺凄惨的。
作者：于保东 刊期：2016年第04期
从教学的角度看，文本解读是教学的起点和基础。文本解读，无论怎么解读，都要体现为基于语文学习活动的解释。教学设计是路径，是教师备课的核心工作，是教学实施的牛鼻子。教学设计的水准，直接决定了课堂教学的效益。
作者：刘明 刊期：2016年第04期
眼，即文章的眼目，简称“文眼”。清代学者刘熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后者必顾之，在篇末则前者必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”也就是说，文眼是文章的精神凝聚点，是文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。
作者：刘兆刚 刊期：2016年第04期
王荣生教授说：“散文阅读教学，要引导学生细读，体味作者言语表达的功力，体味精准的言语表达所蕴涵的意味，体味语言的滋味和作者的情调。”那么，我们在散文教学中如何深入文字的骨髓去敲打文字的内核，从而走进作者的心灵世界呢？下面笔者就结合自身教学实践来谈谈如何咂摸散文语言。
作者：张智勇 刊期：2016年第04期
陈钟梁先生曾说过：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处，语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传达出语言深处的美。”的确，学习散文就应聚焦语言，品读、揣摩、玩味文中关键词句，从而领略语言的魅力，领悟作品的丰富内涵。
作者：刘飞 刊期：2016年第04期
在初中语文教学过程中，诗歌教学可以说是比较难啃的骨头：从内容的学习到意义、情感的生成，从语言的运用到诗兴、语感的升华，都需要经过较长的过程。而这个过程除了要靠学生的“感受体验”与教师的“讲解渲染、方法导引”外，还可以通过学生在网络上的诗歌鉴赏与创作活动来实现。
作者：杨凤辉 刊期：2016年第04期
2012年，莫言成为获得诺贝尔文学奖的首位中国籍作家。他在获奖感言中曾说：“我是一个讲故事的人。因为讲故事，我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续讲我的故事。”
作者：张健丽 刊期：2016年第04期
一、“小时代”文字的特点及流行原因 已经十二月末了。上海开始下起连绵不断的寒雨。上帝在头顶用铅灰色的乌云把上海一整个包裹起来，然后密密麻麻地开始浇花。光线暗得让人心情抑郁，就算头顶的荧光灯全部打开，也只能提供一片更加寂寥的苍白色。
作者：魏艳玲 刊期：2016年第04期
当前，初中学生写作水平不尽人意，令语文老师叫苦不迭。究其原因，有心理方面的，也有生活阅历方面的。学生经历与体验少，自然很难写出丰富多彩的东西。在写作方法方面，他们也没有获得自己的积累，获得的只是一些零碎的写作知识，还不懂得如何写才能文质兼美。
作者：张国安 刊期：2016年第04期
“纵观2015年全国各地中考作文，半命题作文占了半壁江山，可谓‘半江瑟瑟半江红’……”烈日炎炎，我在讲台上挥汗如雨，可是这帮学生却不领情。～个个昏昏欲睡，无精打采……“半命题的‘半’体现了命题的开放性，也就是说，命题并不是一个完整的题目……”
作者：王春波 刊期：2016年第04期
近年来，群文阅读这种有效的阅读教学手段被越来越多的中小学语文教师所熟知并践行。笔者对群文阅读中读写结合的策略进行了一些实践探究，发现群文读写结合较之单文读写结合，更有利于发展学生写作思维，更有利于教授学生写作技巧。
作者：宁雪红 刊期：2016年第04期
2015年2月，笔者在苏州市相城区“语文理趣课堂”教学展示活动中执教作文课《一波三折写故事》。课后，江苏省特级教师黄厚江老师给予了精彩点评。他的点评精深透辟，入木三分，直指课堂弊害。遂反躬自省，以该课为例，就如何正确处理读写比例、选择读文材料、体悟写作方法，谈谈读写结合课需强调的三“心”。
