中学语文教学参考杂志 部级期刊
Chinese Reference Middle School
杂志简介：《中学语文教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1031/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：理论·学术_课题荟萃、理论·学术_学术沙龙、践行·动态_教研动态、践行·动态_名师论语、践行·动态_教学精品、亮点·成效_热点论坛、亮点·成...
杂志简介：《中学语文教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1031/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：理论·学术_课题荟萃、理论·学术_学术沙龙、践行·动态_教研动态、践行·动态_名师论语、践行·动态_教学精品、亮点·成效_热点论坛、亮点·成...
作者：齐月忠 刊期：2016年第01期
语文是诗歌海洋中泛起的金浪花，是散文芳草地上绽开的瓜叶菊；语文是童话王国里皇冠上闪烁着的红宝石，是小说丛林深处缤纷的石榴花……倘若换一种审美眼光来看，语文不仅是宋代苏轼的《水调歌头》，还是俄罗斯诗人普希金的《假如生活欺骗了你》；不仅是郭沫若笔下气势磅礴的《雷电颂》，还是安徒生笔下情节曲折的《丑小鸭》。
作者：张悦群 刊期：2016年第01期
尽管课标修订版已经颁布多年，语文课程的定义也已经明确了语文学科的本质属性，然而，仍有不少语文人还在重复着“不知语文为何物”之类的唠叨，其语文教学还在重复着陈旧的操作模式。比如，阅读课还在错误地把文本内容当做主要教学任务，还在“遇到什么教什么”，还在把语文课程当做“包罗万象的百科全书”，把语文教师逼成“什么都懂”的假把...
作者：桂广宁 刊期：2016年第01期
那些富有魅力的美感内容、丰富动人的情感题材、积极向上的人文精神，往往使与读写随行的审美活动产生一种超现实的力量，具有一种令人身心愉悦的效果。作为审美现象，应该达到这样的境界；但作为语文教学还相差甚远，还应当以“学习语言文字运用”为宗旨。为此，笔者拟从下面几个方面谈谈做法。
作者：李慎 刊期：2016年第01期
一、审美感知师：今天我们一起欣赏一篇美文。（投影《湖心亭看雪》原文）因为是文言文，请大家先跟着我一句一句地朗读。（生跟老师朗读）师：下面我读两遍翻译，你们读两遍原文。师：整体有什么感觉？（众生沉默）师：直接感受，说得不准确也不要紧的。生1：画面很美。师：给你感觉最强烈的视觉冲击是什么？
作者：赵坤 刊期：2016年第01期
《中学语文教学参考·中旬》曾在“专题·策划”栏目推出了“有关中学散文文本教学研讨”的一组文章。散文文本到底应该在中学语文课堂教学层面呈现出哪些契合学生学情的质素？是顾形弃神、顾神弃形，还是由形入神、形神兼顾？这些本是旧常识的问题至今仍然困扰着一线语文教师。
作者：贾龙弟 刊期：2016年第01期
宋朝张端义《贵耳集》有云：“作诗要融化，岂可执而不通。”作诗如此，我们的语文课又何尝不是呢？“融”字，体现了语文课堂教学的一种圆融境界。本文拟以肖培东老师的课堂教学为例，从四个方面谈谈语文课堂教学中“融”的艺术，以期引发一线教师对语文课堂教学艺术规律的不断探寻。
作者：梁运义 刊期：2016年第01期
众所周知，教师在备课当中要根据文本确定相宜的教学内容。既然是“根据文本确定”，那么就不能不考虑文本的种种因素。本文拟结合教学实例，谈谈取舍教学内容时，如何综合考虑“体式…‘关键”“重点”等几个文本因素。一、体式 体式是对文章体制、结构和样式这三方面的总体概括。确定教学内容需要认清文章的体式特征，把握文章的独特性。
作者：戚成林 刊期：2016年第01期
教学设计的品质取决于设计者的学科素养和教育智慧。笔者认为，凸显学科目标、体现文体特征、契合文本特质、内容选择恰当、教学流程合理、符合认知规律，是一篇教学设计的合格标准。在此基础上，具备彰显教师个性、激活主体意识、审美情趣高雅等特征，才能算得上是一个有品位的教学设计。
作者：王辉 刊期：2016年第01期
随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，微课作为翻转课堂课前预习环节的重要载体，令探求教育改革的教育者眼前一亮。然而，这种希望有可能会因为大众对新生事物的片面理解而夭折。“寸的所短”能不能用“尺的所长”化解，“截长补短”是否还有优势存在，这些都促使我们要客观、严肃地对待微课的使用。
作者：李旭东 刊期：2016年第01期
安徒生说：“我用我的一切感情和思想来写童话，但是我也没有忘记成年人，当我在为孩子写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。”此话道出了童话的三个特征：第一，童话的创作来源是作者的一切感情和思想；第二，童话的阅读主体是孩子；第三，童话的文学价值是对儿童的价值引领和对成年人的价值讽喻。
作者：迟伟杰 刊期：2016年第01期
教学设计是对课堂教学的计划和预设。许多教师对学生可能出现的课堂表现不放心，怕学生课堂上犯错，所以一遍遍地重复讲解和示范，没有给学生思考和回味的空间，只是力图通过教师的替代思维来展现自身教学的完美。还有些教师上课总是喜欢让个别学习成绩好的学生回答问题，通过好学生的替代思维使教师顺利完成教学。
作者：诸定国 刊期：2016年第01期
场，是物理学概念，指物质相互作用的范围。在场中，事物在物理系统的特定频率作用下能产生更大振幅，形成共振共鸣，产生巨大能量。场的共振共鸣效应对阅读教学很有启发意义——教师要善于在场域之中激活学生的阅读期待。
作者：吴琼 刊期：2016年第01期
在初中阶段，学生朦朦胧胧地有了自主意识，开始用自己的眼睛认识社会和自然，人生观、审美观逐渐养成。因此，这一阶段的教学，除了应重视知识和人生观教育之外，还应该重视美学的熏陶。语文课程中的经典诗文情深、意美，自然应该充分加以利用。笔者在教学过程中对此做了一点思考，课堂教学时也做了一些改良，收到了一定的效果。
作者：杨宏丽 刊期：2016年第01期
课改以来，教师在不断转变着自己的教学理念，从最初的“教教材”到现在的“用教材教”，实际上是一种教学重心的转移——由“教材”转向“学生”。这种转变是教学思想和理念的变革，是从“目中有书”向“心中有人”的转变。它大大提高了教学效率，使教师开始真正思考通过一堂课“让学生收获什么”。
作者：黄富成 刊期：2016年第01期
近几年，语文教学不断强调教师对文本解读的深度和独特性。随着语文教师对文本解读的日益重视和努力探索，其文本解读能力有了很大的提高。这可以说是语文教师迈出了语文教学的第一步，而且是极为重要的一步，但如何将自己的解读在课堂上让学生自然接受，却成了问题。也就是说，如何让教师的解读与学生的自我解读有效嫁接，是一个必须关注的话题...
