中学语文教学参考杂志 部级期刊
Chinese Reference Middle School
杂志简介：《中学语文教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1031/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：理论·学术_课题荟萃、理论·学术_学术沙龙、践行·动态_教研动态、践行·动态_名师论语、践行·动态_教学精品、亮点·成效_热点论坛、亮点·成...
杂志简介：《中学语文教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1031/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：理论·学术_课题荟萃、理论·学术_学术沙龙、践行·动态_教研动态、践行·动态_名师论语、践行·动态_教学精品、亮点·成效_热点论坛、亮点·成...
作者：乔秋颖 刊期：2015年第12期
日前批改作文，看到这样一个结尾：第一次滑冰的经历，让我尝到了学习一样本领的艰辛和成功后的喜悦。经过这次滑冰，我知道了一个道理，就是只要有一个目标，并且努力地朝这个目标奋斗，那么这个目标就一定会实现，变成事实。读到这里时，我在旁边写了几句批语：结尾点明了中心，但是语句表达比较生硬拘谨，需要修改。
作者：耿翠霞 刊期：2015年第12期
本刊今年第8期刊发的《基于“主题合成单元”下的生态整合》一文，呈现了徐春山老师执教《草》和《〈长征〉节选》“一课两文”的教学案例，即将这两篇主题相同、文体有别的课文放在一起进行教学。这是一种别开生面的阅读教学方式。本期专题中，耿翠霞老师提到了“群文阅读”，范启明老师提到了“集中多篇教学”，于鸿丽老师提到了“整合教学”...
作者：范启明 刊期：2015年第12期
语文教材的编选体现了课标对阅读教学的要求，所选文章一般都注重文质兼美和示范性。叶圣陶先生说“教材无非就是个例子”，“例子”的好坏由编选者思量，而例子究竟是为了让学生学会什么，则是每位语文教师应该思考的。苏教版语文教材最大的特点是以文化主题为单元，这样带来的好处是能够提升学生的人文素养，但也不乏一定的弊端，因为先人为主...
作者：于鸿丽 刊期：2015年第12期
新一轮课程改革在使用教材方面提出了许多新的观点。比如，要“用教材教”而不是“教教材”，要“用好教材，超出教材”，要“走进教材，走出教材”。但是在实际教学中，大多数教师还往往被教材束缚着手脚，仍热衷于对一篇篇文章进行条分缕析式的独立教学。这样，过多过杂的内容常常搞得我们手忙脚乱，而学生获取的知识不仅琐碎，而且重复，缺少...
作者：蒋红森; 汪昌友 刊期：2015年第12期
2015年4月30日，北师大石中英教授在中国教科院“杏坛讲座”做了题为“知识转型与教育改革”的报告，并在报告中强调：“人类历史上经历了从原始知识型（神话）到古代知识型（形而上学），再到现代知识型（科学），继而到后现代知识型（文化）四次知识转型，教育形态也相应地经历了从原始教育到古代教育（古典教育），再到现代教育，继而到后现...
作者：孙春成 刊期：2015年第12期
如何打造高效语文课堂，追求语文教学最优化？这是每一位语文教师都面临的课题，也是每一位语文教师梦寐以求的新境界。就此，我谈谈自己的思考与做法，以求教于大方之家。
作者：麦平 刊期：2015年第12期
怎么样让语文课显得有趣又有效呢？江苏省特级教师沈庆九提倡讲求“理趣”。他认为：“理趣课堂应是文本文化精华不断被发现、学生精神不断成长的地方。”许多老师都在实践中成功地实施了理趣课堂。请看下面这两个教学案例。
作者：张江元 刊期：2015年第12期
目前，语文阅读教学需遵循“教之有物、教之有序、教之有趣”的原则，已成大家的共识。但这“三教”原则的体现主要是建立在教师会“玩”教材的基础之上的。在这一原则中，“教之有物、教之有序”的实现难度要小于“教之有趣”。但如果教师在文本分析时只是粗浅解读，那么在引导学生理解、感受的阅读教学中也只能是平面滑行了。如此，不仅不能“...
作者：王伟 刊期：2015年第12期
鉴于汉字在日常生活中的重要作用，教师理应在汉字教学方面多下功夫，以便使学生夯实基础，促进其个人素质和综合能力的提升。然而，近年来，学生的汉字学习普遍被大家忽视，社会、学校、家长包括学生自身都没有给予足够重视。即便教师在教学中有所涉及，也通常采用简单生硬的方式：或是表面化地识记，不够深刻；或是惩罚性地抄写，流于形式。
作者：刘贤法 刊期：2015年第12期
文选型教材的特性决定了阅读教学中文本是实施教学的基本载体，但同时也制约了学生对文本的深度理解，因此，拓展教学就成为弥补文本局限、开拓学生视野、提升学生思维品质的有效策略之一。有效的教学拓展，在目的确定、内容选择、时机把握上，都需要教师仔细掂量，否则效果会适得其反。这里笔者想就自己对课堂的认识谈谈有效拓展的基本策略。
作者：朱青绿 刊期：2015年第12期
好的语文课，其呈现方式应该是书声琅琅、探究争鸣；学生学好语文的标准应该是张口能说、拿笔能写。笔者和学校同仁在多年来的语文教学实践中，排除各种干扰，努力实践“三环六步”教学，收到了良好的教学效果。
作者：陶静娟 刊期：2015年第12期
大陆的初中语文教材是“一纲多本”，有人教版、语文版、苏教版、北师大版、沪教版等多种版本，台湾的初中国文教材同样如此，有康轩版、翰林版、龙腾版、三民版。这些教材中有些经典文章被同时收入，现以苏教版（2012年10月印刷）和翰林版（2013年5月印刷）两套教材中的相同选文的不同设计，来比较一下两岸不同的教学理念。
作者：徐连松 刊期：2015年第12期
我时常想起一节公开课中所听到的几个提问。该教师授课的中心是：多种感官并用感受自然。问题一：“描写中调动了——？”（师投影“春风图”文字片段）“生活积累、修辞技巧、多种感官……”似乎都可在思考范围内，故学生的解答未能高效接近“预设”。问题二：“有没有值得我们学习的地方？”（师出示一练笔片段）
作者：张政栋 刊期：2015年第12期
【设计突破】 有人说，童话是一粒种子，种在儿童的心里，就会长出理想、信念、美德等人世间一切美好的东西。安徒生所创造的童话堪比优良的种子，能让孩童们获得各种美好的教益。尤其是《丑小鸭》一文，妇孺皆知。丑小鸭成长路上的遭际令人唏嘘，结局变为美丽的白天鹅令人欣喜。它让每一个有梦的孩子，不甘平庸，在“走到广大的世界里去”的时...
作者：周跃宝 刊期：2015年第12期
【设计突破】 本设计以学生对《丑小鸭》已有阅读认知为出发点确定适宜的教学内容。通过回归文本，紧扣关键词句来细致品味、比较分析，揭示学生感觉和理解上的盲点，以期有效提高学生的阅读能力。
