中学语文教学参考杂志 部级期刊
Chinese Reference Middle School
杂志简介：《中学语文教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1031/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：理论·学术_课题荟萃、理论·学术_学术沙龙、践行·动态_教研动态、践行·动态_名师论语、践行·动态_教学精品、亮点·成效_热点论坛、亮点·成...
杂志简介：《中学语文教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1031/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：理论·学术_课题荟萃、理论·学术_学术沙龙、践行·动态_教研动态、践行·动态_名师论语、践行·动态_教学精品、亮点·成效_热点论坛、亮点·成...
作者：杨富志 刊期：2015年第04期
抬头看云是体验，低头嗅花也是体验；手掬清泉是体验，脚踏黑土也是体验；听雅乐“心有戚戚焉”是体验，品佳肴五脏六腑十分熨帖也是体验……这些体验就是作文的基础，它让作文变得不再难。它告诉我们，作文的秘诀其实就在于：在体验生活的基础上积累素材，在积累素材的基础上触动心灵，在触动心灵的基础上巧妙立意，在巧妙立意的基础上情动辞发...
作者：孙旺; 陶年生; 李家全; 潘成芸 刊期：2015年第04期
综合性学习，顾名思义，着重的是对学生综合性能力的培养。这种综合，不仅仅是语文的综合，也是生活的综合、文化的综合。本刊已于2014年12月刊发过一组关于综合性学习的教学设计，也引起了不少语文老师对这一活动的重视和思考。此前，大多数老师对于这个环节的授课也许心存疑惑：综合性学习到底该教什么？怎么教？怎样才能让综合性学习真正名副...
作者：郑文 刊期：2015年第04期
【设计突破】语文综合性学习是一线教师颇感棘手的课程，首要表现在对其汗漫无边的教学内容难以取舍，以致在实际教学中，综合性学习往往呈现出“眉毛胡子一把抓”的混乱局面。力求在教学内容选择时即能有所突破，是综合性学习教学质量提升的必由之路。
作者：黄绪宽 刊期：2015年第04期
【设计突破】《戏剧大舞台》为七年级下册第四单元的综合性学习。教材对中国戏曲作了概括性介绍，对戏曲的流派及特点均有所涉及，但非常简略。大部分学生受时代影响和地域限制对中国戏曲缺乏基本的了解，更谈不上喜爱。而且在以往教学中，教师要么只注重对戏曲知识的介绍，忽视学生对戏曲的直观感受；要么试图让学生直观感受戏曲，但只是选取几...
作者：刘泳美; 卢慧章 刊期：2015年第04期
《听说读写赏戏曲，本本真真学语文——〈戏曲大舞台〉教学设计之一》（以下简称“设计一”）和《从语文的角度品味戏曲艺术——〈戏曲大舞台〉教学设计之二》（以下简称“设计二”）两篇教学设计内容各有侧重。从内容和形式上看，“设计一”侧重于与地域文化、校本特色、家校资源等三个方面的关联度，还采用了“微课”这一新颖的教学手段；“设...
作者：于保东 刊期：2015年第04期
语文综合性学习是语文教学的重要板块之一。对语文综合性学习的评价是当前语文教师感到比较棘手的问题。根据多年的实践经验，笔者认为对语文综合性学习活动的评价应侧重于四个维度的整合和五个着力点的统摄。四个维度即课标维度、学生维度：教师维度、家长及社会维度.
作者：张纪铭 刊期：2015年第04期
面对教材，语文教师该怎么办呢？叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子。”陶行知先生反复强调：“用活书、活用书、用书活。”两位先生的答案，关乎原则而又显得笼统。笔者的理解是：教材不是高高在上的权威，不是教学的终点；教材是举一反三的工具，是教学的起点，应向生活延伸；教材有缺失、遗漏甚至谬读，可以质疑、删减、补充或纠正；教材...
作者：李旭东 刊期：2015年第04期
就目前的语文教学而言，学习语文知识和训练语文技能似乎能够涵盖语文学习的全部。其实不然，真正的语文学习应该是养成良好的语文思维习惯。语文思维是在语文知识学习的基础上，在语文技能的训练过程中养成的一种生命状态。它既是一种思辨能力，一种文化判断力，又是一种生活习惯，一种人格修养。
作者：陶静娟 刊期：2015年第04期
2014年最热的电视文化节目是什么？当然是由央视和国家语委联合主办的两档大型汉字文化节目——第一届《中国成语大会》和第二届《中国汉字听写大会》。节目组还发起了“全民焐热冰封汉字行动”，让书写在古籍里的文字重新活起来，成为当下大家津津乐道的时尚用语。
作者：杨凤辉 刊期：2015年第04期
和谐，是白云深处，羊群的家园；是芳草萋萋地，牧羊人的歌声；是蒙古包里，缕缕的炊烟。和谐，是静谧夏夜，丰年里的蛙声一片；是小荷初绽，蜻蜓掠过夏天的裙边；是熙攘人流，鸽子闲庭漫步的悠然。
作者：葛奕贤 刊期：2015年第04期
在解读一篇课文时，师生如果仅局限于课文本身，就只能“就事论事”，无法领悟其丰富而深刻的内涵。我们知道，一篇文章的写作和作者当时的心境、境遇密不可分，只有结合作者的创作背景，才能品味出文章的“原汁原昧”。因此，助读资料在解读课文时显得尤为重要。
作者：狄晓昀 刊期：2015年第04期
课标对语法教学的要求是：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随时学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”同时，中考已不再将语法作为考试重点，所以很多中学语文老师在教学中也不再系统地讲析语法知识。而这种对课标的误读，却恰恰成了提升中学生语文素养的“拦路虎”。
作者：邓超 刊期：2015年第04期
阅读教学要回归本真，朗读是重要的载体和催化剂。朗读有助于“因声解义”，领略作品的精妙之处，有助于“以声传情”，增强学生的语感。但用心观察现实的语文课堂，却令人不能不为此担忧：有的为读而读，朗读碎片化、走过场；有的目的不明，朗读、阅读两张皮，没有真正促进阅读教学的高效展开；有的重形式、轻技巧，一味追求课堂的热闹。而有效...
作者：刘梅香 刊期：2015年第04期
《中学语文教学参考·中旬》在2014年第10期刊发了《〈观刈麦〉的主题到底是什么？》一文。反复研读此文，我认为作者对一些诗句的理解有些牵强。其一：“夜来南风起，小麦覆陇黄。”——人民若不爱劳动，田地荒芜，哪来的“小麦覆陇黄”？种地本是世代农民的生存方式之一，在当时的条件下是生存的必要，还谈不上热爱不热爱，更够不上是一种享受...
作者：耿翠霞; 丁卫军 刊期：2015年第04期
【设计突破】对于人教版八年级下册第四单元“民俗文化”中萧乾的《吆喝》一文，一般的教学设计会出现下面两方面情况：一是依照教参着重于梳理文意的写作思路，浅表化地解读文章“写了什么”；二是在语言赏析方面，大多挑选几个有代表性的句子，为赏析而赏析，学生得到的是一些碎片化的语言表达技巧，而语言赏析与文章内涵及作者情感理解之间却...
