中学语文教学参考杂志 部级期刊
Chinese Reference Middle School
杂志简介：《中学语文教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1031/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：理论·学术_课题荟萃、理论·学术_学术沙龙、践行·动态_教研动态、践行·动态_名师论语、践行·动态_教学精品、亮点·成效_热点论坛、亮点·成...
杂志简介：《中学语文教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1031/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：理论·学术_课题荟萃、理论·学术_学术沙龙、践行·动态_教研动态、践行·动态_名师论语、践行·动态_教学精品、亮点·成效_热点论坛、亮点·成...
作者：王唐平 刊期：2014年第11期
语用者，语言文字运用之谓也。语用之说，源远流长。《周易》有云，“精义有神，以致用也”；“孔门四科”，德行、言语、政事、文学也；唐韩昌黎执“强学力行”之宏论，宋杨龟山持“穷理”“致用”之高见；明许孚远尚“躬行”“体验”之学问，清颜习斋有“实学”“习行”之主张。西方之语用研究，起步虽晚，成果却丰：乔姆斯基精“能力”“运用...
作者：吴寿健 刊期：2014年第11期
众所周知，讲公开课主动选择说明文文本的教师是很少的。这是因为老师对说明文阅读教学的研究相对“少而浅”。Et常说明文阅读教学的目标指向也单一而固定，一般都是直接指向应试考点，比较多地停留在文体常识和说明方法的教学上，“程式化”和“机械化”训练较为普遍。作为一名初中语文教师，笔者觉得有必要梳理一下当下说明文阅读教学的现状，...
作者：刘军 刊期：2014年第11期
说明文虽然在人教版初中语文教材中占有较大比重，在学业考试中也与其他文体处于同等地位，但一线教师对说明文阅读教学的研究却不大重视，大都只是凭着自己的经验来进行说明文阅读教学。笔者根据自己的相关研究，认为说明文阅读教学必须做到“三到位”。一、意识到位对于说明文阅读教学，多数教师的普遍观点是教写了什么、怎么写的以及有什么知...
作者：兰国祥 刊期：2014年第11期
说明文阅读教学的方法是多种多样的，可以说每个语文老师都有自己擅长的说明文阅读教学方法。笔者在此要推荐的说明文阅读教学方法是对比。．笔者之所以说对比是基本方法，是因为很多说明文阅读教学方法都可以由它衍生。对比，原来是把矛盾和对立的双方安排在一起进行对照和比较的表现手法。写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中，矛盾的...
作者：胥善东 刊期：2014年第11期
笔者在观摩了数百节说明文阅读教学课之后发现，无论执教者是青年教师，还是老教师，常常会在教学过程中出现知识性错误。笔者认为，执教者只有弄清以下四组概念，说明文阅读教学才能收到理想的效果。一、说明与说明文说明与说明文是两个不同的概念。说明是同记叙、描写、抒情、议论相并列的一种表达方式。而说明文是同记叙文、议论文相并列的一...
作者：徐亚玲 刊期：2014年第11期
课标强调：“学习资源和实践机会无处不在，无时不有……语文教师应高度重视课程资源的开发利用……自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外的重要事件、学生的家庭生活以及日常生活话题都可以成为课程资源。”笔者认为，要让学生带着兴趣参与到课堂学习中并不断掀起学习高潮，教师就要善于多角度发掘和开发学习资源，让学生明知、解疑、悟法，从...
作者：杨晋夫 刊期：2014年第11期
一、审视：语文新课程理念的泛化泛化是指某一概念的外延被无意识地放大，超出了其本来的范围，最终逐渐走向“虚化”。语文新课程理念的泛化，是指语文新课程理念因概念的外延被无意识放大而扩大了适用范围。1．对语文新课程内容“生活化”的泛化理解在知识观方面，语文新课程突破了将课程内容等同于语文教材并追求知识的客观性、普遍性、确定...
作者：宋怀斌 刊期：2014年第11期
教科书关于丰子恺的《竹影》出处有这样的注释：选自《丰子恺文集（艺术卷）》（浙江文艺出版社、浙江教育出版社1990年版）。单看这个注释，习惯按课文体裁教学的教师会认为这是一篇谈艺术的散文。如果再结合课文的语言风格和内容，又很容易将此归类为叙事散文。照此理解，就会把课文归纳为两个内容：前半部分是写三个小伙伴画竹影，后半部分是...
作者：姜涛 刊期：2014年第11期
“凭借”一词在《现代汉语词典》里解释为“依靠”。教学凭。借，即教学之依靠，是教学过程中支撑和推动学习活动的教学材料，包括作家作品常识、课文背景资料、音像图片资料、文本原稿、相关文本、他人对作品的评价，以及教师自创的材料、学生的问题等（不包括正在学习的文本）。阅读教学中的教学凭借，往往能提高学生的兴趣，激活学生思维，促...
作者：李志慧 刊期：2014年第11期
2014年8月18日，笔者有幸参与了由人教社组织的“农村语文教育论坛暨微课教学比赛”，下面是笔者对此次微课比赛的一些整理和反思。一、关键词一：聚焦本次微课比赛的选手抽中的题目各不相同，即使文体相同的篇目关注点也大有不同：同为古诗词，《归园田居》要“品醇美语言，悟隐逸情怀”，而《破侔子·为陈同甫赋壮词以寄之》要解“前后情感的落...
作者：王春波 刊期：2014年第11期
“堂清”是目前许多中小学校为落实课堂教学效果而特设的一个教学环节，即授课教师必须在课堂结束前10分钟以习题的形式检测学习效果，以期达到堂堂清、人人清的理想教学效果。笔者所在学校甚至在每节课剩下最后10分钟时以音乐声作为“堂清”提示音，可见学校管理层对这一教学环节的重视。作为“人人上公开课”活动的评委之一，笔者从语文公开课...
作者：韦存和 刊期：2014年第11期
【设计思想】张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课不同于“微型课”，有着“具体而微”和“微中见萌”的特点。《赫耳墨斯和雕像者》是人教版教材七年级上册第六单元的一篇课文，寓意浅显，但却让教师在教学时...
作者：于保东 刊期：2014年第11期
【设计思想】寓言是一种有意味的形式。寓言的形式承载了文本的写作意图和丰富意蕴。通过言语形式培养学生对寓言的感悟能力，揣摩该形式承载的内容和感情，是学习寓言的最好切入口。王尚文教授曾说：“语文教学的聚焦点应该是‘言语形式’，即‘怎么说，怎么写’，而非‘说什么，写什么…。寓言教学只要守住“言语形式”这个门槛，那寓言课就一...
作者：陈明 刊期：2014年第11期
《蓄势造起伏陡转增揶揄》（以下简称教学设计一）和《以寓言为线索构建课脉》（以下简称教学设计二）两篇教学设计，既不同于以视频为主要教学载体的微课，也不同于以情景模拟为主要形式的微缩课堂，而是两篇短小精悍，突出重点、难点、亮点的教学设计。两篇设计虽各有侧重，但都能立足寓言的文本特征，重点解决寓言学习中的一个问题，可谓各有...
作者：贾龙弟 刊期：2014年第11期
《赫耳墨斯和雕像者》是家喻户晓的寓言名篇。全文只有185字，文字浅显，内容简单，再加上短文结尾直接点明了寓意，学生一看就“懂”，实属“浅文”，因而一些教师觉得没什么可教。但是，因为教学安排教师又不得不教些什么。因此，如何才能实现浅文深教，就成为一个值得探讨的问题。两位教师的微课设计，为我们提供了一些有效的操作路径，也引...
