中学语文教学参考杂志 部级期刊

“三味书屋”随想

作者：陈勇; 崔瑛 刊期：2011年第02期

凡读过《从百草园到三味书屋》的都记得“三味书屋”里读书的情景，可谓人声鼎沸：有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”，有念“上九潜龙勿用”。有念“笑人齿缺日狗窭大开”的……学堂里都是些几岁或十几岁的孩子，扯着喉咙地念，至于意思，恐怕未必都懂。念过一阵后，声音渐渐小了下来，最后只剩下老师很陶醉的读书声。这时孩子们便在下面偷着玩各...

本期封面人物简介

刊期：2011年第02期

李红亚——1976年生，河北正定中学语文教师，石家庄市骨干教师。曾获第五届“中华杯”全国中学语文教师课堂教学大赛一等奖第一名，两次荣获石家庄市青年教师优质课大赛优秀指导教师奖。在同类学校举办讲座和讲示范课十余次．多次在石家庄市教学研讨会上担任主讲。

课堂主导：现状与出路

作者：戚成林 刊期：2011年第02期

课改，强调老师行为方式、学生学习方式的转变。课改背景下的教学研讨，似乎言必谈如何解放时间、空间与学生。言谈间，即使你仅来个转折——“不过，教师的主导作用也不可忽略”，往往也遭人诟病：理念陈旧，抱残守缺。

莫让“议论”成为初中语文教学之痛

作者：吴伟星 刊期：2011年第02期

如今，高考作文不再有文体要求。高考影响中考，中考作文-tO．同样“淡化文体”。于是．议论文开始淡出了师生的视野。

初中要不要教语法？

刊期：2011年第02期

初中要不要教语法，本来不是问题的问题却引起了语文教育界的激烈争论和广泛关注。本刊近期收到数百篇来稿，就此问题发表了许多看法，其中不乏真知灼见。总体来看，赞同初中阶段不但应当教语法，而且还应当把它放到重要位置上的呼声极高；反对者虽少，却也提出了一些值得我们深思的问题；当然，还有

作文教学研究的新方向：作文课程化——湖北省荆州市首届初中作文教学研讨会综述

作者：李爱梅 刊期：2011年第02期

2010年10月28日至30日，在关丽的湖北松滋施水湖畔，湖北省荆州市首届初中语文作文教学研讨会成功举行。来自全市的语文教师200多人，欣赏了六节异彩纷呈的作文展示课；

工笔、衬笔、大笔：笔笔精彩——《云南的歌会》文本解读与教学设计

作者：王相武 刊期：2011年第02期

乡土文学大师沈从文笔下的《云南的歌会》，或工笔描绘，或衬笔烘托，或大笔勾画，生动而形象地展现了云南歌会中“山野对歌…‘山路漫歌”和“山寨传歌”等演唱场面。作者对生活和人生的热爱之情，汩汩地流淌于描写的笔端。使读者深刻地感受到了蕴含其中的自然美、人性美和艺术美。

形式美 环境美 民俗美 多姿多彩的民俗风情画——《云南的歌会》文本解读与教学设计

作者：关志波 刊期：2011年第02期

云南是民歌的海洋。作者以随笔漫谈的形式，富有情趣的语言，灵活多变的手法。在“歌会”的大标题下。描绘了_--个别开生面的唱歌情景：山野对歌、山路漫歌、村寨传歌。三个场景在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。在教学中须扎扎实实地从文本出发，引导学生品析词语、句子，感受语言文字创设的美妙情境。

《中学语文教学参考》读者问卷调查表

刊期：2011年第02期

相见不如怀念——《社戏》文本解读与教学设计

作者：梁立娟 刊期：2011年第02期

思乡情结醉倒无数文魂。这在鲁迅的作品中亦有深刻体现。《故乡》描绘的是灰暗悲凉的现实中的故乡，《社戏》展现的是温馨浪漫的理想中的故乡。鲁迅18岁离开故乡，故乡给予他的，也并非都是温暖的记忆，其间还有许多不幸与苛待——鲁迅对故乡，确有一种难以言表的复杂情感。

“傻”的不是阿发，而是授课老师——《社戏》的儿童化“解读”与教学设计

作者：陈慕 刊期：2011年第02期

不久前，某刊选登了一个2008年湖南省初中语文课堂教学观摩研讨会中的一等奖课例——杨晓凡老师执教的《社戏》教学实录。实录中有这样一个环节，老师请学生用“我愿意与——交朋友，

《记叙文写作要善于“折腾”》课堂实录及点评

作者：周丽; 王佑军 刊期：2011年第02期

师：做人贵直，写文贵曲。俗话说“文似看山不喜平”，记叙文倘若平铺直叙，便似无浪平湖，必索然无味：只有波澜起伏，跌宕多姿，才能吸引读者。那该怎么做呢？老师教你一招：“折腾”!

何谓为人“愈少愈好”？

作者：王中原 刊期：2011年第02期

“为人须如少女的粉脂，愈少愈好；处世须如将军的铠甲，愈实愈好；思想须如贵重的黄金，愈纯愈好。”这是某刊2010年第8期之《厉XX：经济泰斗，言谈高手》中的一段话。

《济南的冬天》教学实录与品鉴

作者：余映潮; 徐金国 刊期：2011年第02期

师：同学们，今天，我们一起学习老舍先生的《济南的冬天》，先看一看作者简介，读一读。老舍……预备——读!

正确规范是底线

作者：于漪 刊期：2011年第02期

教师的教学语言不同于其他行业的职业语言，它是教师从事课堂教学的工作用语，有其特殊性。教师的工作对象是朝气蓬勃的学生，面对渴望求知、善于吸收的他们，教师语言的质量有意无意都会起到潜移默化的作用。