中学物理教学参考杂志 部级期刊
Teaching Reference of Middle School Physics
杂志简介：《中学物理教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1033/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：前沿导航_课改在线、教学时空_教法学法、教学时空_教学设计、教学时空_师路心语、课程资源_教材研究、课程资源_实验研究、课程资源_习题...
杂志简介：《中学物理教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1033/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：前沿导航_课改在线、教学时空_教法学法、教学时空_教学设计、教学时空_师路心语、课程资源_教材研究、课程资源_实验研究、课程资源_习题...
作者：杨勇诚 刊期：2018年第06期
学生通过各类媒体的＂碎片化＂学习,以及在培训机构里＂功利性＂的提前学习,除了传授知识外,对提升学生的物理核心素养未能带来积极的影响。尽管进入课堂的学生是＂有备而来＂,但教师却不能＂挥之即去＂。对此,借鉴＂项目学习＂经验,设计符合学生认知规律的新思路,＂不择手段＂地利用各种课程资源,创设生动有趣的学习情境,以满足学生＂求新、求...
作者：朱小青 刊期：2018年第06期
立足于物理教学实际,反思当前高中物理教学中培养学生科学思维素养的几种现象,并从物理课堂教学设计、概念和规律教学、物理实验教学等方面如何培养学生的＂科学思维＂提出具体建议,针对具体教学内容给出参考实例。
作者：夏季云 刊期：2018年第06期
在运动的分解教学中,教师基本上认为分运动方向的确定是按照效果原则,即按照运动效果分解,结果是学生学习后仍会有大量的出错。从深度学习的视角,为了更好地解决学生对运动的分解的学习,学生必须把握好运动的分解的原则、策略,而对原则、策略的掌握是建立在深度学习的基础上。对运动的分解的学习,要实现深度学习是基于四次跨越的变化。
作者：陈野 刊期：2018年第06期
依据2017年版高中物理新课标,阐述核心素养中物理观念的内涵,分析物理观念的五个水平划分;从四个角度阐述物理观念的培养策略和方法;辨析物理观念和科学探究、科学思维、科学态度与责任三个方面之间的关系。
作者：陈懋 刊期：2018年第06期
针对科学教材中重要栏目＂活动＂,设计为培养与发展学生思维品质、科学思维能力的突破口,对此,基于发展学生思维品质的＂活动＂栏目教学,通过多向设问、限时汇报、提出质疑、稚化深化、拓展原理等方面开展了实践与思考。
作者：史艺 刊期：2018年第06期
＂学习进阶＂理论是对学生在各学段学习同一主题的概念时所遵循的连续的、有层级的发展路径的描述。应用＂学习进阶＂理论设计了＂打点计时器的共振现象＂的教学,将力学、电学、磁学知识整合内化,引导学生进一步理解受迫振动的规律,并定量描绘＂共振曲线＂,加深学生的＂运动与相互作用＂观念,发展学生的科学思维,并以此探讨物理规律教学的策略。
作者：秦黎 刊期：2018年第06期
以＂牛顿第一定律＂市级公开课教学实践为例,从核心素养设计和构建教学,通过实际问题引入,提出物理问题,引导学生提出解决问题的方案,根据方案设计实验进行探究,培养学生利用所学研究方法,提高学生解决生活中的实际问题的能力。
作者：宋丽飞 刊期：2018年第06期
物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。科学探究是物理核心素养的主要方面,包括问题、证据、解释、交流等要素,是物理育人教育中要培养和形成的关键能力。如何从实际情况和学生特点出发,把核心素养落实到物理教学中去,对教师而言,是一个需要探索和实践的课题。科学探究是教师与学生平等对话、引导...
作者：蒋德明; 黄建林 刊期：2018年第06期
通过分析当前实验教学中存在的问题,提出了＂认知冲突＂引发深度思考、＂评价交流＂形成深度反思、＂真实情境＂激发深度学习、＂数字实验＂凸显科学本质、＂深度探究＂导向高阶思维、＂家庭实验＂促使深度探究的＂深度学习＂实验教学策略。
作者：何述平 刊期：2018年第06期
研究了运用自由落体频闪模型探究功与速度变化的关系的方法,结合实测数据给出了合理运用结果;讨论了方法的特点,拓展了现行教科书的相关方法,提出了相应的教学建议。
作者：魏明 刊期：2018年第06期
以人教版高中物理必修1和必修2教材为文本,分析了电磁打点计时器纸带在高中物理实验中的应用,综述和讨论了打点计时器纸带实验数据的处理方法,显化了高中物理实验教学的科学方法教育,突出了学生的实验科学思维、方法和视野,增强了学生的实验数据处理与分析能力。
作者：周为仲 刊期：2018年第06期
许多学生感到物理难学,不易理解,原因在于不会确定研究对象。即使确定了研究对象,也不会将实际问题转化为物理问题,难以用数学知识解决物理问题。若能借助图形,从物理学视角和物理现象与过程出发,经过抽象概括、分析综合、推理论证,把实际问题转化为形象的、直观的物理问题,用已知的物理概念和规律综合用数学知识使问题迎刃而解,疑点就会烟消云...
作者：颜辉 刊期：2018年第06期
核心素养的育人理念关注的是人的发展,因此,高中物理课堂教学应该是一种充满乐趣的学习体验过程,用智慧点燃学生的激情,用激情激发学生的思维。以鲁科版＂磁生电的探索＂教学为例,重新审视以往的课堂教学现状,从学生的知能水平、兴趣特点和应用反馈三个维度优化课堂教学,突显学生的主体地位,创设交互式和探索式的育人情境,激发学生的求知和探索...
作者：朱晓安; 张凤英 刊期：2018年第06期
在物理学习过程中,有许多物理现象、物理问题、物理实验非常相似,是学生学习过程中较容易混淆和误解的地方。以＂用伏安法测电阻＂和＂用伏安法测定电池的电动势和内阻＂两个实验为例,采用比较教学法,通过问题设置让学生对测量对象、测量原理等多方面的推理与比较,体会分析方法的相似与结论的区别,加深对两个实验的理解,防止负迁移,同时阐述比较...
作者：潘传盛 刊期：2018年第06期
容器中的液体对容器底有压强。若该容器为柱形体,底受到的压强为液体的密度与液体的高度和重力加速度的乘积,而且当液体的温度发生变化时,其压强不变。若该容器不是柱形,当液体的温度发生变化时,液体对不同形状容器底的压强如何变化,通过以水为例进行探讨,并给出了结论。
