中学物理教学参考杂志 部级期刊
Teaching Reference of Middle School Physics
杂志简介：《中学物理教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1033/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：前沿导航_课改在线、教学时空_教法学法、教学时空_教学设计、教学时空_师路心语、课程资源_教材研究、课程资源_实验研究、课程资源_习题...
杂志简介：《中学物理教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1033/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：前沿导航_课改在线、教学时空_教法学法、教学时空_教学设计、教学时空_师路心语、课程资源_教材研究、课程资源_实验研究、课程资源_习题...
作者：丁玉祥 刊期：2018年第05期
物理试卷讲评课存在着常见误区与教学缺失。充分发挥讲评课的教学功能，遵循讲评课的设计原则，采取创意设计，构建教学模式，优化教学策略，并利用技术工具，基于数据诊断，尝试具体的能够有效提高试卷讲评课的质量和复习指导的实效。
作者：张恩德 刊期：2018年第05期
杰出科学人物是课程的重要资源，他们蕴含学生所必需的各种学科核心素养价值。伽利略作为物理学的奠基者，其理论思想具有丰富的物理学科核心素养价值。其学科核心素养价值的实现需要经过下列转换与统整：原始形态转化为史学形态；史学形态转化为课程形态；课程形态转化为教学形态。
作者：高翔; 张宪治 刊期：2018年第05期
高中物理教材编写体系中隐含着“概念关系的发展”“图像认知教学的发展”和“物理规律的应用和变式背景下规律的迁移”等学科思维发展点，它隐含在物理概念和规律的形成中，以此为载体成为学科认知形成中的重要组成部分。它是学科方法，却因为伴随着认知的形成与发展成为学科思维方法，学习过程中有了体验和感受就成为学科思想的重要内容。
作者：李光宇 刊期：2018年第05期
核心概念和学习进阶的提出，对初中物理教学具有重要意义。为此，以“光的直线传播”为例，参考物理学科核心概念进阶的复杂度层级理论，以呈现核心概念进阶研究的一般模式。研究表明：学生在核心概念的学习过程中，是一个层次分明、联系密切的整体；利用学习进阶框架估计学生所处层级，对学生进行学情分析及预期表现，据此设计教学活动，层递推...
作者：吴文胜 刊期：2018年第05期
高中物理学习不应该只盯着“结果性”知识，更多的应该关注于知识、规律是怎么形成的，即在获取知识的同时提高能力、培养素养。以任务为载体不仅仅明确了学习的目标，还体现了学习的价值，而学生为了完成任务会积极思维、主动检索已有知识与经验去分析、质疑、佐证，用科学思维顺利完成任务，获得物理核心素养的提升。
作者：粱旭 刊期：2018年第05期
《普通高中物理课程标准（2017版）》指出物理核心素养由物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任组成，科学观念包括物质观念、运动和相互作用观念、能量观念。本文认为观念、子观念和观念组成部分构成了观念的结构，观念形成的过程就是这一结构构建的过程。
作者：叶晓军; 梁秋丽 刊期：2018年第05期
课堂教学改革走到今天，已经步入了“深水区”。笔者通过课堂观察发现，几乎所有物理老师的课堂教学都陷入了一个固定模式，即引导学生按照教师的教案“循序渐进”。特别是实验探究课表现得尤为突出，基本都是由教师提供实验仪器，让学生根据实验步骤进行实验从而得出或验证实验结论。在这样的课堂上，学生仍然处于被动地位，没有经历基于经验事...
作者：张世成 刊期：2018年第05期
2017年11月24日，在《中学物理教学参考》编辑部举办的全国物理研讨会（南京）上，张世成老师执教的《运动的相对性》一节公开课给老师们带来了深刻的思考，许多老师评价说，张老师执教的课，理念新、接地气，充分展示了教师尊重学生、服务学生、引领学生过一种“既有意义又有意思的课堂生活”的教学艺术，与此同时，也展示了他所坚持的“证据课...
作者：梁炳钊 刊期：2018年第05期
教学目标在教学设计中处于非常重要的位置。阐述了教师在制定教学目标中存在的问题，再针对现有的问题提出拆分和细化教学目标，然后根据教学目标设计有效教学活动的办法。
作者：徐宏武 刊期：2018年第05期
任何先进的教育思想都要落实到实际教学过程中才能得以实现，试题对教师的教学行为和学生的学习行为均具有直接的导向作用，“考什么教什么”“考什么学什么”和“不考什么就不教什么”“不考什么就不学什么”是试题教学导向功能最直白的写照。初中毕业升学考试试题，对引导教师的教学行为和学生的学习方式具有实质性的意义。笔者结合自己多年针...
作者：袁杰 刊期：2018年第05期
追问是在学生回答提问后，教师发起的一组连续不断的问题，旨在帮助学生在理解物理概念、掌握物理规律时设置一个铺垫或最近发展区。选择适当的时机发起追问，能够在追问中启发学生的思维，从而达到帮助学生理解物理知识的目的。
作者：秦嵘 刊期：2018年第05期
在初中物理教学中开展体验教学，能培养学生应对现实情境有效解决问题的核心素养，有利于学生基于体验开展自主学习建构。利于自主建构的学习体验可分为直观感受体验、深度思维体验、行动反思体验等三类，以此为重心提出相应的教学策略，达到丰富学生体验、增强教学效果的目的。
作者：胡均宇; 金艳红 刊期：2018年第05期
《力学单位制》的学习应该是以研究性学习为主的教学活动。师生共同选题，学生通过自己查找素材完成自主学习和团队合作的研究，并形成研究报告，在课上展示研究成果。研究过程中增强理性思维，崇尚真知，尊重事实和证据，通过对中国古代时间、长度和质量的研究，体会我国优秀的传统文化，展现立德树人核心素养，同时让学生学会资料收集和检索的...
作者：蔡呈腾 刊期：2018年第05期
以STEAM教育理念作为初中物理复习课的核心，就是要寻找一个项目，通过简化项目后，并将项目的框架进行解构，成为复习课堂上学生重构项目的基本素材，最后将重构的项目与现实真实的项目进行对比。
作者：胡晓琦; 冯春雷; 黄娟 刊期：2018年第05期
“声音是什么”是初二年级学生正式接触物理的第一节课，对学生初步建立物理图景，激发对物理学习的热情至关重要。这节课也包含着丰富的科学思维方法、探究式学习、德育教育要素，节选了部分教学片断，进行了创新与重构，并对一些内容的教学提出了改进建议。
