中学物理教学参考杂志 部级期刊
Teaching Reference of Middle School Physics
杂志简介：《中学物理教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1033/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：前沿导航_课改在线、教学时空_教法学法、教学时空_教学设计、教学时空_师路心语、课程资源_教材研究、课程资源_实验研究、课程资源_习题...
杂志简介：《中学物理教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1033/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：前沿导航_课改在线、教学时空_教法学法、教学时空_教学设计、教学时空_师路心语、课程资源_教材研究、课程资源_实验研究、课程资源_习题...
作者：彭征; 伏森泉 刊期：2017年第11期
高中物理教科书习题配置反映了教科书的整体水平、风格及倾向，对中学物理教学的影响巨大。研究结果表明：教科书中习题数量偏少，传统题型仍占主导地位；习题以夯实学生基础为主，综合拓展不多；习题凸显合作探究，与高考关联度较大。建议适当增加习题数量，逐步提升习题难度；加强习题对核心素养的体现，丰富习题情境，增加开放习题比例；在习...
作者：吴存华; 赵文辉 刊期：2017年第11期
体验式学习情境立足学生整体经验，包括感官体验与过往经验重现。高中物理体验式情境的设置应遵循服务学习目标、激发探究兴趣、发展科学思维、融合现实生活的原则，情境的创设可以采取诸多策略，包括制作微课、资源重现生活体验；利用递进追问、诱发思维体验；开发趣味实验、创设新奇体验；借助外部刺激、生成感官体验；重现科学史料、领悟探索...
作者：戴菇芬 刊期：2017年第11期
以学生前概念为基础，通过教师的适当引导，构建科学概念，提升核心素养。
作者：陈颖; 郭玉英 刊期：2017年第11期
为了描述和评价高中生在物理课程中的科学论证能力表现，基于已有研究确定了科学论证能力表现评价框架的五个评价要素。描述了学生在各评价要素上的三级表现水平。以Rasch模型作为测量模型，通过对681名和1231名高中生的两轮纸笔测试和实证调整，检验了评价框架的有效性。
作者：张正严 刊期：2017年第11期
教学需要是课程资源开发与利用的逻辑起点。物理教学倚重物质化形态的课程资源。教师可以从促进知识、过程、情感教学目标达成三个维度，去挖掘和开发身边的物理学、高新技术、自制探究器材、物理学史、科学家素材等常见课程资源的教学价值侧重。为了实现有效教学，教师一方面要审时度势，避免不切实际的使用课程资源；另一方面要明晰各项课程资...
作者：李颖 刊期：2017年第11期
科学思维是物理实验教学的核心，培养学生思维能力是物理实验教学的核心目标之一。在物理实验教学中，应通过开发体感实验资源、多元化的实验器材、整合化的实验资源、数字化的实验仪器、生活化的实验素材等策略，来不断促进学生的思维能力。
作者：王伟民 刊期：2017年第11期
根据杠杆平衡条件，考虑杠杆重力的影响，分析当杠杆倾斜平衡时，如果不增添实验器材，将无法测量力臂的原因。以此为依据，剖析一道中考物理题目设计欠妥的原因，并提出修正方案。
作者：曾斌; 张军朋 刊期：2017年第11期
随着新课程教学理念的深入，各种教学方法也推陈出新。笔者在教学实践“快乐物理”教学法，起到了很好的教学效果。此案例从教学法提出的背景、起因、经验与成效等方面进行了表述与总结。希望能对此案例作一些探讨，从而提高物理教学的有效性。
作者：王福星 刊期：2017年第11期
根据课标要求，结合人教版义务教育教科书物理以及相关核心概念、学习进阶的研究成果，确定出运动和力的三个核心概念：机械运动、力、牛顿第一定律。从这三个核心概念之间的关联，构建机械运动、力、牛顿第一定律的学习进阶，逐步形成物理核心素养。
作者：马利明 刊期：2017年第11期
人教版高中课程标准物理教科书的特色之一就是插图形式多样且图文并茂、清晰直观。有些插图以图代文，生动形象地表达了教材的内容；有些插图本身就蕴含了重要的物理知识和规律，是物理学的必要组成部分；有些插图则蕴含着丰富的人文精神，使学生在学到自然科学知识的同时，还能接受良好的人文思想熏陶。
作者：汤珍 刊期：2017年第11期
“浮力”一节是综合应用前面所学的压力、重力、二力平衡、受力分析等知识展开的。由于涉及的物理量多、关系复杂、需要定量计算，再加上学生较难透过现象看本质，本节往往成为学生物理学习的分化点之一。本案例从PCK理论的四个维度出发，对浮力概念进行教学解析。并据此给出相应的教学策略和案例，有效突破学生学习浮力的困难。
作者：张世成; 宋怀甫 刊期：2017年第11期
作为物理核心素养的重要组成部分，物理观念培育的独特价值毋庸置疑。然而，实际教学中我们重视知识操练而忽视物理观念培育。通过教学实践的研究，说明了教师在教学中培育学生物理观念的方法。
作者：高翔; 刘常伟 刊期：2017年第11期
揭示物质世界运动与变化的规律，在特定条件下不同物理量间建立关系而形成的一类事物普适性的存在，从而在不同物理量之间建立定量关系或定性的描述，这就是物理规律对客观世界的直观性描征。为了寻求一个新的物理量，我们往往在不同的物理规律之间通过试引入另外物理量，借助于变式在原规律的物理量与引入的物理量之间推导出另外的表达.
作者：杜昊阳; 江博渊 刊期：2017年第11期
物理学科核心素养的培养，依赖于学习过程中养成的探究意识和创新思维。有意识地进行“一题多解”和“多题一解”的训练，可增强思维的灵活性和变通性，是值得推荐的培养方法。
作者：胡爱兰 刊期：2017年第11期
2017年10月3日北京时间17点45分许，美国物理学家雷纳·韦斯（Rainer Weiss）、基普·索恩（Kip Thorne）和巴里·巴里什（Barry Barish），因构思和设计激光干涉仪引力波天文台LIGo，对直接探测引力波做出杰出贡献，荣获2017年诺贝尔物理学奖。三位科学家的世界对于我们来说，是神秘的，他们一生都在为倾听宇宙的声音而努力，今天，笔者引领大家一...
