《中学物理教学参考》杂志2015年第10期期刊目录-发表之家

基于建模的学习进阶指导教学设计--以“带电粒子在电场中的运动”为例

作者：姜连国; 郭玉英刊期：2015年第10期

在科学领域，模型被视为是对真实世界的一种表征，建模是建构或修改模型的动态过程，即从复杂的现象中，抽取出能描绘该现象的元素或参数，并找出这些元素或参数之间的正确关系，建构足以正确描述、解释该现象的模型的过程。
高中物理教学中数学思想方法的分类及渗透策略

作者：徐卫兵刊期：2015年第10期

数学和物理是相互联系的有机体，为了提高物理教学的效率，在高中物理教学中渗透数学思想要讲究策略。对高中物理教学中的教学思想方法进行分类，并对如何在物理教学中渗透数学思想方法做了论述。
物理教学回归生命教育的策略与反思--以“匀变速直线运动的速度与位移的关系”为例

作者：姜峰刊期：2015年第10期

生命教育是当前教育的热点话题。提出了在物理教学中回归生命教育的策略，从转变思想教育、树立正确的生命观，解读教材文本、呈献知识的生命形态，改变呈现方式、挖掘教材的生命资源，联系生活实际、营造教育的生命氛围四个方面做了论述。并以“匀变速直线运动的速度与位移的关系”为例，进行具体论述，最后对物理教学回归生命教育进行了反思。
对比同课异构感悟教研魅力--以“研究洛伦兹力”为例

作者：陈金华刊期：2015年第10期

“广佛肇”三地教学研讨活动已成常态，笔者2014年欣赏了三节“研究洛伦兹力”的同课异构课，三地的独立研讨，反映不同地区对同一教学内容理解的不同。同课异构有助于引发教师的思考，在教学思想碰撞中激起教研的火花。笔者就三节课中教学导入、探究处理、洛伦兹力大小计算公式的推导、素材开发中的异同，与同行交流。
遵循知识形成过程突破学生思维障碍

作者：田成良刊期：2015年第10期

通过四个具体教学案例谈传统教学的不足，以及如何通过改进教学方案来突破难点、建立概念、总结规律和解决问题。以此说明教学中应遵循知识形成过程，突破学生思维障碍。
再论“动能和动能定理”的“高端备课”

作者：周栋梁刊期：2015年第10期

指出教材及“高端备课”中动能定理建立过程存在的逻辑问题，以科学方法为内在主线，设计递进性的问题链，既消除了教材中隐含的逻辑问题，又有效引导学生在问题解决中经历动能概念的建立及动能定理的“发现”过程。
深入理解“浮力”的几个实验

作者：陈海洋刊期：2015年第10期

“浮力”是初中物理教学的重点，亦是难点，其中有三个知识点学生难以理解：浮力的方向，浮力的产生原因，浮力的大小与排开液体重力的关系。如何突破重难点呢？笔者认为做好实验能够有效实现“以物说理”。
“支架式教学模式”在初中物理教学中的应用例析

作者：徐勇刊期：2015年第10期

学生是教学的主体，不能硬塞给学生知识，而应该引导学生体验知识形成的过程。科学探究和知识建构是知识产生的两个方面，科学探究是知识建构的外显性操作，知识建构是科学探究的内隐性思维活动。如何引导学生体验知识形成的过程，深化对知识的理解呢？笔者认为给学生“搭建支架”是不可或缺的教学环节。本文结合具体的教学案例，
关于“变阻器选择”学习障碍的突破策略

作者：潘华君; 方林; 王剑刊期：2015年第10期

变阻器是电学实验中的常用元件，具有调控相关电学参量和保护电路的双重功能。“变阻器的选择”问题是历年高考实验的热点，也是教学的重点和难点。从教学一线反馈的情况看，大部分学生在处理这类习题时常常处于“背结论、碰运气”的状态。笔者也就该问题进行了思考研究，发现大量的文献主要落脚点在于“分压式、限流式情况下该如何选择变阻器”...
“波的形成与传播”教学设计与实践

作者：马朱林刊期：2015年第10期

高中物理教学中常遇到原理抽象、知识点琐碎、现象模糊等难题，运用“三化”的思想进行教学设计和实践可有效突破以上难题，既能达到“无需言多理自明”的良好效果，又能调动学生主动观察、主动思考的积极性，真正体现“学生为主体、教师为主导”的课堂教学理念。
基于多维互动的点线面体复习模式——以安培力应用为例谈实际问题的剖析与应对

作者：李展华刊期：2015年第10期

针对学生在第二、三轮复习中课堂参与度较低的现象，提出并形成了“基于多维互动的点线面体复习模式”。从模式的提出、构建、案例分析及评价四个方面阐述了该模式在备考中的具体应用。
追踪“异常”数据发展探究能力——赏析一节省级示范课实验数据的分析与处理

作者：朱柏树刊期：2015年第10期

实录“气体的等温变化”一课中数据分析处理的教学流程；赏析授课教师挖掘实验数据处理的教学潜力、促进学生探究能力发展的教学方法；感受润物细无声式培养学生严谨科学态度和实事求是科学精神的教学特色。
关于相干光的几个问题

作者：陈伟孟刊期：2015年第10期

相干光问题属于高中物理的重难点概念性知识．双缝干涉实验是相干光应用的典型范例。引导学生以双缝干涉为例，基于高中物理知识来理解相干光的产生条件和实质，并根据学情拓展相干现象以促进学生的长远发展。
教学设计要注重三维教学目标的和谐达成——以“蒸发”的教学设计为例

作者：李科敏; 李奇云; 苏卡林; 徐旭玲刊期：2015年第10期

一、引言按照现代教学设计理论，一个良好的教学设计既要注重结合学生的生活实际和年龄特点，选择合适的教学方法和构建有效的教学过程，又要注重给学生创建“实践体验”和“合作交流”的学习环境，做到在向学生有效传授知识和技能的同时，还要重视引导学生学习和实践科学的思维方法和研究方法，
浅谈认知诊断的习题教学策略

作者：柴宏良刊期：2015年第10期

针对实际教学中普遍存在的凭经验、照答案、教师一言堂式的低效习题教学，提出习题教学必须关注学生的原认知结构，通过四维认知诊断明确和细化教学目标，采用多样、有效的教学策略组织教学，注重学生的主动思维过程，促进学生认知结构的发展。

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中学物理教学参考杂志部级期刊

Teaching Reference of Middle School Physics

基于建模的学习进阶指导教学设计--以“带电粒子在电场中的运动”为例

高中物理教学中数学思想方法的分类及渗透策略

物理教学回归生命教育的策略与反思--以“匀变速直线运动的速度与位移的关系”为例

对比同课异构感悟教研魅力--以“研究洛伦兹力”为例

遵循知识形成过程突破学生思维障碍

再论“动能和动能定理”的“高端备课”

深入理解“浮力”的几个实验

“支架式教学模式”在初中物理教学中的应用例析

关于“变阻器选择”学习障碍的突破策略

“波的形成与传播”教学设计与实践

基于多维互动的点线面体复习模式——以安培力应用为例谈实际问题的剖析与应对

追踪“异常”数据发展探究能力——赏析一节省级示范课实验数据的分析与处理

关于相干光的几个问题

教学设计要注重三维教学目标的和谐达成——以“蒸发”的教学设计为例

浅谈认知诊断的习题教学策略

中学语文教学参考

中学地理教学参考

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Teaching Reference of Middle School Physics

基于建模的学习进阶指导教学设计--以“带电粒子在电场中的运动”为例

高中物理教学中数学思想方法的分类及渗透策略

物理教学回归生命教育的策略与反思--以“匀变速直线运动的速度与位移的关系”为例

对比同课异构 感悟教研魅力--以“研究洛伦兹力”为例

遵循知识形成过程 突破学生思维障碍

再论“动能和动能定理”的“高端备课”

深入理解“浮力”的几个实验

“支架式教学模式”在初中物理教学中的应用例析

关于“变阻器选择”学习障碍的突破策略

“波的形成与传播”教学设计与实践

基于多维互动的点线面体复习模式——以安培力应用为例谈实际问题的剖析与应对

追踪“异常”数据 发展探究能力——赏析一节省级示范课实验数据的分析与处理

关于相干光的几个问题

教学设计要注重三维教学目标的和谐达成——以“蒸发”的教学设计为例

浅谈认知诊断的习题教学策略

中学语文教学参考

中学地理教学参考

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对比同课异构感悟教研魅力--以“研究洛伦兹力”为例

遵循知识形成过程突破学生思维障碍

追踪“异常”数据发展探究能力——赏析一节省级示范课实验数据的分析与处理