中学物理教学参考杂志 部级期刊
Teaching Reference of Middle School Physics
杂志简介：《中学物理教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1033/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：前沿导航_课改在线、教学时空_教法学法、教学时空_教学设计、教学时空_师路心语、课程资源_教材研究、课程资源_实验研究、课程资源_习题...
杂志简介：《中学物理教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1033/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：前沿导航_课改在线、教学时空_教法学法、教学时空_教学设计、教学时空_师路心语、课程资源_教材研究、课程资源_实验研究、课程资源_习题...
作者：孙欢; 吴伟 刊期：2015年第05期
在阐述图式内涵和特征的基础上，结合中学物理教学的实际情况，将促进学生形成图式的教学方法总结为：多个实例同时呈现法、匹配的正反例对比法和举例说明法，并结合中学物理的教学内容，对三个教学措施进行详细阐述，为中学物理教师在教学中使用图式理论提供启示和建议。
作者：王长江; 胡卫平 刊期：2015年第05期
“思维型”课堂旨在通过营造充满思考的课堂，促进学生创新素质的发展。通过将“思维型”课堂教学的基本原理融入中学物理规律教学，探讨“思维型”课堂中物理规律教学的几个主要环节以及对应的教学策略。
作者：张宇; 赵强 刊期：2015年第05期
建构主义学习理论指出学生是根据已有图式建构对新知识的理解。然而与目标知识不一致的已有图式，即相异概念，往往会阻碍学生的知识建构过程。为了有效帮助教师的“教”与学生的“学”，文章介绍了相异概念的来源，并从心理学角度分析其形成原因是“先入为主”的错觉和思维定势，在此基础上结合实例提出了基于相异概念的概念教学策略：激活并识...
作者：顾红霞; 马宇澄 刊期：2015年第05期
要构建以“评价任务”为核心的课堂教学，应遵循的路线是“学习目标一评价任务一评价证据的收集和使用”。这一课堂模式的基本形式是：首先，设计学习目标，确保课堂核心与方向的正确性；然后，根据学习目标设计评价任务，用以检测学习目标，确保教师对课堂教学效果有基于证据的把握；最后，设计教学活动，教学活动的设计内嵌评价任务，通过有序...
作者：胡扬洋; 石尧 刊期：2015年第05期
高中物理“向心加速度”一节既是重点也是难点。依据科学方法显化的思路，提出了显化两种科学方法、感性材料选择性呈现、彻底的小量近似法推导公式、以科学方法为媒介推广到一般曲线运动等四点教材编写的改进建议。最后提出了教学的一般流程，并对向心加速度理解困难的原因进行了反思。
作者：陈丹; 林钦 刊期：2015年第05期
“凸透镜成像规律”的情况复杂多样。尤其在实际应用中的一些动态分析总是给初中学生带来很大的困扰。在科学分析成像规律实验的基础上，帮助学生建立清晰、完整的“成像规律物理图景”是解决这一问题的关键。凸透镜成像物理图景能高度直观地将成像规律进行系统分类，有助于学生灵活地运用成像规律来解决问题。
作者：何季军 刊期：2015年第05期
针对导学模式下初中物理课堂智趣缺失的现象，提出了以活动设计为教学流程的五环节导学模式的教学策略，并进行了实践研究，为构建具有“智趣”的初中物理课堂提供参考。
作者：雷积才 刊期：2015年第05期
教学目标是一堂课的灵魂和中心，是教师选择教学方式和教学手段的依据，同时也是学生学习和评价的依据和标准。美国著名教学目标研究专家马捷尔（R．F．Ma-ger）曾说过：“如果能够提供给学生优良的教学目标，学生经常自己就可以学得会。”这句话强调了教学目标的重要地位和作用。新课程要求教师站在培养人的高度，从知识与技能、过程与方法以及...
作者：李如虎 刊期：2015年第05期
课堂导入设计这个话题已老生常谈，但在实际工作中究竟怎样巧妙设计，还是非常有研究价值的。通过在教学过程中使用的几个新课导入设计案例，说明只要教师在备课时精心设计，就能够为学生创设精彩的学习情境，很好地激发学生的求知欲望，从而达到增强教学效果的目的。
作者：陆昶; 陆美清 刊期：2015年第05期
浮力的学习建立在密度、液体内部压强、二力平衡基本概念的基础上。由于浮力综合了学生前面学过的许多基础知识和重要概念，所以在初中物理教学中占重要地位。而由于在研究浮力问题时需要学生具有观察实验能力、分析概括能力和运用规律解决实际问题的能力，所以又成了学生学习的难点。因此，教师要找准难点形成的原因，进行难点突破，以下是笔者...
作者：熊耀华 刊期：2015年第05期
随着新课程改革的不断深入，一线教师越来越注重教学的高效性，而高效课堂的一个关键因素是教师的课堂教学设计，而教学设计中的首要环节是进行教学目标分解与教材知识分析。进行教学目标分解的目的是为了细化目标，有的放矢；进行教材知识分析的目的是将知识问题化、问题阶梯化，从而实现细微化问题在精细化目标引领下的高效解决。
作者：吴玉东 刊期：2015年第05期
均匀带电球壳在球外空间产生的电场等效于电荷集中于球心处的点电荷产生的电场。如图1甲所示在半球面AB上均匀分布正电荷，总电荷量为q，球面半径为R，CD为通过半球顶点与球心O的轴线，在轴线上有M、N两点，OM=0N=2R，已知M点的电场强度为E，则N点的场强为（）
作者：蔡钳; 卢志军 刊期：2015年第05期
教学的一个主要目标是促进习得长期的保持和迁移。就策略迁移而言，即使形式、情境发生一点小的变化都会导致迁移的产生[1]。笔者在设计电场和磁场组合题的过程中，有意将涉及的运动形式和运动场景进行归纳比较，力求在习题中体现运动形式的递进和运动情境的变化，尽可能让习题的每个细节都成为迁移的可能条件。
作者：韩志祥 刊期：2015年第05期
干扰对学生思维有积极的作用，以调查研究的形式分析了学生遇到的四种干扰类型、案例及产生干扰的原因，提出了相应的反干扰技巧，最后在此基础上总结出适度干扰的教学策略。
作者：黄天星 刊期：2015年第05期
一题多解不仅能促使学生掌握不同的解题技巧，还能培养学生的发散思维，拓宽解题思路，增强审题能力、分析能力和应变能力，从而提高灵活运用物理知识解决物理问题的能力。一题多解是指面对同一道题，从不同的角度进行思考，确定不同的解题思路，运用不同的知识和方法去分析探讨，从而找到多种解题的方法。下面对一道高中力学习题的多种解法进行...
