中学物理教学参考杂志 部级期刊
Teaching Reference of Middle School Physics
杂志简介：《中学物理教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1033/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：前沿导航_课改在线、教学时空_教法学法、教学时空_教学设计、教学时空_师路心语、课程资源_教材研究、课程资源_实验研究、课程资源_习题...
杂志简介：《中学物理教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1033/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：前沿导航_课改在线、教学时空_教法学法、教学时空_教学设计、教学时空_师路心语、课程资源_教材研究、课程资源_实验研究、课程资源_习题...
作者：朱秀丽; 冯杰 刊期：2014年第08期
分析高中物理教材编写中科学方法的两种表征，以沪科版高中物理教材为例，对物理概念编写中的比较法的呈现及其作用做了介绍与总结，旨在为高中物理教师进行科学方法教育提供参考，针对物理教材的编写提出若干建议。
作者：吴兰红 刊期：2014年第08期
一、问题的提出 2011年9月19日，江西九江市赛阳中心小学3名10岁左右的女学生相约从一座民房的二楼跳下，均摔成重伤，而跳楼原因竟是“跳楼死了就不用写作业了”。对于“小学生相约跳楼自杀”这件事，不少人将其归罪于那“写了一天还是无法完成”的作业。
作者：陈小红; 罗琬华 刊期：2014年第08期
对“学习进阶”理论下物理概念的习得过程进行分析讨论。通过对美国《K-12科学教育框架》（以下简称《框架》）在物质科学（物理和化学的综合学科）这一学科中关于核心概念的“学习进阶”的分析，以及对“相互作用类型”这一次级概念的“学习进阶”的研究，得出“学习进阶”的组成要素、构建方法以及对物理教学的意义。
作者：刘维宁 刊期：2014年第08期
一、教学设计思路 备课时，笔者首先将本节内容与苏科版物理九年级上册第十四章“欧姆定律”进行了比较，发现主要知识内容学生在初中都已学过，如果按常规教学，就很容易上成初中知识的复习课。实际上，初、高中的教学要求是有区别的：初中主要是知道实验结论和定律的内容，高中则更注重让学生知道结论是如何得出的，以及得出结论所用的科学方...
作者：张岚 刊期：2014年第08期
高速公路的迅速发展给我们的生活和出行带来了极大的便利。当高速公路建设逐步向山区延伸时，经常会出现连续长下坡路段（受山区地理环境影响），容易使车辆特别是重载汽车失控，从而引发事故。为此，在高速公路连续长下坡路段右侧的适当位置，会设置紧急避险车道，以使失控车辆能够驶离主车道，安全减速直至停止，避免事故的发生。
作者：金邦建; 孔兴隆 刊期：2014年第08期
系统研究了美国高中选用率接近50％的理科物理主流教材《物理：原理和问题》2005年的最新版本在每章的标准化测试中的考试小贴士（包括学法指导和考试策略），研究发现其特点为：注重学法指导，从学生实际出发，关注学生心理，体现心理学研究成果，符合脑科学研究成果。提出我国的教材编写可引入学法指导，吸收心理学的成果，以便教师更好地贯彻...
作者：许茂林 刊期：2014年第08期
物理思想是指自始至终贯穿整个物理学的基本观点及处理和解决问题的思想方法。天体运动理论的发展及万有引力定律的建立过程涉及许多物理学思想和研究方法，掌握这些思想方法对我们今后的学习、工作和研究都有一定的帮助。本文主要谈以下几种思想方法。
作者：张吉成; 孙丰富 刊期：2014年第08期
“凸透镜成像的规律”是初中物理中很难的一个探究实验，几乎所有版本的教材都把该实验作为一个完整的科学探究范例。本实验之所以说很难，主要有以下几方面原因：
作者：韩志祥 刊期：2014年第08期
抛出变压器教学中出现的一个难点，即闭合铁芯的作用，展示了传统教学中的处理方法，探讨了该难点的突破对整个“变压器”教学的意义，提出利用DIS技术解决难点的策略，最后利用突破的难点展开对其他难点的教学。
作者：张海燕 刊期：2014年第08期
分析了物理科学探究教学中存在的问题，阐述了翻转课堂的内涵，根据翻转课堂的结构模型，提出如何设计基于翻转课堂的物理科学探究教学过程，为物理科学探究教学提供参考。
作者：王会会; 张景华; 孟秀兰 刊期：2014年第08期
统计发现，转化法在近六年全国各省高考物理实验题中出现频次最高。转换法在高考物理实验试题中的显化主要体现在五方面：计算转换法、器材转换法、数值转换法、信息转换法、放大转换法。
作者：薛义荣 刊期：2014年第08期
“学习力”一词最早出现在管理领域，由美国学者佛瑞斯特（Jay Forrester，1965）首先提出，它的内涵和外延都十分丰富，不同领域的专家会给“学习力”下不同的定义。结合高中生的特点，笔者倾向于“学习力是学习动力、学习毅力和学习能力的总和”这种观点。据此，物理学习力就可以理解为由物理学习动力、物理学习毅力和物理学习能力组成。
作者：杨小丽 刊期：2014年第08期
分析研究了2013年某市物理中考试卷和义务教育物理课程标准（2011年版）的一致性发现，和物理课程标准的相关内容标准比较。中考试卷对知识内容的记忆要求较少，应用和分析要求较多，也就是说中考试卷对学生的能力要求更高。物理中考试题是否符合学生的认知水平是值得我们深思的问题。
作者：姜庆荣; 任虎虎 刊期：2014年第08期
对普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3—1第三章第2节“磁感应强度”内容编写中的一处提出疑议，分析了其存在的问题及本质原因。
作者：房庆安 刊期：2014年第08期
针对“用测力计挂钩码演示超重、失重时由于实验过程中测力计本身运动而导致学生无法观察清楚”的问题，对超重、失重实验仪器做了改进，使其带有记忆功能，便于观察和探究超重、失重现象及本质。
