中学物理教学参考杂志 部级期刊
Teaching Reference of Middle School Physics
杂志简介：《中学物理教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1033/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：前沿导航_课改在线、教学时空_教法学法、教学时空_教学设计、教学时空_师路心语、课程资源_教材研究、课程资源_实验研究、课程资源_习题...
杂志简介：《中学物理教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1033/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：前沿导航_课改在线、教学时空_教法学法、教学时空_教学设计、教学时空_师路心语、课程资源_教材研究、课程资源_实验研究、课程资源_习题...
作者：王较过; 陈鲜艳 刊期：2012年第12期
以沪科版高中《物理1》为例，按照教材的编写顺序分析了章首导读以及章内各栏目中科学探究内容的呈现形式，对各章各栏目中科学探究内容的分布情况进行了统计与分析，结果表明高中物理教科书各栏目中科学探究内容分布不平衡，基于物理学史的科学探究内容较为薄弱．针对物理教科书中科学探究内容的分布特点，特从科学探究的内容选择、目标创设、...
作者：陈运保; 王瑞瑞 刊期：2012年第12期
以河南省新乡市336名高中生为研究对象，以高中生物理考试成败归因调查问卷为工具，探讨了新乡市高中生对物理考试成败的归因特点．结果表明：（1）从整体上看，新乡市高中生对物理考试成败倾向于作内部可控的归因，主要归因于学习方法、持久努力和临时努力，对考试成功与失败的归因倾向基本一致；（2）是否独生子女对考试成败的归因存在明显差...
作者：杨震云; 史献计 刊期：2012年第12期
一、问题的提出与构想 在我国大部地区，改革开放后的相当长一段时间，由于教学内容的规定性、教材呈现方式的特殊性、传统教学方法变革的滞后性和应试教育的功利性等因素的影响，高中物理是高中阶段公认的相对难教、难学的学科之一，究其深层次原因主要有以下几个方面：首先，从物理学的发展历史来看，人类对物理学科的建立有曲折复杂的认知过...
作者：张晓冰 刊期：2012年第12期
一、情意目标及其作用 普通高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础．由此可见，情意目标在高中物理课程中和知识与技能目标、过程与方法目标并列处于同等重要的位置，在物理教学过程中，情意目标是通过认知过程实现的...
作者：曹兴辉 刊期：2012年第12期
初中物理教学内容丰富、呈现方式灵活，其学科特点决定了它要承担培养学生科学素质的重要使命．调查研究表明，多数初中学生认为，学习物理时只要理解物理概念、掌握物理公式、会做物理题就可以了，这种现象严重背离了初中物理教学的初衷．要改变这种现状，教师就要围绕“如何提高学生的科学素质”来开展教学活动，以使学生在成长过程中更好地适...
作者：王月云 刊期：2012年第12期
提出问题是一种创造，是思维活跃的表现，是独立思考的开始．学习物理的首要环节就是提出问题．因此，当学生的学习兴趣被诱发出来时，教师只有通过精心“设疑”，引导学生质疑、探究，才能激活学生的思维，让课堂充满活力．
作者：刘灿荣 刊期：2012年第12期
通常情况下，课堂生成性情景是不确定的，若生成了令教师意想不到的“回应”或“答案”，我们称之为预设外生成情景．预设外生成情景需要教师充分发挥智慧，有效地对课堂中鲜活的、稍纵即逝的生成信息进行整合、利用，从而提高课堂实效．
作者：沈英 刊期：2012年第12期
物理教学中，许多教师对新课导入、主要教学环节过程中的实验设计煞费苦心，却忽视了对课堂结尾的实验情境设计．每次听课的感觉都是开头部分很精彩，到了结束部分，感觉很一般甚至有些失望．平时的课堂结尾，多数时候是停留在对本节课内容的总结评价上，鲜有新的实验情境创设去激发学生进一步学习的热情，课堂结尾的精彩与活力难以呈现．如何使...
作者：程梦辉 刊期：2012年第12期
平抛运动是匀变速曲线运动的典型代表．因此，对《平抛运动》（或称“抛体运动的规律”）的教学，不能只满足于使学生了解什么是平抛运动、会用平抛运动的常规解题方法求解平抛运动问题．除此之外，教学中还应向学生适当介绍平抛运动相关问题的其他求解方法，并且将平抛运动的解题思想适当延伸，使学生能灵活求解各类匀变速曲线运动问题乃至求解...
作者：毛小平 刊期：2012年第12期
现行各版本的高中物理教材在引入“加速度”的概念时，都是从速度大小的变化去引入的，这种引入方法很容易使学生将“速度大小的变化”与“速度变化的大小”混为一谈，进而使“速度变化的方向”成为该节教学一大难点．要突破这一难点，单纯在直线运动中研究是有困难的，应该按照从一般到特殊的顺序来进行．
作者：陶本友 刊期：2012年第12期
以《牛顿第一定律》教学为例，将物理学史作为知识脉络，把科学研究方法融入探究过程，让学生切实经历整个知识的形成过程，真正落实新课程的三维目标．
作者：方由艳; 闫广钱 刊期：2012年第12期
一、设计思路 通常，一节物理实验课占用两个课时，或者先讲解后实验，或者先实验后讲解，学生往往带着玩的心理去实验室，实验效果不理想．
作者：刘金凤; 李新乡; 田春凤 刊期：2012年第12期
物理实验不仅是中学物理教学的重要内容，而且是物理教学的重要手段．实验教学能为学生学习物理概念与物理规律提供符合其认知特点的环境，有利于他们掌握科学方法，是发展学生能力和技能的重要途径．
作者：粱云飞; 程新志 刊期：2012年第12期
一、发现问题 江苏省2009年中考物理试卷第12题：如图1所示，小刚将盛满水的圆柱形透明玻璃杯贴近书本，透过玻璃杯观看书上的鹦鹉图片（圆圈中的鹦鹉图与书本中的鹦鹉图实际大小相等），他所看到的虚像可能是（）
作者：周敏 刊期：2012年第12期
在教学实践中，笔者常常在思考、解决一些问题的过程中对某个概念产生困惑，而为了解决这些困惑所采取的进一步探究，又常会促使自己对概念有进一步深入的理解．笔者就曾在思考关于“大气压强的解释”这个问题时，通过进一步研究对其有了更深的以识÷
