中学物理教学参考杂志 部级期刊
Teaching Reference of Middle School Physics
杂志简介：《中学物理教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1033/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：前沿导航_课改在线、教学时空_教法学法、教学时空_教学设计、教学时空_师路心语、课程资源_教材研究、课程资源_实验研究、课程资源_习题...
杂志简介：《中学物理教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1033/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：前沿导航_课改在线、教学时空_教法学法、教学时空_教学设计、教学时空_师路心语、课程资源_教材研究、课程资源_实验研究、课程资源_习题...
作者：王建忠 刊期：2009年第01期
“学起于思，思起于疑”，所谓“设疑”，就是在教学中教师提出学生未曾想到或虽有认识但似是而非的问题，以激发学生的求知欲，从而达到教学目的方法。特级教师于漪谈自己的教学经验时说：“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑，再生疑、再质疑、再解疑……的过程。”
作者：李方标 刊期：2009年第01期
佐藤正夫说：“教学过程是教师向学生传递教学内容，并使学生掌握的过程．但是，这不是教师将教学内容‘奉送’给学生，学生予以‘接受’的关系．学生必须主动地学习，教师不能代替学生去学习．唯有当学生独立思考，展开活动，积极地钻研教材内容时，即唯有当学生成为自我活动的主体时，真正的学习过程才能形成，从而学生才能掌握教学的内容．”
作者：陈礼生 刊期：2009年第01期
人教版普通高中课程标准《物理》第一章“运动的描述”第五节“速度变化快慢的描述加速度”中有这样一道练习题：
作者：任巧英 刊期：2009年第01期
猜想是科学探究活动的一个重要环节，在教学中往往会遇到这样的问题：有时学生很难提出合理的猜想；当学生提出五花八门的猜想时教师不知如何处理．那么，如何引导学生提出合理有效的猜想呢？对学生的猜想又如何处理？下面结合教学实例谈谈我的理解与做法，望与同行切磋．
作者：丁金盾 刊期：2009年第01期
摩擦力是高中物理学中一种常见的重要的力．摩擦力是相互接触的两个物体之间发生相对运动或有相对运动的趋势时，在接触面上产生的一种阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力．但学生在对摩擦力的认识和理解上却常常存在着误区，常见的有以下十种情形．
作者：戎凯 刊期：2009年第01期
在原子物理部分有两个涉及功和能的物理量：逸出功与电离能．提到它们的关系，不仅很多学生一头雾水，甚至有些教师也说不清它们到底有什么不同．关于此问题在部分参考资料上有所介绍，但笔者认为这些介绍并没有指出问题的本质．为此笔者查阅了一些资料并与化学教师进行了探讨（电离能更多是作为一个化学名词出现的），现将探讨心得与同仁分享．
作者：刘毅平 刊期：2009年第01期
一、静态电阻与动态电阻概念 电阻是中学物理电学中的一个重要概念，其定义式是R=U/I；即导体电阻等于导体两端的电压与通过导体的电流的比值．此定义式是由欧姆定律I=U/R转换而来的，其适用条件是纯电阻（金属导体、液体导体）且导体处在一定的温度下．导体的伏安特性曲线（I-U曲线）是一条过原点的直线，如图1所示．
作者：陈超众 刊期：2009年第01期
原子的能级跃迁问题是历年高考的热点，也是学生在物理学习中的一个难点，下面针对这一问题加以理清辨析．
作者：周蓉娟; 陶洪 刊期：2009年第01期
薄膜干涉一节在课本中所占篇幅不大，但演示实验较多，学生对此能有直观的感受．但是我们发现，同一演示实验从不同角度观察，会看到不同的薄膜干涉现象．
作者：朱建廉 刊期：2009年第01期
一、费马原理 早在17世纪，法国数学家费马就针对光的传播问题提出了一个基本原理，即费马原理：光在介质中传播时所选择的传播路线总是使其传播过程历时最短的路线．
作者：穆兰兰 刊期：2009年第01期
普通高中课程标准实验教科书《物理》（选修3—1）第三章第5节“磁场对运动电荷的作用力”在旁批中这样叙述：“也可以从运动电荷所受的洛伦兹力出发来定义磁感应强度，即B=F/qu,把B=F/qu与E=F/p相比较，我们可以更深刻地认识磁：它只与运动的电荷有关，表现为定义式中反映运动的物理量口．静止电荷产生电场，并受库仑力作用；运动电荷除了仍会...
作者：张晓杰 刊期：2009年第01期
笔者在人民日报出版社2007年出版的《成才之路》高一物理（全一册）第98面遇到一题，其概念混淆，学生看了此题会受其害．原题及解析如下：
作者：刘润华; 吴昆 刊期：2009年第01期
物理概念是反映物理现象、物理过程本质属性时的一种科学抽象，“是在大量观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同的特征集中起来加以概括而形成的．”所以物理概念不仅是物理基础知识的重要组成部分，也是组成物理规律、建构物理公式和完善物理理论的基础和前提．物理概念是学生学好物理的关键，而学生形成、理解和掌握...
作者：王政良 刊期：2009年第01期
一、问题的提出 在解决一些综合性强或情境陌生的问题时，我们都遇到过这样的情况：读了半天题目，却不知道题目说了些什么，弄不清题目所描述的物理情境是什么；虽然也初步了解了其物理过程的大致情况，却不知道应该选用什么物理知识来解决问题，找不到解答题目的切人点，不知道该如何“下手”；有时，虽然也有一定的解题思路，并且也能解决部...
作者：赵守圣 刊期：2009年第01期
研究机械运动时必须选择参考系，中学物理往往都以地面为参考系．但以下几类问题不能以地面为参考系，现归纳如下：
