中学物理教学参考杂志 部级期刊

新课程下的高中物理教学目标设计原则

作者：靳建设 刊期：2004年第10期

课堂教学目标的设计就其本质来讲，是新课程理念指导下现代课程与教学观的具体体现，是现代教学理念和新课程观的具体化．落实课程目标是课程实施的关键，其途径是将课程目标转化为具体的、可操作的课堂教学目标，师生通过一系列教学目标的达成而最终实现课程目标．因此，教学目标确定的是否科学合理，直接关系着课程目标的实现．

物理教学中学生批判性思维的培养

作者：季见标 刊期：2004年第10期

批判性思维的作用与概念界定。长期以来，我国的学生倾向于接受已有的结论，很少去探究知识的来源，更少对课本或权威提出质疑．这种被动的思维倾向致使学生不关心所学知识的来龙去脉，缺乏深入学习的内在动力，而且约束了学生创新精神的培养．

驻波概念诠释

作者：褚华 刊期：2004年第10期

驻波是波动学中的一个重要概念．驻波涉及波动方程、干涉、反射、半波损失等多个相关概念，所以对驻波概念的认识，实际上是建立在多个波动概念基础之上的综合认识．本文从以下几个层面来透析驻波的概念．

运用试题形式解读“阅读材料”

作者：丁庆元 刊期：2004年第10期

在现行高中(人教版全日制普通高级中学教科书)《物理》中，编排了许多“阅读材料”，旨在培养学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，提高学生的科学素养．随着高考科目的内容改变和调整，高考中出现了许多联系科技、生产、生活和社会实际的新颖试题，用来考查学生运用物理知识分析和解决实际问题的能力．

关于机械能守恒条件的剖析

作者：关亚男 刊期：2004年第10期

机械能守恒定律是力学解题的重要定律之一．其解题的简捷性、方便性突出地体现了其优越性，因而在力学问题中应用机械能守恒定律来求解也是显而易见的．然而，并不是所有的力学问题都能够应用机械能守恒定律来求解，因为机械能守恒是有条件的．没有理解守恒的条件很容易造成错误．

再谈“电磁感应中几个能量转化问题”

作者：孙德波 刊期：2004年第10期

贵刊2003年第12期刊登的阚方海老师关于“电磁感应中几个能量转化问题”(以下简称“原文”)中的“情形一”和“情形二”有待商榷。

原子跃迁时应注意的几个问题

作者：汤学文; 罗玉容 刊期：2004年第10期

学生在学习“氢原子的能级结构”一节内容时，应注意以下几个问题：

直线与“直线”意义不同

作者：周妙 刊期：2004年第10期

现行(人教版)高中《物理》第一册(必修)新教材与旧教材相比更具趣味性、适读性、启发性，增加了一定的物理发展史的内容，新教材删繁就简，面貌一新，但是仍存不妥之处．

一道竞赛试题的解法探析

作者：丁裕忠 刊期：2004年第10期

对教材中三幅错误插图的修订

作者：余红娟 刊期：2004年第10期

人教版(2001年12月第一版)九年义务教育三年制初级中学教科书《物理》第二册第138面“家庭电路中电流过大的原因”一节中，如图1、2(教材中图10-9、图10-10)所示的电路图有待商榷．

对教科书封面图的思考

作者：侯军妮 刊期：2004年第10期

人民教育出版社(以下简称人教社)2001年12月出版的九年义务教育三年制初级中学教科书《物理》第二册封面配图的背景为风力发电站，主图为一株阳光下的牵牛花茎绕杆生长，封底附说明为：这株牵牛花茎的缠绕方向与它的生长方向有什么关系?

是“远离”还是“靠近”

作者：王金轩 刊期：2004年第10期

学生实验活动的评价方法

作者：蔡锦华; 李少芬 刊期：2004年第10期

初中学生物理实验活动的评价，是指评价者根据学生在物理实验过程中的行为表现，对学生物理实验学习过程和结果的一种客观、全面的综合评价．

利用“费马原理”求运动的极小值

作者：侯发展 刊期：2004年第10期

1605年，法国著名的数学家费马(Pierre Fermat)对光的传播原理作了一个精辟的论述：在任何介质中，光线从一点传至另一点，不论经过几次反射和折射，总是沿费时最小的路径传播．费马原理表明：

物体吸收了热量内能一定增大吗？

作者：刘伟; 王海平 刊期：2004年第10期

贵刊2004年第5期“初中教学园地”栏目刊登了“巧记热量、温度、内能之关系”一文．作者给出有关热量、温度、内能的关系的六种描述．并辅之以图，帮助学生快速理解三者之间的关系．笔者经过认真分析之后认为，“原文”有两处值得商榷．