中学物理教学参考杂志 部级期刊

对学生探究情感的理性思考

作者：向光仙 刊期：2004年第09期

时代赋予了物理教育基础性的新内涵，作为科学教育的重要组成部分，物理教育必须适应社会对人才的有价值的选择，为学生提供终身学习的基础和适应现代化社会的准备．这就要求在知识和技能学习的基础上，“维持和发展青年人对他们周围世界的好奇心，并构筑起他们对以自己的能力探索自然界行为的信

加强物理知识形成过程的教学研究初探

作者：汪燕青 刊期：2004年第09期

在过去相当长的时间里，中学物理教学中存在着重解题轻实验、重结果轻过程、重推理轻直觉的现象．其结果是，学生只会套题型，不会想问题，也不会提问题，更谈不上有较强的实践能力．为了还物理学及物理教育的本来面目，在物理教学中不仅要讲物理知识，而且要让学生经历物理知识的形成过程．这不仅可以激

“回旋加速器”的课堂设计

作者：顾琦 刊期：2004年第09期

“回旋加速器”是高中《物理》第二册(必修加选修)第十五章“磁场”最后一节，从内容上讲是属于带电粒子在磁场中运动的一种具体应用．

抛体运动中的曲线美

作者：陶汉斌 刊期：2004年第09期

笔者在中学物理竞赛辅导的过程中，常会接触到一些有关抛体运动的问题，这类问题学生普遍感觉难度较大．正确解答此类问题不仅要求学生能根据运动的独立性原理建立质点运动方程，而且要求学生有相当扎实的数学功底．在运用数学知识分析抛体运动的过程中，

熵增加原理

作者：杨三春 刊期：2004年第09期

现行高中物理教材增加了热力学第一定律和热力学第二定律，这是热学中最基本的两条定律，前者是能量的定律，后者则是熵的法则．相对于“能量”，“熵”的概念比较抽象．但随着科学的发展，“熵”的意义愈来愈重要．本文从简述热力学第二定律的建立过程着手，从各个侧面讨论“熵”的物理本质、科学内涵，以加深对它

大气压的发现

作者：潘丹志 刊期：2004年第09期

两千多年以前，古希腊学者亚里士多德提出了自然界害怕真空的说法，他认为抽水机能把水抽上来，是因为活塞上升后，水要立即填满活塞原来占据的空间．以阻止真空的形成．也就是说，自然界是不可能有真空存在的．

交变电流的有效值与平均值问题评析

作者：张大洪 刊期：2004年第09期

交变电流的有效值和平均值都是描述交变电流效果的物理量，我们先来看它们的定义：

从两种“光强度”之争谈起

作者：沈瑞清 刊期：2004年第09期

一些物理参考书和习题集中会有类似下面的问题：两束强度相同而频率不同的光(例如绿光和紫光)，照射到同一种金属上，相同时间内逸出的光电子数目哪个大?

介绍几种传感器

作者：魏益堂; 张庚年 刊期：2004年第09期

高中《物理》第二册(必修加选修)第136面电容器一节后的“阅读材料”中介绍了几种电容式传感器，这对于在物理教学中培养学生的应用意识，善于把所学知识应用于实际中去具有导向作用．如果我们在学完超声波一节后介绍超声波传感器、学完激光和光的偏振一节后介绍磁光效应传感器，使学生进一步认识到，

“密度天平”中的发明创造思维

作者：王振学 刊期：2004年第09期

“密度天平”是笔者在参加全国青少年第十届科技创新大赛时指导的发明作品，并获二等奖．此外，密度天平还在首届“长江小发明家”比赛中荣获三等奖．该作品应用了初中物理学中的天平原理、杠杆原理、阿基米德定律等知识，设计巧妙，是学生在研究性学习过程中的成果．现将其原理与对其发明思维的分析总结如

初中物理中个数问题的取整方法

作者：李月湖 刊期：2004年第09期

物理知识的形成来源于大自然和生活实践，同时又运用于自然，服务于社会的生活、生产、科研实践并解决一些实际问题．当我们依据物理知识、利用数学工具求解出相关物理问题的数值后，对计算结果的处理是解题过程中的重要步骤之一．若结果的数值不是整数，我们常用四舍五人的原则来处理结果，但对个数问

烧开水的声音

作者：王文秀 刊期：2004年第09期

浅谈初中学生物理意识的培养

作者：成程 刊期：2004年第09期

初中学生在学习物理的过程中，一个普遍存在的问题是学生学了物理却难于进行物理思考，即缺乏运用物理概念、物理规律、物理方法分析问题的意识．因此，初中物理教学应高度重视学生物理意识的培养．本文就如何培养初中学生的物理意识谈谈笔者的体会与思考．

对“猜想与假设”教学中几个问题的思考

作者：汤仲华 刊期：2004年第09期

“猜想与假设”是科学探究的过程要素之一，《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》中对猜想与假设能力的培养有三点基本要求：尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想；对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设；认识猜想与假设在科学探究中的重要性．“猜想与假设”也是教师教学过程

对新高一教科书中一道例题的商榷

作者：肖飞燕 刊期：2004年第09期

在高中《物理》(第一册·必修)第三章“牛顿运动定律”的第三节“牛顿第二定律”中有这样一个例题：“一个物体，质量是2kg，受到互成120°角的两个力F1和F2的作用，这两个力的大小都是10N，这个物体产生的加速度是多大?”