中学物理教学参考杂志 部级期刊

论物理问题的难度因素

作者：郏宣连 刊期：2004年第05期

问题难度是影响教学效果的重要变量．问题难度具有两重性——绝对性和相对性．因此，问题的难度因素可分为静态因素和动态因素两大类．物理问题的静态难度由知识度、运算度和模糊度三个维度所构成，这三个维度又包含了十个变量．这一理论的建构不但在教学实践中得到了检验，而且也符合学生的认知心理发展特点．

科学家制成第六种物态

刊期：2004年第05期

激情·对话·开放——我的物理课堂教学观

作者：严月素 刊期：2004年第05期

传统的物理课堂教学常常有这样一种现象：有的物理教师才高八斗，课讲得头头是道，例题分析也十分透彻，但教学效果却不十分理想．究其原因，是由于在物理课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位没有很好地结合起来，只注重教师的讲，而忽视调动学生的学习积极性．建构主义教育理论认为，知识是不能传

整合信息网络资源 构建互动教学平台——“平抛物体的运动”网络互动课设计

作者：李小满 刊期：2004年第05期

现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为物理课程提供了丰富的课程资源．将信息技术与物理课程整合，既有利于学生学习物理知识和技能的提高，又有利于学生收集信息和处理信息能力的培养．以学生自主收集课程信息为基础，进行科学探究，使学生真正成为学习的主人；充分利用诸如电子书籍、电子

物理课堂教学的结尾设计

作者：曹铮 刊期：2004年第05期

课堂结尾是教师在完成一个教学内容时，引导学生及时总结、巩固、扩展、延伸、迁移，使课堂教学完美结束的教学行为，它是教师必备的一项基本技能．在物理课堂教学的结尾设计中通常有以下几种表现方式：

高中物理中的“同一现象”

作者：韩勇威 刊期：2004年第05期

在高中物理中，有一些分属不同章节的知识，表面看来似乎差别很大，但只要深究一下它们的本质和规律，就会发现具有很多相似之处．在此，我暂且将这种现象称为“同一现象”．在教学中，如果经常注意总结、归纳和挖掘不同知识之间的同一现象，就能使学生通过知识

关于磁偏转与静电偏转之比较

作者：雷志锋 刊期：2004年第05期

高中《物理》第二册(必修加选修)分别介绍了示波器与电视机的工作原理，这两种用于显示图像的电子器材工作的基本原理大致相同，都是对从电子枪发射的电子进行加速、偏转，然后让电子轰击荧光屏以致发光，而且，它们都利用静电场对电子进行加速．然而，电视

对一道例题的重新设计

作者：李春来 刊期：2004年第05期

高中《物理》第二册(必修)中第114面例题2(必修加选修中第199面练(3))(原题略)，给出了一个交流发电机的原始模型，从教材编写意图来看，该例题一方面给学生展示了一个应用公式E=BLv来计算感应电动势的实例，同时为以后学习交流电一章中的发电机原理打下基础，应该说这样的安排很有意义．但

一个有争议的电磁感应问题

作者：李铭谦 刊期：2004年第05期

一根长为L的金属棒在磁感应强度为B的匀强磁场中，在力F作用下做切割磁感线的加速运动，则导体棒中有无感应电流?或将导体棒换为一个闭合线圈，那么线圈的切割边中有无感应电流?(问题的实质相同)

光波的多普勒效应公式是什么

作者：沈瑞清 刊期：2004年第05期

贵刊2004年第3期上登载的“多普勒效应在光学中的应用”一文，比较具体地说明了教材中的“根据光的多普勒效应，由地球上接受到的遥远天体发出的光波的频率可以判断遥远天体相对于地球的运动速度”，还进一步引申，用“多普勒效应”解释了“宇宙膨胀说”的主要证据“天体光谱‘红移’”，使学生能接触一些现代宇宙学的观点，应该说是很好的．但...

“光的反射”“任务驱动式”教学设计

作者：苏维东 刊期：2004年第05期

改革传统的课堂教学模式，不能单纯的重视课堂教学方式的转变，还要重视教学设计的转变．没有好的教学设计就没有好的课堂教学形式．教学设计应以提高全体学生科学素质为目标，以学生认知活动为载体，以学习任务为活动中心进行设计，让课堂实现教师、学生、教材资源、师生生活资源的自由沟通．

巧记热量、温度、内能之关系

作者：杜春梅; 谢光菊 刊期：2004年第05期

学过内能的知识后，大多数学生对温度、内能、热量这三个概念及三者之间的关系理解得不清，所以对于解答涉及相关内容的实际问题经常出错．那么怎样才能让学生快速理解三者之间的关系呢?

如何分析电热器保温与加热时的加热功率——评一道典型电学应用题在中考解答中的分歧

作者：李军 刊期：2004年第05期

电热器的保温功率与加热功率是中考试题中的热点问题，一方面它考查了学生电学知识的综合应用能力，另一方面也体现了生活、物理、社会的新课标的精髓．但是，在各家中考命题对这类问题的解答中，却出现了分歧．对此，笔者结合教材、教参、各省市的中考试题和答案谈一点我个人的理解．

让习题走进实验室——由一道习题引发的实验探究

作者：陈振中 刊期：2004年第05期

新一轮课改使教师面临过去从未有的挑战：课程理念的挑战，课程目标的挑战．课程实施的挑战……课程改革对学生来说是一次学习革命，对教师来讲则是一次职业革命，迫使教师转变观念，不断地总结吸收先进的教学经验，不断地对自己的教学进行反思，构建适应学生发展的教学模式．新课程标准明确地指出．要

第十四章机械能教材分析

作者：袁岳青 刊期：2004年第05期

能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化，能用实例说明机械能和其他形式的能的转化．