中学地理教学参考杂志 北大期刊
Teaching Reference of Middle School Geography
杂志简介：《中学地理教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1979年创刊，国内刊号为61-1035/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份半月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：视点_刊首语、视点_专题研讨_STEAM教育与地理教学、视点_课程教材、视点_质疑反思、视点_热点聚焦、教学_教学研究、教学_课堂教学、教学_...
杂志简介：《中学地理教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1979年创刊，国内刊号为61-1035/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份半月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：视点_刊首语、视点_专题研讨_STEAM教育与地理教学、视点_课程教材、视点_质疑反思、视点_热点聚焦、教学_教学研究、教学_课堂教学、教学_...
作者：雷鸣 刊期：2019年第11期
唐代诗人李白有诗曰:“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”今天,全国各地300多位地理教育专家、一线地理教师齐聚美丽古都南京,一起见证一艘不惑之“船”——《中学地理教学参考》直挂云帆的时刻。1979年的春天,在陕西师范大学地理教学楼的一间小屋里,一本48页的单色油印小册正式诞生,这便是《中学地理教学参考》的创刊号。
作者：罗明军; 罗嘉桢 刊期：2019年第11期
刘慈欣的《三体》被誉为迄今为止中国当代最杰出的科幻小说。文章以《三体》为例,从基于PBL的科幻阅读、开展科幻主题探究和研讨、尝试科幻写作等方面,探讨如何运用科幻素材培育学生地理想象力,并从想象力培育视角进行了教学反思。
作者：孙峰; 张建新 刊期：2019年第11期
科幻是用幻想艺术的形式,表现科学技术远景或者社会发展对人类的影响。人类社会和地理环境的关系是许多科幻作品或明或暗的主线。文章从发展历程、区域差异和科技发展等方面,梳理出科幻世界里人地关系的脉络。
作者：段以隽 刊期：2019年第11期
2019年春节上映的电影《流浪地球》广受各界好评,并引发了丰富讨论。影片里有恢宏的宇宙背景、磅礴的特效制作,有天马行空的想象力,更有中国人的家园情怀,这些都蕴含着丰富的地理知识。从地理的视角解读了电影《流浪地球》中的地理元素,分析其中涉及的初中地理知识,寻找与地理教学的融合点。
作者：彭和强 刊期：2019年第11期
大数据时代,知识的更新速度很快,原有理论体系必将受到冲击和考验。地理教师应当积极主动适应时展,转变观念,在用“理论思维”提高教学效率的同时,还要充分结合地理大数据,利用“实践思维”来保证地理教学的严谨、有效和深入。
作者：马蓓蓓; 张晓倩; 李海玲 刊期：2019年第11期
具有实时、准确、客观等特征的大数据,为中学地理教学研究创新提供了思维方式和资源路径。系统梳理了目前与地理学关系较为密切、表达方式较为直观的指数类、地图类、环境类和其他大数据资源平台,结合实例对其在中学地理教学中的应用进行了分析说明。
作者：汪阳 刊期：2019年第11期
介绍了如何利用世界天气信息服务网和香港天文台的大数据气候信息开发气候统计图的方法和途径,在此基础上结合案例从丰富“气候统计”教学资源、纠正“一叶障目”教学误区、弥补“气候特征”认知不足等方面探讨了“多城市气候统计图组”在教学中的应用价值。
作者：周玉琴 刊期：2019年第11期
地理学科内容丰富,情境多元复杂,课堂教学符号是地理知识的重要载体,符号学习理论对地理教学的开展具有重要意义。地理教学符号的组合、转换、互动等是落实符号学习理论的具体方法。研究发现,通过建构符号学习理论下的地理教学框架,可以指导教师设计使用多元的地理课堂教学符号,并通过符号间的组合、转换、互动,指导学生进行有效的、有深度的地...
作者：肖雪萍 刊期：2019年第11期
对地理实践活动生活化的内涵进行解读,在此基础上对大陆人教版和台湾龙腾版教材中的生活化地理实践活动进行对比,分析其在数量、内容、呈现方式等方面的不同特点,为实践活动的生活化设计提出建议。
作者：曾靓 刊期：2019年第11期
“反向春运”是发生在春节期间,与传统春运客流方向相反的人口流动现象。运用推拉理论分析“反向春运”产生的原因,认为其受交通、经济、气候、文化等因素的影响。“反向春运”对于减轻春运期间的交通压力,避免大城市春节期间出现“空城”现象,带动旅游和消费市场的发展等均有积极的影响。
作者：单超 刊期：2019年第11期
自主学习强调学生能够应用学科思维,根据图文资料,自主解决真实情境的地理问题。学生自主解决地理问题的关键在于迁移能力的培养。文章探讨了地理迁移能力培养的教学路径和地理迁移能力教学的三个层次,以及培养地理迁移能力的“变”与“不变”。
作者：程锋 刊期：2019年第11期
聚焦教学目标设定、教学策略实施、教学评价落实,构建了基于地理学科核心素养培养的课堂"教-学-评"一致性的教学实践模型。运用问题式教学、实践教学、信息技术支持下的教学,结合思维结构评价、表现性评价,进行了实例探讨。
作者：周成仕 刊期：2019年第11期
探讨了高中地理课程标准中“内容要求”的行为条件在日常教学、复习备考及核心素养培育中的价值,地理教师在教学中应重视行为条件,发挥其教学价值。
作者：陆才稳 刊期：2019年第11期
从地理学科核心素养的视角,参照模块化教学的标准性和可替换性两大特征,提出地理实践如影随形、区域认知贯穿始终、综合思维浅尝辄止和人地协调显隐相伴的初中地理教材模块化使用建议,并以“降水的变化与分布”为例说明其具体应用。
作者：尹乐 刊期：2019年第11期
情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。问题情境的创设,对于学生学习兴趣的激发起着决定性作用,贴近学生实际生活的问题情境则更能激发学生的求知欲...
