中学地理教学参考杂志 北大期刊
Teaching Reference of Middle School Geography
杂志简介：《中学地理教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1979年创刊，国内刊号为61-1035/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份半月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：视点_刊首语、视点_专题研讨_STEAM教育与地理教学、视点_课程教材、视点_质疑反思、视点_热点聚焦、教学_教学研究、教学_课堂教学、教学_...
杂志简介：《中学地理教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1979年创刊，国内刊号为61-1035/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份半月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：视点_刊首语、视点_专题研讨_STEAM教育与地理教学、视点_课程教材、视点_质疑反思、视点_热点聚焦、教学_教学研究、教学_课堂教学、教学_...
作者：雷鸣 刊期：2018年第15期
有一种恋情，一次相遇便一生相伴：有一座大山，一次登临便今生有约。太白山，就是这样一座神奇的山。
刊期：2018年第15期
2018年高考地理试题以考试大纲为依据，以能力考查为重点，将推进素质教育、提升学科素养作为出发点和落脚点，继续贯彻落实“立德树人”根本任务。本期专题策划以“高考地理试题百家谈”为主题，从大量来稿中选取各方对2018年高考全国文综I卷地理试题的分析、评价、质疑及建议等文章，以期为读者提供借鉴与思考。
作者：丁继昭 刊期：2018年第15期
学科核心素养的有效测评，是目前基础教育研究前沿领域的一项关键性课题。地理学科核心素养测评需要设置基于真实情境的任务、体现学科的认知过程与结构等。2018年高考全国文综Ⅰ卷第6～8题，被业内认为是考查水准较高，体现地理学科核心素养较为典型的一组试题。
作者：唐泰清 刊期：2018年第15期
奥地利哲学家鲁道夫·斯坦纳说过“教育的根本目的在于唤醒人们在生命和生活中真正的洞察力和判断力，只有唤醒这种能力，才能走向真正的自由”。所谓洞察，即很清楚地观察。地理洞察力是一种通过地理真实情境，运用地理原理、规律洞察地理事物和现象本质的能力，也是一种把握地理事物和现象的发展动态，并能够预测其未来的能力。
作者：罗明军 刊期：2018年第15期
分析近几年的高考地理试题可知，试题材料除了具有新颖、简练、图文结合等特点外，出现的新概念、新名词越来越多。学生如果没有较强的阅读能力，就不能在较短时间内对新情境、新材料中出现的新概念进行准确理解，那么答题便无从下手。下面笔者以2018年高考全国文综Ⅰ卷第36题第（2）小题为例，谈谈高考试题对教学中提升学生地理阅读能力的启示...
作者：李慎中 刊期：2018年第15期
一、立意高远，平中见奇 1．立意：此中有深意 本题以“乌裕尔河流域和扎龙湿地”为载体，考查水量平衡、整体性原理在“特殊”区域中的表现及应用。整道试题图文材料“凝练简约”，知识考查“点散神聚”，能力要求“多维交织”，同时将“人与自然和谐共生”的生态理念巧妙融入解决问题的过程中。
作者：刘筱清 刊期：2018年第15期
一、扎龙湿地与堰塞湖的成因有何区别？ 堰塞湖是由火山熔岩流、冰碛物或山崩滑坡体等堵截山谷、河谷或河床后贮水而形成的湖泊。据殷志强等人的研究，扎龙湿地的形成过程是：风成沙地形成→嫩江改造、破坏沙地→嫩江西迁、乌裕尔河分流→乌裕尔河尾间湖形成→尾闾湖退化，扎龙湿地形成。由此看来，扎龙湿地的形成与堰塞湖的形成有本质的区别。
作者：陈桂芳; 吴刚 刊期：2018年第15期
由地理素材搭建的试题情境是“皮囊”，“皮囊”之下包裹的知识是“血肉”，支撑“血肉”的是由设问组成的“骨骼”，而最终让试题闪耀光辉的是其“灵魂”——地理学科核心素养，即地理试题的育人价值。笔者试图通过分析2018年高考全国文综Ⅰ卷第37题的设问逻辑，探寻试题的“筋骨”与“灵魂”。
作者：朱雪梅; 张蓓 刊期：2018年第15期
改革开放40年来，地理教科书建设可分为恢复振兴时期、大变革时期与百花齐放时期三个历史阶段。地理教科书的建设制度由“国定制”“一纲单本”走向“审定制”“一标多本”，内容选择由注重“双基”到突出“人地关系”再到体现“基础性、选择性与时代性”，内容呈现方式由“文字介绍”走向“图文并茂”。展望未来，地理教科书的建设将以立德树人...
作者：郭芳英 刊期：2018年第15期
教学目标是课程目标的“晴雨表”，因此，两者均经历了从“双基”到“三维”再到“核心素养”目标的演变过程。文章以高中地理学科为例，通过分析不同时期教学目标的样例，比较教学目标发展过程中的“变”与“不变”。
作者：汪阳 刊期：2018年第15期
地理核心素养之一的综合思维涉及三个维度，即地理要素综合思维、时空综合思维、区域（地方）综合思维。文章对三个维度的内涵进行了解析，并在此基础上结合教学案例提出了综合思维培养的三大策略。
作者：柳宇展; 张运才 刊期：2018年第15期
索科特拉龙血树（见下图）是也门索科特拉岛上的独特树种，由于树液或树脂呈深红色，类似血液，因此被称为“龙血树”。
作者：杨洁 刊期：2018年第15期
各自然科学类学科提出以科学探究为核心素养。“探究”在地理课程、教材、教学中占有重要地位，地理教材的编写要关注探究素养的培养。文章对比分析了中英两国高中地理教材探究活动的数量、探究内容的主题、探究技能、情境创设和地图使用等，以期为我国地理教材修订提供参考。
作者：卢灵; 朱云帆; 陈禾谷 刊期：2018年第15期
为了加深学生对家乡泉州的海洋环境、海洋文化、海洋经济、海洋保护的了解与重视，增强其海洋意识，泉州五中开设了《泉州海洋》校本课程，并从课程资源开发、课程实施和课程综合评价方式等方面对其进行了介绍。
作者：张建春; 俞蔚; 郭方强 刊期：2018年第15期
教材呈现的内容一般是线性、单一的，作为教师应注重建构知识结构群，促使学生开阔知识视野、提升整体性思维水平。文章介绍了建构高中地理知识结构群的策略和原则，并结合具体实例阐述了时空结构、循环结构、整体性结构、“自然一人文”结构、“A—B”结构和可持续发展结构等所组成的高中地理知识结构群，为如何进行结构性教学提供参考。
