中学地理教学参考杂志 北大期刊
Teaching Reference of Middle School Geography
杂志简介：《中学地理教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1979年创刊，国内刊号为61-1035/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份半月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：视点_刊首语、视点_专题研讨_STEAM教育与地理教学、视点_课程教材、视点_质疑反思、视点_热点聚焦、教学_教学研究、教学_课堂教学、教学_...
杂志简介：《中学地理教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1979年创刊，国内刊号为61-1035/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份半月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：视点_刊首语、视点_专题研讨_STEAM教育与地理教学、视点_课程教材、视点_质疑反思、视点_热点聚焦、教学_教学研究、教学_课堂教学、教学_...
作者：吴金财 刊期：2016年第19期
美国学者舒尔曼把教师应具备的知识分为七类：学科知识，一般教学法知识和课程知识、学科教学知识、学习者及其特点知识、教育背景知识、教育目标目的和价值观及其哲学和历史背景的知识等。这说明，要成为好教师，必须具备扎实而渊博的知识，而阅读正是教师丰富学识、专业发展和精神成长的重要途径。
作者：刘星; 李敏敏 刊期：2016年第19期
教研能力是当代教师必备的素养，而课题研究则是教研能力的重要体现。如何做好课题申请、研究并按期结题，一直困扰着一线的中学教师。由于各校教研师资的差异，课题的申请、研究往往一波三折，或有始无终，或难于立项，从而制约了学校和教师个人教研能力的提升。鉴于此，《中学地理教学参考》编辑部2016年初就开始筹划举办“第一期地理课题立项...
作者：岳大鹏; 王朝 刊期：2016年第19期
中学地理课题的立项是地理教师开展地理基础教育研究工作的起始性环节，也是教育管理部门认可相关研究成果的初始门槛。一般情况下，一个课题的研究程序通常分为确定课题（选题）、申报立项（立项申请书）、开题启动（项目计划书）、课题实施、成果总结与鉴定、成果推广6个步骤。尽管根据研究具体要求的差异可以适当缩减某个程序，但这些环节在...
作者：陈杰 刊期：2016年第19期
众所周知，随着教育改革的深入发展，教育科研能力已成为当代教师必备的重要素养之一，而课题研究则是教育科研能力的重要体现。然而，一线教师喜欢做课题研究的少之又少，究其原因，笔者认为，一是教师对教育科研认识存在误区，二是缺乏课题研究的技能，三是缺乏对教育科研价值的感知。
作者：姬惠光 刊期：2016年第19期
笔者于7月23日-26日参加了中学地理教学参考编辑部举办的“第一期地理课题立项研修班”，很荣幸，提交的课题论文《“有效教学”背景下，地理教师发展共同体建设的实践研究》被评为一等奖，这既是对我的鼓励，也是对我们团队的鞭策。本次活动的学术交流环节，多名来自全国各地的优秀地理教师进行了发言，他们在论文、课题研究方面的见解为与会者...
作者：龙泉 刊期：2016年第19期
暑假有幸参加了由中学地理教学参考编辑部主办的“第一期地理课题立项研修班”，陕西师范大学旅游与环境学院岳大鹏教授做了题为《中学地理课题的立项与研究方法》的报告，在谈到科研课题创新的时候，认为课题可以分为热点问题和冷点问题。热点问题是近来大家都比较关注的，研究参与者众多，研究视角多样，成果丰硕；冷点问题是关注度不高的问题...
作者：孙旭 刊期：2016年第19期
经常听到有同行抱怨自己最大的问题就是写论文，像挤牙膏一样挤不出来，就是硬凑出来也刊发不了，成为自己职业发展的瓶颈。而我与之相反，我将写论文当成一种幸福。我曾经有过一个困惑，为什么要写论文？是为了评职称还是为了个人发展，或是其他？直到后来，笔者的师傅李万龙老师在一次教研活动中也问了我们相同的问题，他给出一个截然不同的答...
作者：余爱惠 刊期：2016年第19期
2016年巴西里约奥运会蕴含着许多地理元素，笔者在此便聊聊本届奥运会中的那些地理“事”。
作者：虞文君; 汤国荣 刊期：2016年第19期
深化普通高中地理课程改革有着极其丰富的内涵，但对一线教师而言，最需要关注的是“课堂”。高中地理课程标准修订组将“人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力”确定为地理核心素养”。以“素养立意”建构地理课堂将成为中学地理教育工作者必然的选择。回望普通高中地理课程改革历程，我们发现，真正触及课堂深度学习，让学生课堂生态发...
作者：李万龙 刊期：2016年第19期
高中课程改革虽然已经过去了10多年，但地理教学中仍存在以教师和教材为中心，忽视学生经验和基础的现象，教学的针对性较差，教学效果可想而知。国际有效教学的三条经验中有一条就是精准性教学，即教在学生的最近发展区，这样不仅能够大幅度提高课堂教学效率，还可以将节省下来的时间用于开阔学生的视野、发展学生的兴趣，从而提高学生地理学习...
作者：李宗录 刊期：2016年第19期
“问题”是课堂教学的主要抓手，是课堂教学永恒的话题。新课改以来，伴随着学生学习方式的转变，以问题为中心的教学越来越受到教师关注，问题引领、问题驱动及问题解决教学在课堂中得到广泛应用。怎样以问题为中心，转变区域地理的教与学则成为值得深入思考的话题。
作者：程子序; 付迟 刊期：2016年第19期
地理课堂演讲活动，是由学生利用课堂几分钟的时间，到讲台前面向全体师生讲解地理相关内容。本文以首都师范大学附属中学为例，拟通过总结学生参与完成这项实践活动中的行为和表现，以及学生对活动的看法，分析地理课堂演讲活动存在的主要问题，并提出优化建议，以改进活动设计，增强实践活动的实效性。
作者：卢凤琪 刊期：2016年第19期
目前，初中地理教学有多种方式、方法和手段供教师选择。这些方式、方法和手段的相互组合就构成了不同的地理教学策略。本文拟就初中地理情境教学策略进行探讨。
作者：董福军; 都玉玺 刊期：2016年第19期
有的教师认为，教学模式的最高层次是没有模式，但立足学校自身特点的教学模式的探索和实践，对提高教师教学水平、解决教学过程中教与学的困惑有不可忽视的引领和启示作用。笔者有幸参加了市实验中学推出的“三段1＋1＋1”课堂教学模式打磨。
作者：严龙成 刊期：2016年第19期
“学本式”理念的内涵是以学生的学习为本，以学生的发展为本。学本式内涵指导下的教学就是充分利用自学、互学、展学等教学环节，发挥学生自主学习的主动性，教师作为学生学习的导师、服务者、指导者，本能作用减弱，学生的本位作用加强。随着学本式课堂的展开和推广，教师在接受学本式教学模式的理念上已经不存在大的问题。
