中学地理教学参考杂志 北大期刊
Teaching Reference of Middle School Geography
杂志简介：《中学地理教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1979年创刊，国内刊号为61-1035/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份半月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：视点_刊首语、视点_专题研讨_STEAM教育与地理教学、视点_课程教材、视点_质疑反思、视点_热点聚焦、教学_教学研究、教学_课堂教学、教学_...
杂志简介：《中学地理教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1979年创刊，国内刊号为61-1035/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份半月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：视点_刊首语、视点_专题研讨_STEAM教育与地理教学、视点_课程教材、视点_质疑反思、视点_热点聚焦、教学_教学研究、教学_课堂教学、教学_...
作者：孙尚楼 刊期：2016年第17期
在一次教师培训会上，一位教育学教授说：“一名教师如果50岁成不了教育家就没有希望了”。我理解此言有两层含义，一是要想成为教育家，必须从年青时就有梦想和目标，并为之奋斗；二是在教育家追梦的路上，到了知天命年龄还没有大成就，你就当一名称职的教书匠吧。由此也引发了我对教育家和教书匠之间关系的思考。
作者：程菊; 徐志梅 刊期：2016年第17期
地理核心素养是本次高中地理课标修订的主线，本刊2015年两期专题策划围绕“地理核心素养”进行深入研究。诸多地理学者和中教专家论述了对地理核心素养构成要素的不同观点，而对人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力4个方面的认识，与高中地理课标修订组的研究成果较为接近。
作者：张连彬 刊期：2016年第17期
“综合思维”地理核心素养的提出主要是基于地理学综合性的特点，它是地理学习与研究的重要思维方法和关键能力，主要包括地理要素的综合、地理时空的综合和地方的综合三个方面。与观察力、注意力、记忆力和想象力相比，思维力是智力结构的核心，也是学力水平高低的重要评价指标，它不仅关系到学生地理学习的质量和效率，更关系到学生在未来社会...
作者：丁生军 刊期：2016年第17期
综合性和区域性是地理学研究的两个最突出的特点，由此而来的综合思维和区域认知，是学生分析、理解自然地理过程和规律，以及人地关系地域系统的重要思想和方法。也正因此，区域认知成为地理学科核心素养的要素构成之一，是人地和谐基本价值观念影响下指导地理实践活动的基本思想和方法，在素养构成的三个层次中具有承上启下的作用。因此，了解...
作者：王恩才; 金子兴 刊期：2016年第17期
新修订的地理课程标准即将颁布，地理核心素养也越来越多地被地理、教育学者所重视。地理实践力作为地理核心素养的重要组成部分，在地理学科中具有的重要地位。21世纪以来，受到学校安全教育和高考“指挥棒”的影响，地理学科的野外考察活动在我国大部分学校被迫取消，导致这一核心素养无法落实。
作者：戴文斌; 朱志刚; 张蕾 刊期：2016年第17期
戴维·哈维是当代极负盛名、具有代表性的地理学家之一，是实证主义地理学的集大成者。他致力于人文地理学，善于以地理思维之长见人文社会之短，即用空间观察法批判社会弊病，其学术视野及思想内涵贯通于人文社会学科的方方面面。他创造性地提出了“历史一地理唯物主义”这一全新范畴，以及“时空压缩”概念和理论。
作者：周慧 刊期：2016年第17期
互联网时代，信息产生的数量以几何倍数递增，传播的速度以音速扩散，影响的空间覆盖全球各个角落。如何通过课堂教学让学生在愉悦的体验中拥有获取海量信息的能力，并运用这些能力解决现实世界的各种问题，满足个体持续发展和智慧生活的需要，实现地理课程的育人功能？这是笔者经常思考的问题。
作者：董建勋; 孙小娟 刊期：2016年第17期
自主探究学习是新课程理念所提倡的一种学习方式。其要求学生做学习的主人，在教师的引导下发挥主观能动性，调动多种感官，主动获取知识。高中地理新课程设计思路指出，高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因及地理规律等。
作者：卢卫忠 刊期：2016年第17期
“导课”即“课堂导入”，又称“开讲”或“开场白”。特耐在《悉尼大学教学微技能》一书中提出，导课具有引起注意、激起动机、构建教学目标、明确学习任务及建立联系的作用。李如密首先把课堂教学的导课环节作为教学艺术中的导课艺术，认为导课讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”。因此，导课艺术能起到衔接知识、启发学生、激发兴趣、暗藏动...
作者：黄财高; 张克龙 刊期：2016年第17期
翻转课堂告别了传统课堂教学以师为主的教学方式，实践了建构主义学习理论。其学习过程不是学生被动地接受知识，而是积极主动地建构知识，使得“学生是学习主体”的理念得到充分体现，学生更具有兴趣和动机。翻转课堂教育理念的转变和教育时空的变革为学生自主学习、深度学习提供了可能，同时又给翻转课堂中的问题设计提出了更高要求。
作者：徐天国 刊期：2016年第17期
笔者从事高中地理教学30余年，经历了教学媒介从黑板到投影仪再到多媒体的转变，感受到当前多媒体在高中地理教学中的应用越来越广泛、深入。多媒体技术以其信息容量大、图片精美、声形并茂，成为地理教学中的重要手段，而黑板则被忽视。笔者认为，这种忽视黑板的教学是不可取的，因为黑板在地理教学中有不可替代的作用。
作者：谭会慧 刊期：2016年第17期
随着“互联网＋”时代的到来，学习方式越来越趋于多元化，这为学习者提供了更加广阔的学习环境。传统的学习方式已无法完全适应信息化时代，网络学习在实际教学过程中也存在不足，在此背景下混合学习应运而生。
作者：杨庆春 刊期：2016年第17期
根据高中地理课程性质，地理是跨自然科学与社会科学两大领域的学科。既然如此，高中地理教材就理应体系严谨，说理严密，科学性强。通常认为，科学性强的教材应具有：现象描述符合客观事实、数据罗列精确而翔实、观点论证符合逻辑等特征。与高中自然地理部分（必修1）相比，人文地理部分（必修2）内容组织不够完善，不免让人怀疑其科学性不足。...
作者：陈良烟; 陈杰 刊期：2016年第17期
高中地理“必修1”在课程设计方面，以介绍人类所居住的自然地理环境为主，同时也注重将“人”“地”相互影响的关系和观念渗透其中；在内容呈现方面，涉及物理学、天文学等较为复杂抽象的知识，具有一定的难度。因此，该模块对地理教师的专业素养和相关学科的知识储备提出了较高要求。
作者：章莉; 朱雅娟 刊期：2016年第17期
地理学是一门旨在揭示各种自然和人文事象在地球上出现、分布和发展规律的科学。作为一门空间科学，空间性视角是其区别于其他学科的独特视角。地理教育的根本任务是培养学生用地理学科视角去认识和理解世界。
