中学地理教学参考杂志 北大期刊
Teaching Reference of Middle School Geography
杂志简介：《中学地理教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1979年创刊，国内刊号为61-1035/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份半月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：视点_刊首语、视点_专题研讨_STEAM教育与地理教学、视点_课程教材、视点_质疑反思、视点_热点聚焦、教学_教学研究、教学_课堂教学、教学_...
杂志简介：《中学地理教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1979年创刊，国内刊号为61-1035/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份半月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：视点_刊首语、视点_专题研讨_STEAM教育与地理教学、视点_课程教材、视点_质疑反思、视点_热点聚焦、教学_教学研究、教学_课堂教学、教学_...
作者：李琳 刊期：2016年第15期
“创新”已经成为世界各领域发展的关键动力．我国倡导“大众创业，万众创新”。那么，对地理教学而言，应该怎样创新？如何寻找创新之路呢？
作者：王龙; 相炜 刊期：2016年第15期
2016年的各套高考地理试卷，力图落实“立德树人”的根本任务，深化“一点四面”的考查，并凸显地理学科特色。在此背景下，“地理核心素养”如何在试题中得以体现，成为广大地理教师及教研人员关注的焦点。为此，本期从大量来稿中选取有代表性的声音，推出“2016高考地理试题百家谈”的两个专题，为读者提供借鉴与思考。
作者：庞前 刊期：2016年第15期
“一考定终身”的高考每年都会引起社会的强烈关注，也一直受到很大争议。每张试卷的命题方式、考查方向、考点内容、难易程度、能力要求等都会成为讨论的焦点，同时也对来年备考具有一定的导向作用。在现行的高考制度下，如何从注重知识考查走向对能力、素养的考查，成为评价高考试卷的重要指标。地理核心素养是体现地理学科价值最关键的、能促...
作者：唐泰清 刊期：2016年第15期
地理核心素养的培育是深化地理课程改革的新指向，构建高中地理核心素养体系的最终目的是培养高中生的地理核心素养。地理核心素养主要包括“人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力”四个方面。2016年高考全国文综乙卷地理学科命题以地理课程标准和考试大纲的要求为依据，彰显了“立德树人”的教育宗旨。地理学科核心素养目标在全国卷试题中...
作者：戴恩宇 刊期：2016年第15期
一、试题呈现 （2016年高考江苏地理卷9—10题）住宅的环境设计特别关注树种的选择与布局，不同树种对光照与风有不同影响。图1为华北某低碳社区（40°N）住宅景观设计示意图。读图回答1～2题。
作者：金子兴; 孔艳玲 刊期：2016年第15期
【试题呈现】 根据下列材料，完成（1）-（3）题。（30分） 材料一 图1为某区域略图，图2为图1中甲地和丁地的气候统计图。
作者：张连彬 刊期：2016年第15期
一、试题呈现 （2016年高考全国文综甲卷6～8题）在全球气候变暖的背景下，我国东北长白山高山苔原带矮小灌木的冻害反而加剧。调查发现，长白山雪期缩短；冻害与坡度密切相关，而与海拔基本无关；西北坡为冻害高发区。据此完成1～3题。
刊期：2016年第15期
【试题呈现】 （2016年高考全国文综乙卷37题）阅读图文材料，完成下列要求。（22分） 某科考队于8月考察堪察加半岛，考察中发现，堪察加半岛北部发育苔原，南部生长森林；东西向气候区域差异显著；大型植食性和肉食性野生动物数量较少，但冬眠、杂食性且善捕鱼的熊的数量较多；大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上，成为熊的重要食物，图1示意堪察加...
作者：刘同雷; 王仲智 刊期：2016年第15期
随着智能手机交互功能的不断增强，其在地理教学中方便信息收集和应用、优化师生及生生互动等方面日益凸显出重要作用。课堂教学中使用微弹幕软件，学生可通过智能手机微信平台，将自己的观点、想法以滑动字幕的方式实时呈现在屏幕上。教师以此获得教学反馈信息，并对学生学习过程实施有效的观察、评价与干预。作为一种新型教学手段，微弹幕具有...
作者：董春林 刊期：2016年第15期
思维导图符合大脑的思维特点，为形象化学习提供了很好的方法，使学习者处于一个完整的学习环境中，使各个知识点建立一定的联系，从而激发出灵感，衍生出更多的思考。“Mindly”是一款应用于手机的“思维整理”软件，除了能够建立逻辑清晰的知识结构外，还可以将图文、网络链接等多种学习资源进行整合，对于辅助教学具有重要作用。下面，笔者就...
作者：孙旭; 赵越 刊期：2016年第15期
当前，智能手机已经成为人们的随身之物，在中学生群体中也迅速普及。手机具有的便携性和互动性等特点，为碎片化学习提供了可能。例如，利用手机可随时随地观看微课，问题探究、试题测试等环节也可利用手机完成。下面，笔者介绍一款适用于“微站”建设的软件，并说明其制作方法，以实现上述学习功能。
作者：杨洁; 丁尧清 刊期：2016年第15期
本宪章草稿拟于2015年11月15日。根据2015年8月在莫斯科举行的国际地理学联合会地理教育委员会（IGU—CGE）会议和2015年9月在布达佩斯举行的欧盟地学（EUGEO）会议意见修正。
作者：孙中伟 刊期：2016年第15期
科技部、中央宣传部于2016年4月18日联合印发的《中国公民科学素质基准》（以下简称《基准》），确定了我国公民应具备的基本科学技术知识和能力标准，具体包括26条基准、132个基准点。基于地理学视角深入分析其中与地理学有关的内容，对于地理教育工作者准确理解中学地理的学科地位及功能发挥具有重要作用。
作者：吴霞; 张胜前 刊期：2016年第15期
王向东、袁孝亭教授认为，“地理素养”是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等构成要素，可以分为地理科学素养、地理人文素养和地理技术素养等三个部分。这种定义将地理素养分为三个维度和多个要素进行组合，全面概括了现代地理教育对学生的期许。汤国荣认为...
作者：陈炳飞 刊期：2016年第15期
“结论”是学生学习活动的成果，广义的结论不仅指对知识的归纳和阐释，还包括能力、方法、情意等方面的感悟及表述，结论由谁得出、如何获得、质量如何、如何呈现、怎样应用，都深刻影响着学生学习的质量。目前，多数教师重视对教学结论的处理，但由于受功利的应试观、狭隘的课程观、陈旧的师生观等因素的影响，仍存在一些亟须改进的问题。
