中学地理教学参考杂志 北大期刊

喜讯——热烈祝贺《中学地理教学参考》被评为新一届全国教育类核心期刊

刊期：2009年第01期

值此《中学地理教学参考》创刊30周年之际，再向全国地理教育工作者报喜——新一届核心期刊结果日前公布，《中学地理教学参考》再次上榜，被评为全国教育类核心期刊，特此向本刊海内外数十万读者致以深深的谢意，感谢大家多年来对《中地参》的支持与关爱！

中学地理课程改革30年回顾与启示

作者：李家清; 李文田 刊期：2009年第01期

改革开放30年，伴随着我国教育改革的逐步深入，中学地理课程经历了三次较大的改革，分别是1978年-1985年的中学地理课程改革；1986年-2000年的中学地理课程改革和2001年至今的地理新课程改革。回顾30年来我国中学地理课程的改革历程，可以为正确认识和推进我国当前正在进行的地理新课程改革提供重要的借鉴和启示。

《中学地理教学参考》杂志社上、下半月刊——2009年征稿通知

刊期：2009年第01期

不同版本教材同一内容的差异与处理——以“人口增长模式”为课例

作者：朱雪梅; 程志华 刊期：2009年第01期

高中地理新课程改革推进以来，地理教学研究的视野和形态发生了众多的变化，逐步向集约化、合作化等方向发展，以期积极地应对教学实践中涌现的各种新问题。其中，行动研究即是新形态之一。本刊2009年约请江苏扬州教研室主持“课堂行动研究”专栏，总结当前高中新课程教学中突出的一些问题，以课题研究的形式，采取行动研究的方式，展示他们的课...

追求充满文化趣味的地理课堂——探索『为了每一个学生』可持续发展的课堂教学切入点

作者：孙小红 刊期：2009年第01期

高中地理新课程的核心线索是人地关系。人类自产生以来，从没有停止过与自然环境的相互作用，每一块有人类活动的土地上，都能够阅读到人与自然相互作用的痕迹，这些痕迹就是文化景观。我国地理学家李旭旦先生认为“文化景观是地球表面文化现象的复合体，它反映了一个地区的地理特征。”

中学地理教学中的词义性学习障碍初探

作者：徐淑霞 刊期：2009年第01期

“学习障碍”又名“学习困难”，按其表现形式可分为听力障碍、记忆障碍、阅读障碍、拼写障碍和理解障碍等。其中，理解性学习障碍按照其成因又可分为心理性（情绪性）障碍、社会性障碍、知识性障碍、能力性障碍和综合性障碍等。

也谈素质教育下的地理课堂设计——由全国优质课“地域文化与城市发展”说起

作者：李晓云; 程菊 刊期：2009年第01期

在天津市举行的全国课改实验区中图版教材的地理优质课大赛，是一次高层次的教学比赛。经过激烈的角逐，济南市的刘欣老师取得了一等奖第一名的好成绩。作为指导教师，笔者除了喜悦，更多的是对“怎样才算是一堂好课”进行了深入思考，并且重新梳理了整个备课过程，从中得出一点启发。

如何高效实施“教学案”一体化教学

作者：肖贤昉 刊期：2009年第01期

教学案一体化就是将教学案作为教学辅助方式，把教师教学过程和学生学习过程通过教学案密切结合起来完成教学任务。教学案既是教师的教案又是学生的学案，使用教学案教学能够摒弃传统教学模式，教学效果明显，教学效率高，是值得推广的教学模式。

2009年1-2期《中学地理教学参考》评刊活动启事

刊期：2009年第01期

新课程背景下初中区域地理学习策略调查分析

作者：马苏楣 刊期：2009年第01期

一、调查目的 本次调查是在新课程背景下，为了认识初中不同年级的学生在区域地理学习中较常使用的学习策略，以及在使用学习策略中存在的差异，帮助教师在教学中，正确引导学生合理运用学习策略。同时，根据不同年级的学生之间的差异，因材施教，培养初中学生学习区域地理的能力，为真正落实素质教育提供参考。

初中地理研究性学习的实践与思考——以南武实验学校八年级学生『地理广州』研究性学习为例

作者：王锐 刊期：2009年第01期

研究性学习指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究课题，独立自主地开展研究，主动获取知识、应用知识和解决问题，并从中培养创新精神和创造能力的学习方式。与传统学习方式不同，研究性学习更关心学习的过程，而不是结果，它较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培养思维能力，特别是创造性思维能...

巧妙设计，演绎精彩课堂

作者：施福荣 刊期：2009年第01期

“浙江省历史与社会课堂教学评比”活动以“依标施教”“常态课”为主要特点，参评选手必须在一天内，根据抽签所得到的课程标准组织教学内容，进行教学设计，并完成课堂展示。笔者有幸参加该次活动并对其中的精彩瞬间记录如下。

时代呼唤开放式地理教学

作者：施建萍 刊期：2009年第01期

教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力和发展人的个性。开放式教学是依据学生个性发展的需求而进行的教学，有助于新课程目标的实现。本文粗浅地论述了开放式地理教学的重要意义、开放式地理教学策略及应注意的问题。

从有效性角度审视地理课堂提问的策略

作者：董瑞主 刊期：2009年第01期

有效的问题指学生能够积极组织回答，并因此而积极参与学习过程的问题。有效的问题设计作为体现新课程理念的“窗口”之一，是实现课堂有效提问的基础。通过有效的课堂提问能激起学生兴趣，吸引学生注意力；能及时发现并检测学生学习中存在的问题；能准确地引导学生回忆具体的知识或信息；能组织或引导学生进行探究性学习活动；能鼓励学生更高层...

浅谈陈述性地理知识教学的策略

作者：杨士军; 杨玉东 刊期：2009年第01期

一、对陈述性地理知识的认识 根据广义的知识分类，可将地理知识分为陈述性地理知识和程序性地理知识。陈述性地理知识又可理解为描述性知识，指个人可以有意识地回忆出来的内容，这类知识主要回答一定时空中存在什么样的地理事象、为何有这样的事象，以及这些地理事象将如何演替和发展的问题。主要包括地理术语、地理名称、地理分布、地理景观...