作文教学研究杂志 省级期刊
Teaching Research in Writing
杂志简介：《作文教学研究》杂志经新闻出版总署批准，自2001年创刊，国内刊号为15-1341/C，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：封面人物、考试作文、命题审题、真情作文、记叙议论、口语训练、读写结合、创新作文、素材积累、作文训练、写话训练、作文指导、兴趣教学...
杂志简介：《作文教学研究》杂志经新闻出版总署批准，自2001年创刊，国内刊号为15-1341/C，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：封面人物、考试作文、命题审题、真情作文、记叙议论、口语训练、读写结合、创新作文、素材积累、作文训练、写话训练、作文指导、兴趣教学...
刊期：2014年第01期
作家斯蒂文森有一首诗《点灯的人》，写一个名叫李利的人，每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮。于是，那些坐着喝茶的大人和孩子们，就又看见窗外柔和的光，朦朦胧胧间，一天的生活有了完美的心情。
作者：沈小玲 刊期：2014年第01期
什么是作文？ 作家余秋雨先生是这么说的：“作文是生命与生命之间的表达和交流”，“作文连接着健康的生命”，“作文是和世界、和他人、和生命的对话与交流的方式，是灵魂的表达方式，也是挖掘灵魂的方式”，“作文不断地表达，实际上就是不断地组建自己的灵魂”。
作者：刘惠玲 刊期：2014年第01期
材料作文通过考查学生对材料的理解、把握能力，最能考量考生的真实水准。因此，材料作文是高考作文中比较流行的题型样式。但在高考材料作文中，如果审题不准、不清，如果没有抓住材料的关键点去立意，往往会“棋差一着，满盘皆输”，
作者：韩维加 刊期：2014年第01期
有许多考生，在写作高考作文时，常常为写作材料的贫乏而大伤脑筋。这固然与考生们平时不注意积累写作材料有很大的关系，但也不排除考生们不会使用材料，不能使有限的材料发挥尽可能大的作用，即不会“一材多用”的原因。因此，要在高考作文时不至于“巧妇难为无米之炊”，除了平时注意积累写作材料之外，
作者：马月娇 刊期：2014年第01期
读写结合是阅读教学的有机组成部分，应与学生对课文的学习水乳交融。处理好读与写的关系，在阅读教学中有机融合写的训练，使读与写有机结合，和谐共生。
作者：姚伟; 钱琳 刊期：2014年第01期
课堂小练笔应致力于学生的语言发展。教学中该练什么、怎样练并不是随意为之的，而是由文本核心价值所决定的。教师应依据教学目标和文本特点找准训练点，找准学生语言发展的生长点，让练笔有的放矢，才能实现习得语言和内化表达方法之目标。
作者：项伟飞 刊期：2014年第01期
小学低段这个年龄阶段的学生具有运用线条、图形来表达事物、心情、感受的能力，并极富创造的潜力。读写绘一体化的教学策略，能有效地激发低年级学生的表达热情，有效地架起语言与阅读度之间的桥梁。
作者：杨丽佳 刊期：2014年第01期
人教版二年级上册开始，短语的运用编排在了《称赞》、《从现在开始》、《活化石》《窗前的气球》这四课的读读写写中。虽然题型很少，看似也简单，但这正是语言储备的着力点。一旦点燃，必有熊熊烈火之势。
作者：叶祝英 刊期：2014年第01期
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”做为语文教师，没有过多的时间对学生写作能力进行专门的辅导，一个学期仅凭教材上安排的八次写作训练，不论在“量”上，还是在“质”上，
作者：林代娣 刊期：2014年第01期
如何在阅读教学中落实“读写结合”，切实做到简简单单教语文，扎扎实实学语文呢？教学中，如果我们把阅读教学与学生的练笔紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔。这样，对于提高学生的作文水平是很有作用的。以下是我在阅读教学中渗透作文指导的几点体会。
作者：邓坚毅 刊期：2014年第01期
2013年广东高考语文作文评卷组长陈教授说过，高考作文“总体上很少看到立意新颖、材料丰富、结构严谨，让人眼前一亮的好作文，总体感觉学生文章缺乏思想性和新颖性。”新颖，对作文来说很重要，是作文品位高的重要标志之一。我们要重视指导学生的作文在稳的基础上力求做到新颖。
作者：胡小丽 刊期：2014年第01期
新课程改革对学生的习作带来的新气象是广大教师有目共睹的：习作内容开放，教师和学生自主空间大；习作要求降低，学生“写”的兴趣得到激发。但一线教师在教学实践中，出现的问题也不少，例如实验稿《语文课程标准》的习作目标表述模糊、笼统，以致教师教学时目标不清，方向不明；
作者：王艳芳 刊期：2014年第01期
我们都知道，作文在语文教学中是重中之重，然而现实中的作文教学并不容乐观。为了改变这种局面，让我们再来回顾一下《语文课程标准》关于写作的总目标：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
作者：陈先标 刊期：2014年第01期
比较《语文课程标准》（2011版）中第二学段与第三学段习作的要求，可看出三个方面要求的提高，即搜集素材要求的提高，动笔成文要求的提高和修改习作要求的提高。如何在习作教学中有效实现这“三个提高”？我从指导学生有活力的素材积累、有个性的语言表达和有实效的自我评价上作了一些尝试和探索。
作者：王香梅; 张洪成 刊期：2014年第01期
王维实在是温厚到了极点，对于这么一个阳关，他的笔底不露凌厉惊骇之色，而只是缠绵淡雅地写道：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”他瞟了一眼渭城客舍窗外的青青柳色，看了看友人已经打点好的行囊，微笑着举起酒壶。再来一杯吧，阳关之外，就找不到可以这样对饮的老朋友了。这杯酒，
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