作文教学研究杂志 省级期刊
Teaching Research in Writing
杂志简介：《作文教学研究》杂志经新闻出版总署批准，自2001年创刊，国内刊号为15-1341/C，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：封面人物、考试作文、命题审题、真情作文、记叙议论、口语训练、读写结合、创新作文、素材积累、作文训练、写话训练、作文指导、兴趣教学...
杂志简介：《作文教学研究》杂志经新闻出版总署批准，自2001年创刊，国内刊号为15-1341/C，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：封面人物、考试作文、命题审题、真情作文、记叙议论、口语训练、读写结合、创新作文、素材积累、作文训练、写话训练、作文指导、兴趣教学...
刊期：2012年第06期
丁卫军,江苏南通市通州区石港中学语文教师。江苏省中学语文特级教师、全国首届中学语文教改新星、全国优秀语文教师、全国教科研优秀教师。南通市名师第一梯队培养对象、南通市学科带头人、南通市中青年科技拔尖人才。南京师大、江苏师大特聘硕导,＂简约语文＂倡导者和践行者。近年发表教科研文章100余篇,主编、主撰教学指导用书18种。
作者：丁卫军 刊期：2012年第06期
写作教学难。有人说,难在无统一的教材,难在无科学的序列,难在无明显的实效……这些都是不争的事实。写作教学效率低,谁之过？说是我们一线教师似乎有些不公平,但是一线教师在写作教学中＂不作为＂的问题的确值得反思。我们写作教学的随意性、盲目性太强了。
作者：顾建芬 刊期：2012年第06期
在小学语文教材中的插图,形象鲜活,蕴意直观,集图像、色彩于一体,可以为语言学习者提供一个良好的想象空间,存在着极大的教学契机。充分运用文本插图,有效运用文本资源,可以优化教学环境,调动学生学习兴趣,有效地训练学生的观察、理解、表达、创造的能力,从而达到＂课标＂提出的全面提升学生的语文素养,尤其对低段学生初学写话训练效果突出。
作者：徐美仙 刊期：2012年第06期
整个小学阶段,学生语文成绩不理想的原因往往是阅读能力弱,作文困难,他们写的作文,语言贫乏,积累得不丰富。而课堂中,老师重在关注语言文字的理解,在运用和积累这两方面没下多大功夫,没有充分强调语言积累,进而内化为自己的语言,而小学语文教材,入选的文章大多文质兼美,是学生学习语言的范本。笔者就从低年级着手,关注并落实低年级学生语言积累,...
作者：王红霞 刊期：2012年第06期
读写结合到底该结合在何处？如何结合？在平时的阅读教学中,有意识地、有针对性地进行语言文字的训练,让学生把握语言文字的规律,探寻文章取题、文句处理、结构布局等言语形式的秘妙,才能逐步地摸到写作的门道,提高写作的能力。
作者：邹晓琴 刊期：2012年第06期
《中国教育改革与发展纲要》指出：＂谁掌握了二十一世纪的教育,谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。＂掌握二十一世纪教育的关键是加强素质教育,素质教育的核心是学生创新精神和实践能力的培养,而学生语文素养的培养则是学校实施素质教育的突破口,是素质教育的基础。
作者：李小娟 刊期：2012年第06期
幼儿园的语言教育活动是一种特殊的语言学习过程,它是有目的、有计划、有组织的语言学习过程。现代幼儿教育研究认为幼儿时期是语言发展的关键期,语言的发展直接作用于幼儿的学习与生活过程之中,并且长远地伴随着幼儿成长的全过程,影响着幼儿终身的和谐持续发展。教师应与时俱进、拓宽渠道,采取有效途径给力提升幼儿语言能力。
作者：郝霞 刊期：2012年第06期
《幼儿园教育指导纲要（试行）》：＂鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想与感受,发展语言表达能力。幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的,语言教育应当渗透在所有活动之中。＂现代心理学研究认为相较于儿童,成年人需要用60年时间的艰苦学习才能学会儿童三年所需掌握的东西。
作者：杭红梅 刊期：2012年第06期
现代幼儿教育研究认为幼儿是有能力的、积极主动的权利主体,应有主动发展自己潜能的有利时机。在出生、发育、成长过程中,一定能成为自主的行动者,能有效表达自己的主张与意见,充分行使自己的权利。教师应尊重幼儿的意愿与现有发展水平,与时俱进、拓宽渠道,采取最佳教育途径,充分调动幼儿语言学习的主动性、积极性,努力激发幼儿的主体性。
作者：林晓斌 刊期：2012年第06期
习作来源于生活,生活资源库能为学生的作文提供源源不断的习作素材。 因此,我们老师都要做生活的有心人。平时要精心收集有关生活照片以及学生的校园生活照片,整理成＂习作资源库＂。这样,老师指导学生习作时,就有＂源头活水来＂。
作者：张更美; 杨玲 刊期：2012年第06期
《语文课程标准》明确指出：＂要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。＂它十分强调学生的＂自主＂和教师的＂提供＂。作为教师,＂提供＂就是要让学生有厚实的材料积累和强烈的表达需求。如何做到这一点呢？我认为应做好以下三个方面：
作者：蔡莉莹 刊期：2012年第06期
如果说爱情是文艺作品永恒的主题,那么＂读写结合＂则是语文阅读教学永恒的课题,常做常新的课题。在这个倡导＂创造性使用教材＂的教学新时代,教师如何克服读写结合惯性的副作用,避免模式的僵化,摆脱教材的束缚,使读写结合更优质、更高效？笔者结合个人教学实践浅谈点滴感悟。
作者：刘娜; 刘清杰 刊期：2012年第06期
现在一提起作文,许多学生愁眉苦脸,提笔似有千斤重,感到＂无话可说,无从下笔＂;教师也感到＂无规可循,无法可依＂,师生在泥泞的沼泽中前行,可谓举步维艰。如何走出作文教学的困境,作为一线的语文老师,深切地感受到要提高学生的作文水平,把作文教学贯穿于平日的课文学习中,把解读课文与作文教学紧密地结合起来,是行之有效的方法。下面谈谈我的做...
作者：卢立云; 战祥玲 刊期：2012年第06期
一、诉之以理,在阅读中通过创新思维进行读写领悟 1.教会阅读,在把握文路中学会感悟。把握文路就是要循着作者的思路去阅读悟写。这是一种以清楚作者写什么、为什么而写、怎样写和为什么这样写为目的的,从作者写的角度来感知和理解课文的方法。它不仅仅可以使学生在阅读中感受到作者构思的过程清楚作者的写作动机,理解作者对材料的处理、对语言...
作者：赵伟 刊期：2012年第06期
课改后的语文教材呈现给学生的是一个可以触摸的、有生命力的、充满乐趣的语文天地。无论是精读课文、略读课文还是选读课文,每篇文章都是学生习作中的经典例文。作为教学活动的主要策划者——教师,应该如何创造性地诠释每一篇课文,让学生在感悟课文中学会写作文,提高写作能力呢？这是我从事小学中高年级语文教学几年来一直在思考的问题。以下是...
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