作文教学研究杂志 省级期刊

面对话题作文教师该做些什么？

作者：寸颖; 周国显 刊期：2004年第02期

近两年来，不论是中考也好高考也罢，话题作文已成为一种潮流。面对话题作文，请问我们教师是否作好了准备？我们教师究竟该做些什么？不清楚这个问题，可能学生已经写出了某些新的东西，我们老师还觉得茫然，不可思议，不可理解……

意尽

刊期：2004年第02期

话题作文得高分的学问

作者：赵瑞华 刊期：2004年第02期

话题作文，就是在一定的事理或情境材料的基础上，用一段提示性语句，提出一个大家都了解并感兴趣的话题，围绕这个话题，寻求可以直接描述或讨论的对象，以启发写作者运用联想、想像、辩证、批判、发散、聚敛等多种方式写出文章的一种作文形式。这种命题形式以其宽松、开放、灵活的特点，打破了多年来套在考生身上的枷锁，标志着高考作文命题的...

记叙文怎样写才具体

作者：梁华玉 刊期：2004年第02期

很多同学写的记叙文存在着一个通病：内容不具体，文章语句也通顺，结构也完整，甚至于说文中还不乏华丽的词句，但就是一读起来就觉得枯燥乏味，很难触动读者的心弦。究其原因，是记叙文中没有具体的人物、事件，只是像记流水账似的把所写的内容一一罗列出来，缺乏感人的力量。记叙文所以写不具体，

“半壁江山”溃于题

作者：刘伟 刊期：2004年第02期

2003年高考评卷归来，为有的学生作文得分太低而深深叹惋：是其作文内容空洞，言之无物吗？其实材料也较丰富，议论也能持之有据；是其文字表达能力不强吗？其实文从字顺，有些地方甚至可圈可点；是其语言枯燥，面目可憎吗？其实稚嫩里不失纯真，通顺中略有文采；是其书写潦草马虎，字体无法辨认吗？其实

试论作文教学中教师的角色定位

作者：沈家明 刊期：2004年第02期

作为中学语文教学的重要一极，作文教学始终是老师和学生的牵挂，学生视作文为畏途，老师也视作文教学为鸡肋，双方虽付出了相当精力，但收效甚微。纵观目前的作文教学，老师不可谓费时不多，备课、指导、批改等几乎占据了语文教学过程的半壁，但有效产出不可谓已很高。

让小学生在作文天地间快乐飞翔

作者：薛国平 刊期：2004年第02期

《语文课程标准)要求，“要培养学生的写作兴趣”，使他们“乐于书面表达”，这并不是空穴来风。曾几何时，“作文难，难作文”几乎成了师生之间共同的咏叹调，成为作文教学公认的主旋律。老师教得累，学生学得苦，步履维艰，收效甚微，探究其中奥秘，惟“兴趣”二字。老师重训练目的，轻兴趣培养，学生应命而作，为作而作，何乐之有？

愉悦作文教学新论

作者：许国武 刊期：2004年第02期

愉悦作文教学的理论依据是马克思关于人的全面发展原理、现代教育学原理、活动心理学与情感心理学原理、脑科学功能学说、情境教学理论。经过几年的课题实验，我创立了“隐性论”、“显形论”、“游说论”、“转化论”，弥补了愉悦作文教学理论的不足。

写作呼唤真情

作者：罗金伟 刊期：2004年第02期

人们常说情感是文章的生命，这似乎是在强调情感在文章的内容方面的意义，实际上应该是指情感在文章形成中的作用，没有情感就没有文章。这似乎是写作的一个永恒命题，不仅仅是指中学作文而言。

让作文富有真情实感

作者：朱建清 刊期：2004年第02期

作文在说假话、说套话的路上，已越走越远，造成这一尴尬局面的一个原因，是我们在作文中重技法而轻内容，重理性而轻感性，重共性而轻个性，渐渐地使作文变为一种被迫之举而远离学生的生活实际，空话、虚假充塞作文中，作文又怎言真情实感?因此在作文中说真话，抒真情，写实感，在作文中书写自我，展现个性。让作文真正成为学生抒发感情的工具...

浅谈中学写作教学中主体意识缺失的原因

作者：张冬喜 刊期：2004年第02期

说实在的，中学写作教学现状是不容乐观的。尽管有一群少年作家脱颖而出，有一些新概念、旧概念作文竞赛搞得轰轰烈烈，硕果累累，但相对于整个中学写作教学的无奈和沉寂，相对于中学生们在教师指导下的作文课堂上所造出来的数不尽的令老师们叹息不止、甚至痛心疾首的作文的现状来说那却是算不得什么的，对此我们中学语文教师，和中学语文教学研...

如何在作文教学中发挥学生主体作用

作者：崔顺平 刊期：2004年第02期

一、创造条件，丰富生活，诱发动机二、体验成功，激发创造性

多渠道开通让学生有话可说

作者：何坤平 刊期：2004年第02期

作文难，难在学生阅读量少，不善于积累知识，参加社会实践活动少，没有养成留心观察周围事物，将生活中的素材进行收集和加工的习惯；难在教师拔高要求，学生举步维艰，产生畏惧心理。每次作文总觉得无话可说，无内容可写。怎样激发学生创造欲望，让学生有话可说呢？笔者根据多年的作文教学探索，认为可以从以下几条渠道进行。

注重前形态轻松写文章——起步作文教学的“六性”

作者：徐崇芬 刊期：2004年第02期

从当前儿童的作文现状及作文训练严重脱离儿童的实际情况中我们看出：孩子作文写不好，根子在作文的前形态发育不良。儿童学习写作，一般都要经历听、看、做、想(形象思维)——说话(抽象思维的前形态)——写作(抽象思维)的过程。如果前形态发展不充分，作文的先天发育不足，后天就难以弥补，即使再花工夫，也难以达到原本可以达到的最高水平。说

作文，想说爱你也容易

作者：季国英 刊期：2004年第02期

作文，历来为不少学生所“深恶痛绝”，老师也常叹其立意肤浅，构思俗滥，没有新意，究其原因就是学生心理压力过重。长期以来，我们一些老师一写作就谈审题、立意、构思、技巧等，再加上平时训练不得法和考试难得高分，学生更觉作文“高不可攀”，这样自然产生了谈作文色变的心理；作文是越写越怕，越写