刊期：2018年第02期
陈彩萍,常州市阿兰贝尔国际幼儿园园长,该园自2015年7月创建以来月创建以来,先后被评为＂常州市优质幼儿园儿园＂＂常州市绿色幼儿园＂＂江苏省优质幼儿园＂等。
作者：陈卫东 刊期：2018年第02期
为规范办学行为,提高办学质量,促进学校可持续发展,加快构建现代学校制度已成为当务之急。近年来,在现代学校制度建设上我们进行了一些尝试,走出了自己的特色管理之路。
作者：金培雄 刊期：2018年第02期
当下,社会对教育高度关注,对学校办学无比关切。这种境况下的校长,多了实现教育理想的机会,多了拓展教育事业的空间,也增加了更多的责任,面临着更多的外界干预。在火热的教育＂春天＂里,如何保持清新的头脑、理性的认识、精准的立场,养成一名合格校长乃至一名好校长必备的职业素质和管理思维,是有抱负校长的必修课。
作者：梁德荣 刊期：2018年第02期
《中国学生发展核心素养》总体框架的正式,明确提出了培养＂全面发展的人＂这一核心观点,人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,涵盖了学生终身发展和社会发展所需的品格和能力,使新时期素质教育目标更加明晰、内涵更加丰富。中国教育正在开启一个全新的＂质量时代＂。为此,有学者提出了“新质量时代”的概念，...
作者：金明 刊期：2018年第02期
维度是一个空间概念,用在学校巡视过程中,可以从其不同的维度,即长度、温度、数量、时间四个维度把握,提升管理品质。
作者：周红星 刊期：2018年第02期
教学伦理是学校所有的工作人员在处理学校问题中应该遵守的道德准则,包括学校制度、目标、行为、评价等。校长是一所学校全体师生的＂领头羊＂,他们所做出的任何决定都较大程度地影响着学校教育和学生成长的走向,也影响着学校在社会上的竞争力,因此,校长在管理中遵循教学伦理非常重要。
作者：金坤荣 刊期：2018年第02期
人们常说,促进学校持续发展,一靠校长,二靠教师。但校长和教师之间应该有座桥梁,承上启下,那就是中层干部。要引导好中层干部,促使他们在管理工作中发展好自己、发挥好作用,需要校长的智慧。
作者：王九红 刊期：2018年第02期
全国著名的景观大多有故事,不仅人文景观具有历史故事,就是自然景观也会借助想象编出一些故事。例如,黄山天都峰南侧,半山寺对面的悬崖上,有五块石头,它们组成了一个＂金鸡叫天门＂的景。当游客走到天门坎回头看时,这五块石头又变成了另外一景——＂五老上天都＂,五位老者正向天都峰攀登,神形兼备,惟妙惟肖。就这样,冷冰冰的石头变成了有血有肉...
作者：杨军华 刊期：2018年第02期
＂志诚＂,源自于世界建筑大师陶桂林先生创办的桂林小学前身、＂吕四志诚土木建筑学校＂的校名与校训。＂志＂即＂励志＂,＂诚＂即＂诚信＂。励志,即通过各种途径勉励学生树立志向并积极创造条件实现志向;诚信,是公民道德的一种基础规范,就是在人与人之间、个人与社会之间,要忠诚老实、诚恳待人,以信誉取信于人,对他人给予信任;＂志诚文化＂,即...
作者：楼靖怡 刊期：2018年第02期
学校的一切工作都必须为学生服务,为今天的学生得到发展,为明天学生的发展夯实基础。为此,＂让每个师生得到充分和谐的发展＂成为我们的管理理念。工作中,我们着力推行有计划、有实效、有创意、有细节、有落实、有特色、有团结协作、有总结的管理方针,力求做到领导、教师、学生、家长关系融洽,心灵相通,真正做到心往一处想，劲往一处使，教书育...
作者：冯胜清 刊期：2018年第02期
许多较大规模的高中,学科教研活动主要以年级备课组为单位进行,除了教学行政事务之外,教研组原有的功能被弱化。其实,教研组建设得好,对教师成长和发展、对学科建设乃至学校取得好的办学成效有着重要的作用。比如我参加工作后,雷打不动地参加每周一次的业务学习,每两周听一次组内教师的公开课。
作者：王晶晶 刊期：2018年第02期
当前,小学校园常分为年级组管理和年段组管理两种模式,我校采用的是年段组管理。作为年段组主任,需要凝心聚力,让年段组成为教师的精神家园;需要精致管理,让年段组成为教师的成长乐园;需要开展多彩的活动,让年段组成为师生的快乐学园。这样,才能激发内需,形成合力,促进发展,共同成长。
作者：夏曙东 刊期：2018年第02期
作为中学校园内资料丰富的信息中心,图书馆应该直接面向师生,不但要成为学生自主学习的＂第二课堂＂,也应该是教师深入教育研究、开展继续教育的阵地。但目前很多中学图书馆形同虚设,尤其是农村中学,更是乏人问津。
作者：周才萍 刊期：2018年第02期
团队建设是指为了实现团队绩效及产出最大化而进行的一系列结构设计和人员激励等团队优化行为。团队建设一般通过自我管理的小组形式进行,每个小组由一组人员组成,负责一个完整的工作过程或其中某一部分工作。
作者：徐峰 刊期：2018年第02期
概念学习的实质是学生的自主建构,教师必须通过有效的教学手段激发并达成对概念的理解和感悟。但在实际教学中,不少教师过多地注重形式上的理解,忽视概念的形成和发展过程。我们在实践中突出概念教学的本质,引导学生理解并形成概念,将枯燥的数学概念变得生动、具体,在获得概念的同时培养创造精神。
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