学校管理杂志 省级期刊

打造高素质校长队伍 努力办好每一所学校

作者：董晓东 刊期：2010年第03期

<正>校长是一所学校的灵魂,校长的教育思想关系着学校的发展目标和方向,校长的治校能力关系着学校的生命和活力,校长的个体形象关系着学校形象和系统形象。当前,随着社会的发展,对教育的需求已从量的扩张转向质的飞跃,"办好对人民负责、让人民满意的教

女校长(园长):演绎教育的“她时代”——首届全国女校长(园长)高层论坛综述

作者：金薇薇 刊期：2010年第03期

<正>自人类社会走出母系氏族社会以来,历经几千年的"男权社会",女性似乎已经适应了这种文化熏陶下的社会地位———躲在男性身影的背后,依靠自然赋予女性的繁殖的能力,一代一代地延续着人类的生命个体,以自己特有的方式完善着

提升学生课堂的幸福指数——江苏省小学“生态课堂与管理”研讨会在沛县召开

作者：杨淑云 刊期：2010年第03期

<正>2010年4月9日—10日,由《学校管理》杂志编辑部、江苏省教育学会教育管理专业委员会主办,沛县教育局协办的江苏省小学"生态课堂与管理"现场研讨会在有着"千古龙飞地"之称

自然 多元 简便——中小学课堂观察的现场作业

作者：沈正元 刊期：2010年第03期

<正>从一般程序上说,在确定了观察的主题之后,中小学课堂观察便进入现场作业阶段,就是借助一定的工具观察记录师生在课堂中教与学的行为。这是中小学课堂观察最重要的环节,组织得是否有效将直接关系到能否真实了解教学的情况,

变革教学模式是实现有效教学的重要途径

作者：丁佐祥 刊期：2010年第03期

<正>有效教学是指教育的方式方法,包括教法设计、教学环节安排、教学的组织形式等必须富有成效。近年来,从泰兴市的洋思初中,到山东省的杜郎口中学,以及南京的东庐中学、连云港的新知学校、黑龙江省的鸡西市田家炳中学等,他们的改革教学模式的探讨,皆取得了令人称道的效果。东台

新课程理念下小学数学“有效复习”的研究

作者：蒯红良 刊期：2010年第03期

<正>新课程改革以来,无论是理论研究者还是一线教师,追求有效的课堂已形成共识,也是教学之根本。但大家所关注的很多是新授课的教学,而在日常教学研究中,却很少见到复习课的有效教学研究,殊不知复习课也是课堂教学的重要课型之

浅谈科学教育与艺术教育的整合

作者：徐杰 刊期：2010年第03期

<正>科学和艺术作为人类文明的两大主要形态之间所具有的内在联系是不容质疑的,它们的关系是与智慧和情感的二元性密切关联的,艺术的美学鉴赏和科学观念的理解都需要智慧。然而,随后的感受升华和情感又是分不开的。没有情感的因素,智慧就不能开辟创新的道路;没有智

刍议“动态生成”与“预设活动”

作者：李青 刊期：2010年第03期

<正>课堂并不是由教师独家策划的预定剧本,它需要教师准确地把握学生的生成过程。但在实践操作中,很多教师的潜意识里还是信任自己的预设程序,害怕学生的现场生成,担心学生在课堂的即时生成会阻碍预设活动的顺利推进。

在科技教育中创学校特色

作者：卞传彪 刊期：2010年第03期

<正>多年来,我校以创办人民满意的学校为宗旨,以促进学生全面发展为目标,以课程改革为主线,坚持走特色发展之路,走内涵发展之路,形成了科技教育特色。我校的科技教育经历了从无到有,从有到精的发展过程,先后被评为盐城市科技教育

《学校管理》邮购信息

刊期：2010年第03期

关于加强中小学校长领导能力建设的思考

作者：吴晓霞; 章立早 刊期：2010年第03期

<正>探讨领导能力的内涵,许多学者主要从领导能力的内在构成要素和外在关系两个方面进行。笔者认为,不管是从内在构成要素方面看,还是从外在关系方面看,中小学校长的领导能力是一系列行为能力的组合,是指中小学校长运用自己所

找准工作检查中的失败点

作者：张凯 刊期：2010年第03期

<正>在走向学校管理者岗位的最初几年里,我本想凭借自己的年轻气盛和一腔热情把学校的管理工作做好。但事与愿违,教师们的工作态度和反应极其平淡。我感到很失败。

用心倾听 提升管理

作者：尤素敏 刊期：2010年第03期

<正>伏尔泰说:"耳朵是通向心灵的道路。"因为只有倾听,才能了解事情的真实情况;只有倾听,才能捕捉对方心灵深处的东西,处理事情就会有针对性;只有倾听,才会心中有数,想出解决问题的更好的方法。但现实中,以下情况并不罕见:

自己的事情要自己做

作者：高娟; 史志刚 刊期：2010年第03期

<正>"自己的事情要自己做"是我们经常拿来教育孩子的话语,孰不知现在要用在一些校长身上。我们都知道孩子自己的事情要自己做,老师的事情不能让学生代劳,那么校长的事情呢?当然,如

校长要有自己的品格

作者：严广富 刊期：2010年第03期

<正>有人说,校长成功与否,关键不在于身处城市学校还是农村学校,最大的区别在于校长的内在品格。对此,我很赞同。我始终认为,校长不可失德、不可失格。