摘要:教师对教学起点的认识,是教学效果优劣的决定性因素。教学起点有可能性起点、现实性起点。起点的设定与调整固然重要,但现实起点滞后——补位和现实起点超前——放手也不可忽视。有起点,还必须设置阶段性终点。
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