作者：林清玄 刊期：2018年第11期
二十多年前的乡下没有路灯，夜里穿过田野要回到家里，差不多是摸黑的，平常时日，都是借着微明的天光，摸索着回家。偶尔有星星，就亮了很多，感觉到心里也有星星的光明。
作者：吴青 刊期：2018年第11期
苏教版数学四年级上册安排了可能性的内容，通过摸球、摸牌等游戏，引导学生在操作、实验、观察、比较中认识简单的随机现象，了解事件发生的确定性和不确定性，感受简单随机事件的特点，初步形成概率思想。
作者：王德明 刊期：2018年第11期
基于学科核心素养下的思想政治课教学需要在主题情境下打造深度课堂。与其它情境素材相比，诗词具有很多其它情境素材无法比拟的优势，在思想政治课的导入、过渡和结尾以及承前启后之中发挥着不可替代的作用。因此，思想政治课教学应该让诗意流淌。诗性让思想政治课堂生机盎然，充满着生命的活力。
作者：吕学兵 刊期：2018年第11期
小学语文课前三分钟演讲对提升学生语文素养，提高学生各方面的能力成效显著，本文提出了故事演讲、专题演讲、即兴演讲、课本剧表演等行之有效的演讲方式和评价方法，具有较强的实践性、指导性、应用性。
作者：富永杰; 王丽 刊期：2018年第11期
网络环境下的多媒体触控一体机为构建课堂的高效率提供了条件：调动学生多种感官，激发兴趣，提高自学效率；提供替代经验，突破重难点，提高探究效率；提供展示平台，凸显学生。提高主体地位；改进模式，师生互动，提高认知发展水平。多媒体一体机让常态课堂教学更加流畅自然，直观生动，实现了课堂教学大容量、广信息、多趣味和高效率的整合。
作者：姜玉峰 刊期：2018年第11期
德育教育是学校教育的重要组成部分，对学生的健康成长起着至关重要的作用。党的十八大报告强调：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”又再次提出：“落实坚持立德树人’的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”可见当前学校做好德育工作，将...
刊期：2018年第11期
有个渔人有着一流的捕鱼技术，被人们尊称为‘渔王’。然而‘渔王’年老的时候非常苦恼，因为他的三个儿子的渔技都很平庸。于是个经常向人诉说心中的苦恼：“我真不明白，我捕鱼的技术这么好，我的儿子们为什么这么差？我从他们懂事起就传授捕鱼技术给他们，从最基本的东西教起，告诉他们怎样织网最容易捕捉到鱼，怎样划船最不会惊动鱼，怎样下...
作者：魏云 刊期：2018年第11期
部分教师培训陷入了一种怪圈：“培训”沦为“陪训”。“培训”远离“培养”。思源致远，主要应该从培训的供给和需求两端来着手改造，从而坚守培训主阵地，走出教师培训的误区，真正实现培养的目的。优化培训供求结构，组织培训方要有的放矢、因材施培；参训教师要转变观念，变“要我培训”为“我要培训”，做培训的主人。
作者：傅雷 刊期：2018年第11期
本刊编者要我谈谈傅聪的成长，认为他的学习经过可能对一般青年有所启发。当然，我的教育方法是有缺点的；今日的傅聪，从整个发展来看也跟完美二字差得很远。但优点也好，缺点也好，都可供人借镜。现在先谈谈我对教育的几个基本观念：
作者：刘世辉 刊期：2018年第11期
教材分析《祖父的园子》这是一篇略读课文，该课节选自作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。课文主要回忆了作者童年时期在祖父园子里看到的各种美好景物及作者在园子里自由自在、幸福快乐的童年时光。文章语言朴实、率真，运用了排比、比喻、拟人等修辞手法，是一篇适合对学生进行微写作训练的范本。
刊期：2018年第11期
郝明义认为阅读如同饮食，有四个种类：第一类阅读如同米饭、面条之类的主食，是我们为了寻求人生在职业、工作、生活、生理和心理等方面一些现实问题的解决之道而进行的，能让我们获得饱足感。一第二类阅读如同鱼虾、牛排之类的美食，不求针对我们人生的现实问题，却可能帮助我们从间接却非常根本的方向思考问题的本质，给我们补充蛋白质等营养...
作者：张善存 刊期：2018年第11期
设计说明《南州六月荔枝丹》是一篇文质兼美的科普作品，说明形象，文字生动，意境优美，恰如一枚荔枝清香润泽。品尝这样一枚融科学性、思想性与文艺性于一体的荔枝，需要我们在教学的口子上有所突破。
作者：朱文熙; 彭建 刊期：2018年第11期
写好记叙文作文的开头，教师首先要让学生遵循和掌握作文开头的一些基本原则。1．向心性。向心性就是作文的开头必须和文章的主旨密切相连，一定要为主题服务。如开头可以点题，和标题、结尾照应。这样可以深化主题，环环相扣，使得前后文段紧紧相扣，结构严谨。
刊期：2018年第11期
通过对家风的教育学意义探讨可以发现，优良的家风与现代大学教育在目标追求上一致、育人方式上相类、价值观念上相通，融合会通优良家风和大学精神对培育优秀人才具有积极作用。
作者：康丽颖 刊期：2018年第11期
立德树人是教育的根本任务，从什么时候，在哪儿开始立德，立什么样的德，以何种方式立？是家庭教育和学校教育都要回答的问题。
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