作者:杨鹍; 员之曦; 胡诗荫; 曾承实 期刊:《实验科学与技术》 2020年第01期
针对基因工程实验学习中的各种问题,尝试将“游戏化”的元素与虚拟技术相融合,开发出了基因工程实验教学游戏软件。相比于虚拟实验平台,基因工程实验教学游戏软件侧重于实现以游戏闯关的方式训练学生调动高阶思维解决问题的教育功能。教学实践结果表明,该软件在帮助学习者建立宏观操作和微观结果之间的联系,促进想象,增强知识运用等方面起到了积极作用。这种尝试为促进高等教育生物类专业的数字化游戏教学提供了思路。
作者:张涛; 袁茂森; 汤江江; 王俊儒 期刊:《高等农业教育》 2019年第04期
农林生物类专业学生化学素养与能力的提升已成为新时期培养一流农林人才过程中值得重视的问题之一。针对学生多层次发展需求,以构性相关理论和模块化理念为指导,在教学实践中逐步实施中文、双语、全英文等多元化教学,构建理论课3层次能力递升培养体系、实验课5模块3层次内容体系,逐步提升学生综合能力。利用理论教材、学习指导、实验教材3主线固化成果和推广实践,探索学生化学素养和能力的阶梯式培养新机制。后续通过开展能力拓展...
作者:尹艳丽; 李瑞芳; 乔发东 期刊:《考试周刊》 2015年第83期
生产实习是实践教学体系的重要环节,是学生理论联系实际、提高动手能力的重要途径。本文针对实习过程中出现的问题进行分析,并据此提出对策和建议,为其他高校、院系提高生产实习质量提供参考。
作者:潘春梅; 张晓静 期刊:《现代牧业》 2015年第01期
顶岗实习是提高学生综合职业能力的重要环节。本文系统分析了目前高职院校生物类专业顶岗实习的现状,明确了设置顶岗实习课程化教学的依据,并以河南牧业经济学院微生物技术及应用专业为例,详细阐述了高职生物类专业顶岗实习课程的设计、实施和保障,为高职院校深化校企合作、提高顶岗实习质量提供借鉴。
作者:管峰; 叶子弘; 张明洲; 俞晓平 期刊:《科技创新导报》 2008年第20期
本文分析了中国计量学院生命科学学院构建并实施以“3+1”为核心的教学模式,同时推行“小研究生培养制”、组建兴趣小组以及与校外生产和科研实践基地结合的综合培养方式,这是对生物类专业学生的综合实践能力与个性化创新培养模式一个有益的探索,在不断完善这一教学模式的同时也为高校生物类人才培养提供了一种参考。
基于应用型人才培养的角度审视了目前生物类专业的有机化学实验教学中存在的问题,并针对存在问题提出了有机化学实验教学改革的思路和方案。
作者:贾明良; 方荷芳; 徐玲玲; 廖亮 期刊:《安徽农学通报》 2016年第18期
该文通过优化教学形式、集中技能培训、鼓励学生自主选题结合开放式指导以及改革课程考核方式等,对生物类专业植物细胞工程实验课程进行了改革探索,不仅提升了学生的专业技能和科研创新能力,而且提高了教学质量。
作者:阿布力克木·阿布力孜; 迪丽努尔·塔力甫 期刊:《山东化工》 2019年第18期
《无机及分析化学实验》教学针对生物类专业在大一开设的第一门重要的必修实验课。无机及分析化学实验课是与《无机及分析化学》课程同步进行而又相对独立的一门实践性课程。本文针对生物类专业《无机及分析化学实验》课程的教学现状及存在的问题,对实验课程内容及教学方法的改革进行了探讨,其目的在于通过系统的实验训练,培养学生基本的实验操作能力、提高实验课效果,最终培养学生的独立操作能力、创新能力和科研能力,为后续课程...
作者:徐岩岩; 李洁 期刊:《课程教育研究》 2019年第08期
目前我国生物类专业教育面临人才培养能力不均衡、能力发展与社会岗位需求对接不良、创新创业能力较低三大困境,为促进生物类专业教育发展,本文结合我国高校转型背景,探讨相应困境下高校生物类专业课程改革思路,以期为各高校生物类专业教育转型改革提供参考。
作者:丁广龙; 王晓月; 周凌蕾; 陈宏强 期刊:《课程教育研究》 2019年第03期
专业思想教育是大学生思想政治教育的重要组成部分,在高等学校人才培养中发挥着不可替代的作用。农业院校生物类专业生源质量较好,但由于投入时间长、研究性较强、就业口径窄等因素,存在一定数量的学生专业思想不稳定,容易出现学习动力不足、优秀生源'外流'、创新意识不够、学业与择业不相关等问题。做好生物类学生专业思想教育,需要从帮助树立正确的专业观、专业兴趣培养途径选择、注重潜移默化的影响、建立科学合理的机制体制等...
作者:闫荣玲; 李常健; 刘芳 期刊:《湖南科技学院学报》 2019年第05期
研讨式教学法由于其突显学生在课堂中的主体地位,重视学生主观能动性、创新意识与批判性思维的培养而受到人们的关注。专业基础课程着重专业基本理论、原理、方法的学习,研讨式教学法十分适用于此类课程的课堂教学,配以合适的考核方式改革可以显著提高课堂教学效果。文章对我们近年在生物专业基础课中研讨式教学法的应用及其配套考试改革进行了总结。
基于华南农业大学的生物信息学课程教学改革实践,从教材编选、教学内容优化、教学模式改革等方面进行了探索,取得了良好效果,并提出一些思考,以期为生物类专业的生物信息学课程教学提供参考。
当前我国对于生物类的专业基本定义为交叉学科,需要为学生选择更加全面、准确以及适合学生的教学内容和教学方法。为学生传授实验生物学这门学科,可以采取不记名的问卷调查;调动学生的课堂积极性;让学生自行进行相关的实验操作;针对动物实验,让学生选择自己较为感兴趣的实验进行学习;教师在进行理论教学时,选择合适的教材;设置导师制度,为学生配对导师;不断加强教师团队的专业实力;教师可以为学生安排相关的参观活动等改革措施。
高职院校生物类课程主要特点为知识点较多、知识跨度较大,并且随着社会的发展、生物技术领域的不断更新,使学生需要掌握的知识更是种类繁多,给高职院校的学生在学习中造成了一定的阻碍。因此,在新形势下的高职生物教师要打破原有的保守教学方法,进行全新的教学改革,为提高学生综合素质提供有效的帮助。
作者:程广东; 李凤莲; 张强; 吕冬云; 王长平; 李丽; 岳丽红 期刊: 2017年第03期
生物类专业包括生物科学、生物工程、生物技术等学科,涉及内容多、知识面广,具有跨度大、技术更新快、实践性较强等特点。在新形势下,单一教学方式已不能满足生物类专业的教学需要,应鼓励教师采取多种教学方法和手段,培养学生创新思维能力,使教师和学生综合素质得到全面提升,提高学生的竞争力。
创业教育是高校人才培养的核心。本文分析了创业教育对生物类专业的重要意义,在实践基础上,探讨了高职院校生物类专业大学生创新创业能力的培养方法。
作者:梅辉; 韦琴; 张军林; 王松太; 江楠 期刊:《黑龙江畜牧兽医》 2016年第07期
微课教学是突破传统教学方式的一种尝试。实验教学是高校生物类专业教学内容的重要组成部分,传统实验教学存在诸多问题需改革。以基因工程实验微课教学为例,通过视频拍摄、微课制作、课堂设计和考核方式改革等一系列环节的实施,教学改革取得了良好的效果。