作者:李军(文/图); 张帆(文/图); 范怡倩(文/图); 周薇(文/图) 期刊:《人民之声》 2019年第11期
围绕全省中心工作和人民群众普遍关心的热点难点问题,按照办理可行性大、通过办理短期内可望取得成效的原则选取重点督办建议,是省人大常委会近年来确定年度重点督办建议的一种行之有效的方法。今年3月底省人大常委会主任会议决定,将省十三届人大二次会议期间部分代表提出的15件建议合并成3项进行重点办理和督办.
信息技术与各学科教学融合已成为课堂教学改革必然趋势,但很多实践还停留在丰富教学资源、改进教学环境的层面上。缺乏与教学内容的深度联接,没有嵌入专业学习的系统中去。本文尝试利用现代信息及数字技术的最新成果深度介入美术课程教学过程,调整课堂教学结构,探索数字化创新融合的教学新模式。以期实现智能高效的美术教学新局面。
作者:黄建 期刊:《中国党政干部论坛》 2019年第08期
领导干部上讲台是我们党长期坚持的优良传统,也是新时代提升干部教育培训质量的关键举措。为此在《干部教育培训工作条例》《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》以及《2018—2022年全国干部教育培训规划》中都将持续健全领导干部上讲台制度并全面出台其实施意见作为重要任务予以明确,致力于推动其制度化、规范化和常态化。
“新基础教育”理论的实践影响力日益显现,体现在学校整体转型变革和区域共生体建设中,其影响力生成于中国独创的“深度介入”研究方式与推进路径。研究主体理论适度先行、读懂实践、介入实践并承担变革责任,在持续的“扎根”“读懂”“共生”转化中,提升了变革主体的“内生力”,实现了变革实体的“自组织”机制,并表明入地扎根、读懂转化、主体融入的理论具有实践影响力。
要改变写作教学“无教学”“无知识”的弊病,需要以写作知识为主要教学内容,教师深度介入教学过程:预设阶段,明确知识;铺垫阶段,转化知识;实践阶段,内化知识;评改阶段,点化知识。
十五年的"新基础教育"研究,为素质教育深化研究提供了经验与成果。它创生了"深度介入"的新研究方式,以改革要解决的问题重心为标志,经历了探索性、发展性、成型性三大阶段。它形成了推进改革的策略系列,包括整体策划与分段实施相结合、日常实践持续开展与关键节点集中交流相结合、重点突破和梯度放大相结合。它建构了"推进型评价"的理论与方法。评价以推进改革发展为目标,对项目的系统设计以整体性和结构性为特征;评价过程是...
在国内外近年院校协作的发展过程中,逐渐形成不同类型的关系形态。它们在合作内容与方式、时间与效果等方面存在诸多差异,共性则在于高校与中学或小学问基本都是一对一的单数关系。与此不同,“新基础教育”研究在理论者与众多中小学多年合作的过程中,形成高校与多所中小学问的复数型校际合作关系,具体表现在:以理论者的深度介入为纽带开展的校际合作,培育本土兼职研究员在理论者指导下开展的校际合作,以合作基地学校为核心...