<正>在人类历史上,技术历来都是社会变革发展的重要动因。大多数的技术革新,诸如摄影技术、电灯、火车及电影等,都导致了时代性的变革。蒸汽机的发明和使用、电力的广泛应用、原子能技术、航天技术和电子计算机的广泛应用更是相继引发了世界性的工业革命,引发了人类的现代化进程。教育作为一项人才培养活动,在走向现代化
本文阐述了西方在培养创业人才方面的模式研究,主要以美国、欧洲培养创业人才方面的模式及应用为例。我们就中国创业人才培养制度落后的原因进行了分析,提出要注重创新创业精神、意识的培养;加强多方合作,实现资源整合;强化组织保障,建立创业中心;引入风险投资,实现全程孵化等中国创新创业人才培养体系完善对策。
中共中央办公厅、国务院办公厅最近印发《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》,开宗明义指出:"人才评价机制是人才发展体制机制的重要组成部分,是人才资源开发管理和使用的前提。建立学科的人才分类评价机制,对于梳理正确的用人导向、激励引导人才职业发展、调动人才创新创业积极性,加快建设人才强国具有重要作用。"尽管这是对人事管理制度改革提出的指导性意见,实际上对于高校、
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。它不仅是一门科学,而且是一种艺术。在物理课堂上,物理教师的教和学生的学组成了物理教学活动,成功的物理教学,就是一种物理艺术的创造。如果这种艺术应用得好,就可以使物理教学活动满堂生辉,给学生以激情和美的享受,从而使他们学习兴趣浓厚。
作者:郝超 张秋玲 期刊:《中国高教研究》 2008年第07期
高职教育人才培养活动是直接服务经济社会发展,反顾传统,以就业为导向,以服务为宗旨,以培养高素质技能型人才为己任的教育活动,具有和谐性、伦理性和继承性的特点。现在高职教育人才培养活动已经发生某些偏向,如专业技能至上的价值偏差、非此即彼的二元对立思维倾向和避实就虚的形式主义。对于缺乏历史积淀、有别于普通高等教育的高职教育来说,我们要全面认识高职教育的本质内涵,正确解读高职教育人才培养目标,认真总结高...
文章首先对历史理性及其“具体真理说”进行了阐述,认为历史理性是与科学理性相对的概念,彰显的是“偶然世界”哲学本体与历史理性的“个体性原则”,历史理性应重点关注个体的自我意识与行动研究中的“具体真理”;其次,对大学人才培养活动的异化现象人才培养模式论进行了历史理性批判,认定人才培养模式论体现的人学假设是“抽象的个人”和“片面的认识主体”,体现的“科学理性”而非“历史理性”以及“.T-具的人”而非“理...