作者:张蓓 期刊: 2019年第24期
任务型教学法是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径,它把语言学习和语言运用有机地结合了起来,即让学生在完成任务的过程中学习和使用语言。本文将探讨如何在日语会话课程中运用任务型教学法,从而达到更好地提高学生日语语言表达能力。
众所周知,口语交际是小学语文教学活动不可或缺的一部分。有效的口语交际教学活动的开展不仅可以提升学生的语文知识应用能力,还可以促进其语言表达能力的发展。在本文中,我主要就如何在小学语文教学中培养学生的口语表达能力进行详细说明。
《新课程标准》明确提出:高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息,处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。然而,目前高中阶段并没开设专门的口语课,加上高考并不进行口语考试,导致目前高中生口语表达能力普遍较低。近年来,许多学者也从不同角度提示了口语输出差的问题,也试图从Krashen的输入理论,Swain的输出假设,
近年来,随着社会对幼儿教育的重视,幼儿的口语表达能力的不完善逐渐显现。提高幼儿表达能力势在必行。本文从三个方面来阐述其对幼儿产生的影响。首先,我们需要了解口语表达能力在幼儿发展中所具有的意义,其次,了解幼儿口语表达能力在发展过程中存在的问题,对于我们提出相应的解决方案具有重要参考作用。
随着教学理念的更新与改进,目前就如何在信息技术支持下提升初中学生英语口语表达能力引起了众多学者的热议,本文首先分析借助信息化技术创建情景教学,其次探究与探讨利用信息化技术培养听读能力,最后利用信息化技术培养口语交际能力,旨在为初中英语教学中学生英语口语表达能力的提升提供一些参考依据与理论支撑。
对于小学生而言,他们不仅仅要在语文教学中,学会“听读说写”,他们更需要在语文教学中,学会如何把握住语义,如何用心交流,学会如何准确的表达情感、思想。也就是说,人们常说的“听读说写”只是我们实施语文教学活动,实现语文教学目标的载体。小学语文教学中我们要努力实现“深化教学”、“本色教学”。笔者认为,我们要将学生从“会”深化为“能”、“精”。本文中笔者就对小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力进行了分析。
幼儿教学实践活动的内容丰富多样,其中童话剧是重要的组成部分,是幼儿园教学实践活动的主要表达形式之一,童话剧以其丰富的故事内涵,多元化表现形式被广大幼儿所接受,对幼儿口语表达能力的提升起着重要的促进作用。下面本文就针对童话剧在幼儿口语能力培养过程中的有效应用展开讨论,并提出一些具体的应用方式,旨在帮助广大幼儿教师更好的运用童话剧提升幼儿整体口语表达能力。
汉字作为中华文化源远流长的见证,是我们民族自信心和自豪感的重要体现,因此,小学语文教学的重要性不 言而喻。语文,说到底是一种语言,不同的语言虽然有不同的学习方法,但不同语言所具有的共同点之一就是表达能力,如 何提高学生的口语表达能力,日益成为小学语文教学所面临的一个突出问题。
高中阶段以后,英语课堂对学生的学习要求愈发严格,尤其是作为英语教学最为重要的目标之一,即口语表达 能力,更是成为了课堂的重点教学内容。本文基于此,通过对多种教学方法的研究和归纳,对如何提升此阶段学生的应用 口语表达能力作如下的阐述。
众所周知,说是听、说、读、写四项基本技能中最直接,最常用的交流方式。说能促进听、说能力,也能提高写作 能力。可见口头表达能力在四项基本技能中起着举足轻重的作用。可传统教育下的很多学生,他们能读会写,但是到生活 实际中来时,就是茶壶里煮饺子——倒不出来了。这就是所谓的“哑巴英语”,“哑巴英语”在农村中小学,乃至一些城市中 小学很是常见,因为分数是最重要的。因此,在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力,使他们“能...
口语表达能力是学生语言知识综合素质能力的一项总要组成部分,在新课改之后素质教育深入推进和落实的当今时代,可见其在学校语文教学课堂中所占的重要地位。再者,在如今快速发展的市场经济时代,学生们若想在今后的社会工作、生活中能够有一个好的发展,口才能力则是其中的关键因素。有鉴于此,本文便围绕语文课堂中对学生口语表达能力的培养这一主题为核心写作内容,并同时以小学阶段的教学为例,对其具体教学过程进行如下阐述。
随着我国现代化教育进程的加快,目前信息化已经成为小学教学不可或缺的一部分,与传统教学相比,信息化为小学生的口语表达能力培养提供给了更加优越的条件。小学生口语培养方面可以利用信息化通过数字录音、发音、语态等进行口语表达的训练。
作者:常柏碧 期刊: 2019年第11期
随着经济和社会的发展,语文老师在教学中所承担的责任和使命进一步加强。要想提高学生的口语表述能力,提高说话艺术,作为新时期的语文教师,一定要注重传统教育与现代教育相结合,与时俱进,不断创新语文教学的方法和技巧;一定要开拓进取,紧跟形势,用先进的教学理念和科学的人生观教育学生,用传统的道德观和价值观启迪学生,让学生在现代意识的熏陶下,增长知识,增长才干,让学生走出校门后,能够融入社会、立足社会、服务社会。
听力理解能力应是英语教学的重要内容:听是理解和吸收口头信息的手段,听力理解能力是提高口语表达能力的基础。纵观近几年江西省中考英语试题可以发现,听力注重考查考生在实际语境中运用英语语言的能力,学生歧全面理解语意,排除错误干扰,避免断章取义。
作者:罗洁清 期刊:《广西科技师范学院学报》 2010年第02期
普通话水平测试是推广普通话工作走上科学化、规范化、制度化的重要举措,具有较强普通话口语表达能力也是信息化时代对人才提出的更高要求。本文说明了“普通话水平测试”、“普通话教学”、“提高学生口语表达能力”三者之间的关系,阐述了计算机辅助普通话水平测试促动下提高学生口语表达能力的教学新模式。
为了促进小学语文教育目标的实现,传承传统文化,促进学生语言知识水平的不断提高,文章从"听"传统文化、"说"传统文化、"读"传统文化、"写"传统文化四个方面论述了传统文化在小学语文教学中的渗透。
一、影响小学生口语表达能力的相关因素(一)家庭成长环境的影响家庭是学生成长的有利空间,父母也是孩子所能接受教育的第一任教师;因此,家庭与父母对于孩子的影响是不可忽视的。父母教育的方式时时刻刻影响着学生,对学生的口语交际能力自然会产生影响。同时,家庭的成长环境不仅左右着学生性格的形成,而且左右着学生未来学校的交际圈,这都会不知不觉中对学生的口语表达能力有所影响。
英语口语教学成功的关键在于课堂教学。本文对如何巧用音像资料优化口语课教学设计进行研究,找到切实提高学生英语口语表达能力的具体、可行性方法。
作者:黎昌友; 何正良; 刘明珠 期刊:《现代交际》 2019年第22期
在教师专业化背景下,良好的口语表达能力是教师必备的专业素养。为更好地培养小学教育专业学生的口语表达能力,师生应共同发力,积极创设多主体式的情景教学课堂,强化师生及生生互动;将口语理论研究与真实小学课堂相呼应,强化口语表达能力训练;对口语表达能力进行横向比较与纵向衔接,优化学生的评价认知结构;开发第二课堂,拓展更多学习渠道。
一直以来,口语表达能力差强人意就是广大小学生学习英语的一个“通病”。学生的英语口语表达能力差强人意会严重妨碍他们英语学科核心素养的整体提升。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧密结合小学英语课堂教学实际,浅显论述教育信息化背景下提升小学生英语口语表达能力的一些有效做法。