目前,我国信息技术不断快速发展,因此我国教育部门对于信息技术类专业教学尤为关注,并要求信息技术类教学模式进行全面改革,以此来适应现代社会的发展,所以我国大部分学校积极响应国家号召,将传统信息技术教育模式进行改革,并运用教学工厂模式培养信息技术类人才实际操作能力,使其能够在未来进行工作时拥有一定实习经验,并且能够在实际操作过程中锻炼创新思维,从而能够满足国家对于信息技术类人才要求,但目前我国大部分学校在实施...
作者: 期刊:《福建信息技术教育》 2006年第04期
教学工厂是将企业先进的设施设备、真实的企业环境、企业开发项目与学校人才培养过程进行有效融合,并通过创设全真企业化教学环境、开发生产性教学项目、实施产学研教学方式,形成学校、实训基地、企业三位一体的交互式综合性人才培养模式,以全面提升高技能人才培养质量。
通过参加由新加坡南洋理工学院举办的"NYP办学理念与教学管理研修班"的培训学习,身临其境学习南洋理工学院先进的办学理念和成功的办学模式。学习归来,多年来在一线教学工作中深入思考、总结经验,其中"教学工厂"理念对我国物流服务与管理专业建设中的人才培养模式、师资队伍建设、校企合作等方面具有借鉴参考意义。
在林靖东院长的研究实践下,在德国"双元制"理论的启示下,"教学工厂"这一新加坡南洋理工学院的招牌教学模式,继其推出之后如雨后春笋般在该国各类理工学校应用,大量实用性技能人才迅速"出炉",为新加坡培养了大量技术人才。我校借鉴其改革思路,不断更新教师教学理念,夯实校内实训基地建设,逐步探索出一条适合自身配置的教学改革之路。
"教学工厂"是新加坡南洋理工学院借鉴德国"双元制"而提出的一种将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校并与学校教学有效融合,形成学校、实训中心、企业三位一体的综合性教学模式。在技工学校校企合作工作中,苏州市吴中技工学校借鉴并进行了探索实践,旨在寻找适合技工学校的能与企业互利共赢的校企合作新模式。
目前,我国高职院校传统教学模式不适应的问题日益突出,如何使每一个学生都得到全面发展,成为适应生产、建设、管理、服务第一线岗位要求的合格劳动者,是各高职院校迫切需要解决的关键问题。实际上,实行"教学工厂"模式已成为许多院校进行教学改革的切入点。
作者:戴宇 期刊:《无锡南洋职业技术学院论丛》 2009年第01期
作者参加了新加坡南洋理工学院办学理念与教学管理研修班,得到了很大的启示,结合高职高专人才培养模式的探讨,本文介绍了"教学工厂"的先进理念和作用,并从学院的实际和已进行的改革感受出发,明确了只有走校企合作之路,才能创新相关专业高技能人才的培养模式。
作者:王丽卿 期刊:《潍坊高等职业教育》 2011年第04期
"教学工厂"是新加坡南洋理工学院借鉴德国"双元制"而提出的新的教学模式,是一种将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校,与教学有效融合,形成学校、实训中心、企业三位一体的综合性教学模式。这种教学模式融合了优秀的教师队伍、先进的教学设备与课程,取得了职业教育的很大成效,值得我们学习借鉴。
新加坡职业教育受惠于英国的普教,吸收了德国的双元制,形成了适合自己的独特职业教育体系,对于我们有很好的学习和借鉴意义。南洋理工学院是新加坡职业教育的标杆,从其办学理念和教学管理进行剖析,从中吸取成功经验是提升我国职业教育的捷径。
作者:刘春泽; 陈玄令 期刊:《中国建设教育》 2010年第Z5期
"教学工厂"理念是将企业实际环境引入教学情境中,并且将两者融合在一起。这样一个环境,能充分开发学生的创新能力和团队精神并提高他们分析问题和解决问题的能力。文章论述了学习借鉴"教学工厂"理念的关键是教师要不断更新知识结构和提高其实践能力。因此高职院校必须加强校企合作,做到研发与推广服务相结合。
新加坡南洋理工学院的"教学工厂"是一种教学模式、教学思想,它融理论于实践中,融教学环境于企业环境中,全面培养学生的综合能力,借鉴这种教学理念对提高我国高校实践教学质量具有启迪作用。
目前我国高等职业教育的校企合作遇到很大的困难,要么企业不合作,要么企业容纳不下众多学生。新加坡南洋理工学院“教学工厂”的理论与实践令人耳目一新,他们很好地解决了我们中国高等职业教育在校企合作过程中所遇到难题与尴尬。
作者:秦建华 期刊:《扬州工业职业技术学院论丛》 2007年第01期
新加坡"教学工厂"是一种教学模式、教学思想,它是融理论于实践中,融教学环境于企业环境中,全面培养学生综合能力,对我国高等职业技术教育有启迪作用。
文秘专业建设中校内外实践教学是一直以来的难题,本文通过分析新加坡南洋理工学院“教学工厂”实施的特点,从课程体系改革、课程内容序化、实训教学环境优化等方面积极开展实践,并提出了文秘专业实践教学具体改革措施。
基于工作和学习相互联系、相互影响的理念,高职商科教学工厂提供课堂即工厂、学校即社会的真实学习环境,具有能力本位、资源合作和行动导向的学习内涵,让学习者实现任务导向学习、问题导向学习、自我引导学习和潜默学习。其以真实工作情境的工作任务设计学习任务,学生借助既有知识和经验,解决真实问题,完成学习任务,实现了学习目标与工作目标、学习内容与工作内容、学习方法与工作方法、学习评价与工作评价的有机融合。
作者:陈勇; 张奇; 吕萌; 冯暖 期刊:《科学技术创新》 2012年第15期
本文结合高频电子技术课程教学改革实践——按教学工厂形式,用具体项目取代传统验证性实验。针对应用型本科学生特点,结合了高频电子线路这门课程,开展了以收音机为实验内容,通过收音机的各部分原理的学习,收音机的安装、调试和维修的整体项目来验证和学习相关的高频电子技术各章知识点。最后以教和学的视角分别对本次教学经验进行总结。
"教学工厂"实训教学模式是一种新型教学模式,它能高质量地完成高职院校人才培养与企业所需人才的对接。通过分析高职院校校内实训教学运行模式现状,提出基于"教学工厂"理念的实训教学模式建设要从校企合作入手,对实训教学模式的指导思想、实训基地的建设、教学标准的制订、教材编写以及管理和评价制度等几方面进行整合,以最大限度地发挥教学工厂功能性作用,实现校企双赢,实现可持续发展。
作者: 期刊:《天津中德应用技术大学学报》 2015年第02期
首先,新加坡的职业教育是德国双元制职业教育模式在亚洲的成功移植。新加坡在学习德国双元制职业教育模式的时候,不是生搬硬套,而是在保留德国双元制职业教育模式基本特点的同时,创立了一种适合亚洲国家的新加坡双元制职业教育模式。其次,新加坡职业教育独有的内涵要素十分丰富。
课程建设是专业建设的核心,高职教育的课程体系主要由基本素质与能力课程、职业能力课程和社会实践构成,本文借鉴新加坡南洋理工学院项目教学的成功经验,对我国高职教育课程改革过程中出现的一些问题提出相应的解决方法,为我国高职教育的发展,特别是项目课程的改革在实践层面提供理论依据。