经过一个半多世纪的发展,远程教育理论逐步发展并丰富起来,但还需要进一步完善。比如,基更远程教育的定义在普遍适应性、对师生分离的理解及定义类型方面还值得商讨;远程教育的分代不能局限在技术变迁上,而应该从社会形态的角度来思考;对远程教育学科定位问题、交互影响距离理论也应该有新的认识。
作者:赵柯杉; 梁林梅 期刊:《中国教育信息化》 2017年第18期
交互影响距离理论是由美国学者迈克尔·穆尔提出的,它作为远程教育重要的理论之一,对网络课程的设计有一定的影响和启发。学习者分析是网络课程设计的重要环节,交互影响距离理论为学习者的独立学习提出新的视角,有利于学习者学习自主性的充分发挥。文章通过对交互影响距离理论的理解与分析,基于对话、结构、交互距离和学生自治的核心概念及其关系,浅谈交互影响距离理论对网络课程设计中学习者分析的启示。通过对对话、结构的合理设...
“距离”是远程教育的基本概念,它一方面是远程教育产生的基础,为远程教育带来传统教育不可比拟的优势,另一方面又对远程教育的质量带来巨大的挑战。远程教育的“距离”是一个内涵丰富的概念,而且是随着学习者学习进程而不断变化的。
作者:梁朝湘 徐城 周顺先 期刊:《高教论坛》 2013年第04期
提出了扩展的穆尔交互影响距离,它不仅包含教学也包含教学支持服务上的师生交互;提出了广义交互影响距离,把穆尔独立学习模型扩展为独立行为模型。按此模型,为了提高远程教学质量和教学支持服务水平,需要调节广义交互影响距离以适应各个交互主体不同的自主性;开发了NSQ网教视讯通系统,提高交互主体之间的交流响应程度。