随着我国高职教育的快速发展,近几年诸多高职院校都引进了大量的年轻教师,但由于他们从学校毕业就即可入职高职院校任教,尤其是非师范类的毕业生,没有经过教学能力的基本训练,给教学质量的提高带来了诸多不利的因素,本文通过对高职院校教学技能竞赛现状及存在问题的分析,从竞赛的角度探讨和分析,如何通过技能竞赛的层次快速促进青年教师教学能力的提升。
本文从高职新教师培训学员的切实需求出发,以Y大新教师岗前综合能力提升培训为例,分析得出教师团队互动教学模式能最大化发挥教师专业特长,激发学员协作能力,提升学员学习效果,体现因材施教,从而有效提升高职新教师职业素养和教科研能力。
随着社会的发展,高职教师的工作强度和压力越来越大,职业倦怠现象也日益显现,由此给高职院校的教师、学生、教学工作及社会发展带来了许多消极影响,探究高职教师的职业倦怠产生的原因,对提高高职教师的身心健康水平、促进高等职业教育可持续发展具有重要的意义。
作者:袁庆叶; 张云苓 期刊:《信息周刊》 2018年第11期
教师作为学生成长和发展的直接引路人,其自身修养对于学生的发展有着重要的影响。具体到高职教师而言,其学员多来自基础知识薄弱的中学生,高职教师的素质和修养,对学生们未来若干年在校的学习和生活表现产生重要的影响。为了高职教师在教学实际工作中更好地践行教师传道、授业、解惑的职责,本文从多角度阐述了如何提高高职教 师的修养。
教师职业倦怠的危害是明显的,它不仅影响教师工作状况和学生的发展,还会影响教师身心健康、生活质量。本文通过对我国教师职业倦怠现状的调查,分析高职教师职业倦怠的表现与成因,探索解决高职教师职业倦怠的应对策略。
诠释了高职教师专业化发展的概念与内涵,从高职教育的政策及高职教师的自主意识两个方面分析了我国高职教师专业化发展的现状及存在问题的原因,进而提出推进高职教师专业发展的有效措施。
作者:乔维德 期刊:《滨州职业学院学报》 2010年第04期
以部分高职院校教师问卷调查的数据结果为依据,分析目前高职教师的科研素质问题。结果表明,高职教师科研兴趣整体上偏低,科研成果质量和档次不高,不少教师对科研方法掌握不够,处理科研问题的方式欠妥。因此,高职教师要增强科研意识,改进科研方法,加强学习培训,提升科研素质和水平。
近年来,国家高度重视高职院校的发展,课堂教学是高职院校进行教学的重要手段,因此,如何将高质量的课堂教学效果打造出来是摆在教学人员面前的一项重要工作。通过大量的实验调查发现,高职课堂教学中敏感性教学有着一定的重要性与必要性。对高职教师课堂教学敏感性的特征和生成途径进行论述,从而为有关单位及工作人员在实际工作中提供一定的借鉴作用。
作者:张祺 期刊:《广西科技师范学院学报》 2015年第06期
通过问卷调查发现高职教师的心理焦虑情绪日益严重,并以因子分解机的方法对产生焦虑情绪的因素进行计算,得出五个方面原因对焦虑情绪的影响程度数据,分别是收入和待遇、晋升压力、科研压力、身心健康、人际关系等五方面因素.针对高职教师的心理焦虑的问题,提出了建立合理的薪酬制度,提高教师待遇,改善办学条件,拓宽职称晋升通道,正确的职业定位,创造良好的组织承诺环境和提升教师心理调适能力等应对策略.
作者:黎凤环 期刊:《广西科技师范学院学报》 2011年第03期
高职教师的职业压力主要来源于不合理的学校管理、繁重的教学工作任务、教师自身专业实践能力欠缺、职业发展受挫等方面。这种压力长期、持续地存在会对教师的心理、生理和行为产生不良影响。教师自身应正视职业压力,积极应对,完善自我,主动寻求社会支持,学会调节和放松,有效地缓解压力。
作者:朱春福; 陈雨英; 罗晓东; 胡庆林 期刊:《国土资源高等职业教育研究》 2017年第03期
目前我国高职院校大力推行现代学徒制,对教师职业能力提出了新的要求。通过调研和分析现代学徒制视野下高职教师职业能力发展现状,从教师自身和学校两方面探究影响教师职业能力提高的因素,最后提出符合当下要求的教师职业能力提高的策略和建议。
作者:王丽华 期刊:《河北能源职业技术学院学报》 2007年第04期
高职教师的科研意识对高职院校科研工作的发展具有根本性的影响,本文在分析高职教师科研意识现状及其原因的基础上,分别从高职院校和高职教师的角度提出强化和端正高职教师科研意识的应对之策。
作者:孙晓歌 期刊:《河北能源职业技术学院学报》 2010年第04期
高职院校教师人文素质的高低,直接影响着高职院校人文素质教育的成效。造成高职院校教师人文素质偏低的原因是多方面的,既与部分教师未能形成正确的人文素质教育思想观念有关,也与市场经济、传统教育模式的影响有关。要树立技能教育与人文教育并重的素质教育观,多途径有计划地全面提高高职院校教师的人文素质。
作者:张丽丽 期刊:《河北能源职业技术学院学报》 2019年第02期
高职教师到企业进行挂职锻炼是高职院校非常重要的一项工作,针对过程中存在教师内驱力不足、相对缺少时间、难以进入角色、院校监督管理不力和挂职锻炼效果不明显等问题,提出建立教师企业实践基地,将教师挂职锻炼和学生顶岗实习相结合,实现校方、企业方和教师三方共赢的挂职锻炼实施路径。
作者:彭垚垚 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第10Z期
教育兴则国家兴,教育强则国家强。建设教育强国是实现中华民族伟大复兴的基础工程。中国特色社会主义进入新时代,加快发展现代职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略举措,而大力提高高职教师以立德树人为核心的职教能力则是保障高职教育教学质量,达到人才培养目标的关键因素。
随着社会经济的发展,信息化教学已成为高职院校内涵建设的关键,信息化教学能力也成为了高职教师专业素质的一部分。本文针对高职教育培养目标,结合高职教学特点,在对高职教师信息化教学能力进行重新定义的基础上,构建出高职教师信息化教学能力结构,即五个能力维度,分别为信息技术应用意识、信息技术应用能力、信息化教育教学能力、信息化职业实践能力以及信息化研究创新能力。
作者:李敏; 陈琳; 文燕; 叶煜; 李为民 期刊:《时代农机》 2019年第09期
“互联网+教育”的发展为高职教师专业发展提供了新平台,网络培训是传统培训模式的有效补充和新途径,充分发挥网络的优势,构建一个开放自由又有整体统筹的网络培训平台,从而更好地服务教学,促进教师专业发展。
作者:王玉宝; 杨永佳 期刊: 2019年第04期
工匠精神融入高职教师专业发展,既是推动高职教师自我成长的内在逻辑,也是建设高水平高职院校的重要保障和培育高技能人才的时代诉求。工匠精神融入高职教师专业发展目前面临人才观念功利化、校企合作流于形式、保障机制缺乏等困境。为此,必须提升工匠精神在全社会的价值认可度,构建工匠精神融入高职教师专业发展的平台,建立和完善保障体系。
在当前信息化环境下,教育新技术为教育事业注入了更多活力,同时,教育技术能力已成为现代教师专业素养的重要构成部分,因此,必须要全面提高教师的教育技术能力,以提高学生综合素质和个性化发展的培养效果。本文主要分析了教育技术的含义及重要性,并针对信息化环境下教师教育技术能力培养问题,提出了具有建设性的意见和建议,旨在为高职院校教师教育技术培训提供一定参考。
作者:王亚兰; 王娅 期刊:《成都航空职业技术学院学报》 2019年第04期
通过调查与分析发现,高职教师职业责任感认知由四个因子构成,大小依次为:对学生的职业责任认知、对社会的职业责任认知、对学校的职业责任认知、对自身的职业责任认知。根据分析结果,可提出建立职业责任标准、社会重视、学校重视、高职教师自身重视四个方面的培养策略。