摘要：在影响教师专业发展的诸多因素中，教师教学效能感是一个重要而易被忽视的因素。从心理学教学效能感的视角来看，处于新手型、熟手型、专家型专业发展不同阶段的教师，都有各自不同的教学知行和心理特征。影响教学效能感的直接经验、情绪唤醒因素构成了教师专业发展的内在动力，替代经验、言语劝说则为教师专业发展提供强有力的外在支持。在内“拉”外“推”的双重作用下，较高的教师教学效能感能促进处于不同发展阶段教师的专业发展。

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