摘要：教师认知研究在过去二十多年中是国际上教师教育研究的一个重要领域。随着理论视角与范式的变化，其研究的内容在不断演变扩展：从教师的临床信息加工，到教师的知识与信念、教师反省思维与专业发展，再到教师的建构性学习；研究方法也从实验操控和定量分析发展为包括人种志调查、叙事探究在内的各种手段。这些变化对推动我国教师教育研究与发展具有重要意义。

注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社