［关键词］现代化家庭教育 网络因素 现状反馈 发展方向建议
［中图分类号］{G40-01} ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）06－0235－01
一、调研背景
现代社会是一个信息化的社会，信息高速公路的建设已经作为世界各国开展竞争的一个方面，同时也为人们的学习、生活、工作带去不少便利。在当前经济迅猛发展、社会不断进步、人民生活水平不断提高的时代背景下，网络作为一种经济活动、文化活动、科教活动更加走近人们的生活。因此更是出现了网络少龄化的现象，即孩子接触网络的年龄越来越小。
网络少龄化是现代教育与现代家庭教育的重要一部分，尤其是在现代家庭教育中，家长从一开始的教育方法和教育态度对孩子能正确使用网络这一平台，进行学习、生活以及将来工作，有至关重要的影响。但社会对于因孩子受网络不良影响而对现代教育与现代家庭教育中网络低龄化甚为忧心。
二、原因分析
（一）网络是把双刃剑，是利是弊在引导。通过“调查者对网络态度及应对措施”调研的数据统计，笔者发现：不少家长、中小学教师、政府人员对该问题坚持教育与引导相结合。[1]看到网络虽有不健康的信息，却也有丰富的健康向上的知识。作为孩子的监护人若能引导孩子合理利用，就能充分实现网络的信息收集和处理功能。
（二）家长干预有度，切不可操之过急。通过“调查者对教育与引导孩子效果不明显时的心态” 调研的数据统计，笔者发现，不少家长会因此放弃引导与教育，采取较为强硬的手段。但笔者建议家长应明白引导与教育是一个较长的过程，不可过于迫切；且对待孩子不能蛮横无理，他们虽小，却也有自己的思想。
（三）追本溯源，切勿本末倒置。通过“调查者对教育与引导孩子网络这一初衷” 调研的数据统计，笔者发现，家长都是出于一定的望子成龙、望女成凤，对孩子的期望值较高。[2]笔者建议家长在引导与教育过程中，切不可给孩子过于沉重的学习负担，从而产生厌学情绪，借网络以逃避。
三、对于网络少龄化的应对措施及建议
网络少龄化作为现代教育与现代家庭教育的重要部分，尤其是在现代家庭教育中，要求家长与时俱进，对孩子能正确使用网络这一平台，进行学习、生活以及将来工作有良好的教育方法和教育态度。此外，对于有网瘾的孩子要加以引导与教育，重返正途。
（一）端正对网络的态度。家长自身应明确网络是科技的结晶，上网是孩子必备的一门技术。家长对网络的态度决定着孩子正视网络、家长保持理性。让孩子尽早地接触网络，培养他对网络的正确认识和鉴别能力，让网络“正常化”。不要一提网络就觉得是洪水猛兽。
（二）坚持引导与教育。家长应学会正确合适的管教方式，过于宽松的管教不利于对孩子的监管，过于严厉的管教又可能激起孩子的逆反心理，要更多地采取说理方式，而非一味地严厉禁止孩子上网，即循循善诱、谆谆教诲。
（三）正视考试成绩，体谅孩子的心理需求。不少家长把考试成绩作为评判孩子优劣的唯一标准，不少家长甚至因孩子考试成绩而奖励大量上网时间。少龄孩子还不成熟，自控能力还不完善，或渐入网瘾，或在沉重的学习负担下，产生厌学情绪，从而使网络游戏、聊天、视频是逃避现实的最佳场所。
（四）温馨家庭生活与相对宽松的家庭环境。其实很多不正确使用网络的孩子除了年幼自控能力不强，还因为现实生活中某些贫乏，比如爱、自信、信任、存在感等等这需要家长做好沟通和陪伴工作。增加关心，让孩子知道家长是关心他的。
四、总结
根据以上问题分析、措施建议，我们可以看到因网络少龄化加剧更多孩子不当使用网络，从而使之不能成为学习、生活的重要平台的原因。主要为两大来源：一是网络少龄化，未成年人身心发展不成熟，鉴别能力和自我控制能力薄弱，加剧网络不正确使用[3]；二是因家庭、社会、自身等问题与压力而产生的利用网络逃避现实网瘾问题。故作出以下总结：
（一）不逃避网络走进孩子生活，尽早让孩子积极接触网络。对于小些的孩子，家长可以和他一起上网。对于大些的孩子，因有一定自我主见与隐私不与家长一起，可将电脑应该放在公共区域，让网络“正常化”，培养他对网络的正确认识和鉴别能力。
（二）正确树立网络与学习的关系，营造和谐的家庭人际环境。当今社会各方面的压力增大，家长更是对孩子的学习放在至重位置。很多家长误将或是不合理将成绩与网络等同起来，给孩子造成心灵上深深的伤害，家长有责任营造一种和谐的家庭人际氛围。
（三）家长循循善诱、谆谆教诲。家长应学会正确合适的管教方式，过于宽松的管教不利于对孩子的监管，过于严厉的管教又可能激起孩子的逆反心理，要更多地采取说理方式，而非一味地严厉禁止孩子上网，即循循善诱、谆谆教诲。
【参考文献】
[1]熊应.家庭教育问题探讨[A].科技教育,2011.03.
关键词： 网络文化；现代远程教育
中图分类号：G724.82 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）17-0219-02
0 引言
以互联网为核心的信息技术推动着人类生产与生活方式的巨大变革，并由此衍生出了网络文化。网络信息技术的发展也推动了远程教育由第一代远程教育——函授教育、第二代远程教育——多种媒体教学向建立在应用双向交互电子信息技术基础上第三代现代远程教育的发展，也为远程教育带来了的新变化、新特点、新动向。把握网络文化的概念和内涵，了解网络文化对现代远程教育的影响以及现代远程教育如何顺应网络文化的发展，做出何种变革，对于现代远程教育的更好地发展具有重要的意义。
1 网络文化概念及其内涵
一般认为“网络文化”一词最早从英语“Cyberculture”而来[1]，而关于网络文化的概念虽已有了很多种界定，至今尚无定论。在这里，对于网络文化的概念我们采用如下定义：网络文化是以信息、网络技术以及网络资源为支点的网络活动而创造的物质财富和精神财富的总和，是新兴技术与文化内容的综合体。网络文化的主题是社会经济生活的结晶，它涵盖社会生活中的政治、经济行为主体、医疗卫生、娱乐文化、科学技术、教育、外交关系等。
网络文化的内部结构可以从三个层面来把握。首先是外化可见的物质层面网络文化。计算机网络设备、网络资源系统和信息技术（计算机技术、网络通信技术）是物质层面网络文化的主要内容与发展基础，是能为人类的信息交流提供坚实的物质基础的物质环境。其次是精神层面的网络文化。网络文化是个体和群体的网络意识、情感和素养的集中表现和在长期网络活动中形成的各种共识。再就是制度层面的网络文化。这是维系网络关系的规范与准则的集合体，形成并调控着整个网络社会的正常运行。[2]
2 网络文化的特性及对现代远程教育的影响
2.1 网络文化的动态性与现代远程教育的新发展 网络文化一直处在高速发展的过程中，新的网络与信息的技术的进步、依托网络发展起来的各种文化产品、新的网络社会、新的网络文化思维方式，新的网络美学观念的涌现都证明网络文化是一个动态发展的过程。
网络文化的动态性直接带动着现代远程教育的不断探索与创新，特别是网络与信息科技的发展直接为现代远程教育新的变革创造着物质基础与技术条件。近些年兴起的泛在学习是由美国的马克·威士（Mark.Weiser）提出的。他基本设想是把计算机微缩成各种大小嵌入到每件事物，通过无线通信悄无声息地为人们服务。它是泛在计算技术支持下的一种新的学习方式，是普适计算机环境下未来的学习方式，是提供学生一个可以在任何时间、任何地方使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的学习。
2.2 网络文化的虚拟性与虚拟社区在现代远程教育中的应用 网络文化最重要的一个特征就是虚拟性。人们可以以任一名字、任一性别登陆某一虚拟社区。这里有虚拟的医院、公园、邮局、图书馆等，人们可以超越时空的限制，足不出户而周游世界，网上购物、网上交友、网上休闲等，过一种完全虚拟的生活。[2]
国外网络虚拟社区在远程教育中的应用应该是现代远程教育发展的一个重要方向。2003年美国林登实验室了名为Second Life（第二人生）的网络社区，其实就是一个基于互联网的三维虚拟世界。2005年，当时一些教育工作者开始在Second Life中举办教学活动。其后，登陆Second Life的从事教育工作的人数飞速增长，教育应用发展迅猛。到2007年，Second Life已经广泛应用于各个领域的教学，并且已经形成了一定的规模。同时网络社区中的教学形式也呈现多元化：有虚拟课堂与虚拟实验室等。
2.3 网络文化技术的交互性、主体的个性化与和现代远程教育教学模式的选择 网络文化的交互特性是网络媒体与传统大众媒体最为显著的区别。在互联网出现以前，传播媒体的传播交流方式基本上是单向的，互联网改变了这一切。在网络中，每一个网民都不但是信息资源的消费者，同时也是信息资源的生产者和提供者。人们的信息获得方式由传统的被动式接受“灌输”教育变为主动参与思想交流，提高了信息的传播效率，激发了人类的创造性思维。[3]同时网络文化又体现出了主体的个性化的特征。在网络空间里人们的个性与自主性得到充分的体现。由于网络是虚拟、匿名的，就给人们提供了充分表现个性的平台。在网络空间里，只要不危及社会，不有意伤害他人，人们可以充分地展现自我。[3]
网络文化交互性也为现代远程教育的发展提供了重要前提，使得人们在虚拟空间的教与学成为可能，也决定了现代远程教育的教学模式要采用个性化与自主性的学习方式。远程开放教育教学的重要特征以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破各种对学习的限制和障碍；学生对课程选择和媒体使用有一定的自，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学的手段上采取多样化的形式等等。
2.4 网络文化的精神特征同现代远程教育的本质一致性 网络文化的精神属性体现了文化的价值取向和追求，标识着文化赖以生存发展的本质特征。网络精神特征体现为平等、自由、民主、多元化、分权、兼容、共享等方面，居其核心的则是平等和民主，其他精神可以由此衍生而来。这些精神作为漫长历史的目的性价值追求，作为人类艰苦奋斗的价值目标，互联网使这些价值理想变得更为具体可行。国际互联网络体现了最自由、多元、平等、开放的信息交流方式。
我们知道，具有自由、多元、平等、开放性的网络文化内在地要求与其相适应的教育应使全社会成员不分民族、种族、性别、家庭状况、文化背景等，都享有受教育的权利，从而在相当的程度上实现受教育者的平等性[2]。现代远程教育的本质即这样一种教育形式，它强调人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放，即是由平等与民主的网络文化精神所决定的。
3 小结
从上述论述中，我们可以看出网络文化已经并正在从多方面深刻影响和决定着现代远程教育发展的方向及进程。顺应并把握网络文化发展的脉动，这是现代远程教育要获得更大、更快发展的一个必要条件。
参考文献：
[1]冯永泰.网络文化释义.西华大学学报（哲学社会科学版）[J].2005，（15）.
[2]李兴保，胡凡刚.网络文化与教育[J].现代信息技术与教育，2001，（2）.
关键词：网络与多媒体 音视频传输 会议电视 课件教学 个性化教育 社会教育
Abstract: this paper describes the development and implementing of modern remote education combined with network and multimedia. As an example, the paper introduces the modern remote education of zhejiang university.
Key word: network and multimedia audio-video transfer video conference courseware teaching individuation education society education
网上现代远程教育以网络的开放性、广泛性和灵活性吸引着社会上越来越多的受教育者，给学校的教学、工作方式带来了巨大的变化。网上现代远程教育就是利用计算机网络技术和计算机多媒体技术，在网络上通过电子教室、电子白板等手段，使学生和教师可以在异地进行的新型教学模式。是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式，扩大高校教学覆盖面，可以有效地缓解我国教育资源的不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。
1 需求促成现代远程教育的形成和发展
80年代以来，计算机多媒体技术逐渐应用于教育。多媒体教学以现代技术手段将图像、影视、声音、动画熔于教学之中，整个教学过程更加形象、生动，其中一堂课中所包含的信息量也远远超过传统教育方式下教师凭一张嘴、一块黑板、一支粉笔完成的教学内容。大大提高了教学效率。但是多媒体教学仍受到时间、空间、地域的限制，无法将它广泛普及于社会教育之中。
现代远程教育的形成和发展的直接动因就是来自社会教育的需求。由于传统的金字塔型的高等教育无法满足所有社会成员的求知需求，早在十九世纪中后期就出现了以邮件形式沟通教师与学生之间解答与提交作业这种远程教育的雏形。技术的进步与信息化的发展，使越来越多的人需要接受各种教育和培训，以求得充分的择业的机会。终生教育是当今社会发展的必然趋势，由此而形成的新一轮远程教育的热潮，促成了现代远程教育的产生。尽管信息社会产生了强大的社会教育潜在需求，然而由于传统面对面的教育形式具有集中地点、固定时间的限制，这反过来又严重制约了社会教育的现实需求。为了充分满足学者的各方面的需求，使他能随意地在家里、工作单位接受所需的教育，现代远程教育为之提供了极大的便利。
另一方面，由于地理条件的限制，一些优秀的师资相对集中分布于少数院校，如何充分发挥有限的教育资源，实行现行教育形式下的优势互补，使优秀的教育资源和教育方法不受时空的限制，避免教育的的重复投资。这也是现代远程教育产生的强大动因。
此外，传统教育方式以统一模式进行教学，无法针对不同程度的学习者提供最有效的教学。一种以学习者为主体，完全体现学习者的主动性、积极性，既可以进行个性化教学，又可以进行交互协作形式教学的新一代教育模式因运而生。
2 现代远程教育的技术实现
社会的需求是现代远程教育发展的动力，而赖于实现的技术是现代远程教育的保障。现代远程教育是先进的计算机网络技术和多媒体技术的完美结合，以技术实现方式的不同又可分为以实时会议电视系统来进行的远程教育和基于Internet网络模式的多媒体课件远程教育。
会议电视系统形式下可以用音频、视频技术将教师与学生以实时的形式联系在一起，将现场实况互传，电子白板的交互讨论，计算机多媒体文件、图表等信息的互传共享。对于习惯于亲临教室学习的人来说，这样可以使学生和教师感受到有较浓的现场气氛，教学实用性强，但需要投入较大的硬件投资。会议电视系统由会议电视终端、多点控制设备（MCU）和传输线路组成。会议电视系统又根据所采用的通信传输手段的不同可分为专线型的大型会议电视系统和基于IP视频、通过局域网或高速广域网络传输的桌面会议电视系统。
专线型会议电视系统，由于采用了专用数据通信线，其数据传输带宽能得以保证，因此，可以保证视频信号的传输质量始终如一。专线型会议电视通常是以H.320作为标准，传输信道可以根据需要选用E1、DDN和ISDN接口，组网时可以采用专线方式或拨号方式。根据实际使用的效果来看，只有在2M传输速率的情况下才可实用于现代远程教学。此时具有分辨率为352X288，活动图像达25至30帧，可保证图像的连续性，无迟延闪烁的动画感受，静止图像可以达到704X576的分辨率。
论文摘要本文指出作为一个独立出现的新事物,教育网络游戏的发展必定经历一个由低到高,循序渐进的过程，要促进其顺利发展,现阶段必须充分考虑我国教育的现状,找到实现教育与游戏结合的现实途径，在进一步分析了我国网络游戏的定义之后，寻找教育和网络游戏的共存方式。
一、网络游戏定义
根据荷兰学者胡伊青加的界定：“游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的，其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力，游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它‘不同于日常生活’的意识。”
网络游戏区别与单机游戏而言的，是指玩家必须通过互联网连接来进行多人游戏。一般指由多名玩家通过计算机网络在虚拟的环境下对人物角色及场景按照一定的规则进行操作以达到娱乐和互动目的的游戏产品集合。网络游戏的诞生使命：“通过互联网服务中的网络游戏服务，提升全球人类生活品质”。网络游戏的诞生让人类的生活更丰富，从而促进全球人类社会的进步。并且丰富了人类的精神世界和物质世界，让人类的生活的品质更高，让人类的生活更快乐。
二、如何有效平衡“教育”和“网络游戏”
（一）抉择“教”与“乐”的平衡,使之更好相结合
基于网络游戏存在的负面影响,人们总在试图寻找一个结合点，将网络游戏与教育完美结合的方法。网络游戏与教育之间的结合似乎是种极大的创新,但是这种创新很难收到好的效果，关键在于很难抉择游戏性和知识性的平衡点。因此,网络游戏与教育的结合只有定位于网络游戏式的活动课程,才能使游戏性与教育性达到最佳平衡。积极创新，充分将教学内容有机地融于学生自主参与的各种实践活动之中,通过开发利用合适的网络游戏,可将“特定的教学内容+适宜活动=活动课程”升华为“特定的教学内容+网络游戏=寓教于乐的网络游戏式活动课程”。
（二）积极发展“教育网络游戏”
网络游戏的迅速发展,虽然其带来巨大的经济效益,但是对其反对的呼声也只增不减。随着经济和时代的发展,社会大众也在不断反思现今教育存在的缺点和问题。青少年对网络游戏的钟爱和对现今教育方式的反感形成显明的反差。这一问题给网络游戏制造商来带了新的灵感--教育网络游戏，而这也将在很大程度上帮助解决教育长期以来很难融合于网络游戏的问题。
（三）适应教育改革发展趋势,促进学生综合发展
随着我国教育课程改革的进一步深入,许多课程的教学内容和专业教材版本样式呈现多样化,教学方法也不再是传统的灌输式,而是要让学生主动积极地参与,培养学生分析和解决问题的能力、交流与合作的能力,学习方式的变革成为课程改革的核心任务。新课程所倡导的合作探究学习方式,要注重师生互动和合作,从而形成共识。在互动中理解个人与集体智慧的价值。学生在网络游戏式活动课程中学到的东西远比单纯从教材中所学到的东西要多得多。
三、网络游戏应用于教育中的注意事项
（一）着眼于实际,合理选用网络游戏
在开始选用网络游戏时,既要考虑当前教学内容的需要，也要考虑当前教育改革的趋势。要根据教学对象发展的基本规律和课程内容来设计教学过程、教学方法，这样才能收到好的效果。我国教育改革要求教师以学生为中心,启发学生主动参与,这样就要求所有游戏要能激发动机,提高自信,充分体现学生的主体性。同时,选用的网络游戏要易于操作,且实用经济。
（二）扬其长避其短,寓教于乐
传递知识的多少并不是教育游戏重点,教育游戏只是一种引导的方式,并不是一种灌输知识的方式。如果在游戏中只是单一地强调要教会学生某种定量的知识内容,那就回到了应试教育的时代了。科学的教育应是能有效地激励学生对学习的兴趣。主动把学习看作是一种能获得快乐的方式和途径,从而使学生主动地去学习。学习之后又能获得一种满足感和成就感。正确认识网络游戏的教育价值,加强引导,让学生能真正地在玩游戏中更好地学习知识。
（三）注意网络游戏应用于教育中的时间
必需清楚地认识到，网络游戏绝对无法代替教学活动,它只能是作为一种辅助手段,是普通教育形式的补充,不是简单地用游戏替代一切课堂教学形式。在实际操作中,不能过于频繁地引入,要把握好度。如果适当运用网络游戏,不仅无法达到目标,而且还会带来负面效果。虽然网络游戏也具备教育功能,但在引入教育教学过程中还存在很多的问题,有待要继续完善,不断改进。
参考文献：
[1]田维．从心理学角度看网络游戏的教育潜能．重庆科技学院学报．2009(2).
[2]黄小玉.找到“教育”和“游戏”的平衡点．中小学信息技术．2008(11).
现代远程教育与网络平台的联系
远程教育是近几年的新生词汇，通俗来讲就是学生与教师、学生与教育组织之间主要采用多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教学方式，简单来讲就是利用科技手段进行教育的革新，促进教育的发展。现代远程教育也是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网的迅猛发展是的远程教育获得了质的发展。现代远程教育相对于面授而言的特点主要表现在，师生分离、非面对面的师生活动、采用特定的传输系统和传播媒体进行教学、信息的传输方式多种多样、学习的场所和形式灵活多变等。它与传统的面授相比远程教育还是有很大的优势的，其中最关键的就是互联网技术对远程教育的支持，这一支持主要表现在目前各类网校系统的发展，目前各类的网校系统还是以开源的为主，毕竟开源的网校高效、便捷易于使用。其中为代表的开源网校还是因醋时代网校系统，同样这也是一款开源的网校系统，为了满足远程教育的需求，这款网校系统主要设计了四大类产品一款服务，目前的网校系统主要还是以这四款产品为主。
首先便是网校平台，这是必不可少的，网校平台主要是服务于进行线上学习的人员，就想因酷时代在线教育软件一样，这款产品的授课页面是精心设计的，这样就会使得授课页面更加的直观化，接下来一般我们还会增加慕课平台，这主要是为了满足学生更好的适应传统的教育形式，因为慕课平台可以成立专门的班级。这样老师就可以进行小班的授课。尽量做到一对一的辅导。然后另一大产品便是考试平台，考试平台可以上传各类的考试题，而且还有专门的错题考试练习，这样就可以让学生进行针对性的练习了。最后也是最关键的，就是要有学生专门交流的地方，因酷这款软件为了应对这一服务，就设置了一款交流互动平台。这样学生可以再平台中进行交流互动，从而分享自己的经验心得，也为的是使自己的问题得到更好的解决。
除了技术的支持外远程教育还有很多的优势，主要是，第一利用网络进行远程教学学习者不会有太大的精神压力，可以实现快费习、轻松学习。因为远程教学的形式比较多样化，可以使学生将更多的学习精力放在学习之上。第二，便是突破了时间和空间的限制，人与人之间的交流不再受物理特性的限制，学习时间也不用再受上下班、上下学、还是白天晚上的限制。第三，远程教育的重要意义主要体现了教育的广泛性、平等性。在班级里没有排名的前后，老师对待每个学生都是公平公正的，学生的视听效果也是十分的明显的，最后，建立远程教育可以实现经济实惠，因为主要的还是学校不用建教师，但是照旧收书本费等，从长远来看还是有一定的发展前途的。现代远二、程教育与网络平台的历史渊源
教育部在2011年公布了首批“精品视频公开课”名单，首先将43门课程开放给大众，已经在社会上引起很好的反响。新浪、网易等科技公司在进行国外优秀大学公开课推广的同时，也增加了对本国优秀课程的内容。由此可见，现代远程教育和网络平台之间的联系是日益密切的。
从目前的发展来看，国内涉及培训的课程资源一般是要收费的。这种资源的特点是优质、高效，培训机构为了盈利，不会把这些资源放到网上。而有些热心的网友的一些零碎的内容，构不成体系，所以学习效果并不好。
国外的例子也有很多，麻省理工学院的开放课件项目开始于21世纪初，开了大学优质资源共享平台的先河。紧接着，哈佛、耶鲁、斯坦福等名校的公开课陆续上线，网易将他们引入国内。
当然，除了官方组织外，一些民间力量也发挥了越来越重要的作用。比如可汗学院将知识点分小块讲授给网友，受到比尔・盖茨的肯定。
总之，远程教育是传统教育的有力补充，甚至可以看做教育的新模式。会用互联网，用好互联网，已经成为现代人必不可缺的素质了。
现代远程教育网络平台的发展
在线下，由学大开创的个性化教学已经较受欢迎，辅导效果较好，但是费用太高，且市场开拓成本高，目前还没有涉及到广大的二三线城市。
互联网教育的重点在“教育”，互联网只是平台，环境，和实现形式。
在和美国的初、中、高等教育比较以后不难发现，中国的初级和中级教育均是以考试为导向的。而高等教育在好学校是以“好工作”为导向的，在一般一点的学校，大学生活对很多学生简直就是僵化和混日子。教育的初衷本应是授业，解惑，让人能更多的去了解和思考身边的世界，从而能去改善身边的世界。基于互联网的教育还是应该思考一些教育本身的问题。宗旨是什么，“教育什么”――是为了帮助学生通过考试还是提供高质量的人文，科学，社会教育。前者已经有前例了，除了新东方一类的英文培训学校，海词，沪江这些企业也在使用在线社区的模式做自己的教育产品。专注考试辅导，这种目标单一而且明确的互联网教育产品是可以实现，因为有需要，切实际，再合适不过目前的中国学生了。
另一方面，正如很少一部分大学生会去读西方哲学史这类书一样，综合的，不以考试为目的教育类网校还是很难做的。技术，互动，学习状况监管，学生支持，教学效果评估，都是问题，原因并不是这些问题难解决――教育技术学和教学设计建模都是科学的方法，都是用来决绝这些技术和操作层面的问题的。但是一个无法忽略的事实是学生不愿学，或者教育工作者忘记了教育的初衷。所以更大的问题是：学习动机和教育动机。答案是肯定的。
［论文摘要］时展以赋予现代企业教育制度新的内涵,应将新制度的建立纳入法制化轨道,并与企业的长远发展规划、与职工的个人发展规划相结合。现代企业的教育必须走产业化道路、培训要实现网络化和国际接轨,建立企业教育质量保障体系,培养企业自己的培训师。
［论文关键词］企业教育;教育产业化;网络化
近年来关于建立现代企业教育制度的话题一直是所有企业、所有教育培训部门讨论和探索的中心内容,建立现代企业教育制度是所有企业发展的重要组成部分之一,没有一个完善的、系统的教育制度,企业就没有长远生命力,而且随着企业的发展,企业教育制度还要不断完善和改进,使得企业的教育制度能更好地为企业的发展服务。
1明确现代企业教育制度所赋予的新内涵
(1)现代企业教育已不再是对职工的岗前培训、在岗培训、适应性培训等基础性教育,也不仅仅是为了完成或适应工作的再教育,而是肩负着企业员工的培训、企业人力资源开发、企业职工队伍素质提高的重要使命,更重要的它是与现代企业的发展规划、科技规划、人才规划具有同等重要的地位、关系到企业未来发展的动力规划。它是一种企业文化、一种内在的需求。
(2)现代企业教育在教育职能上已不是专职教育机构一家的职责,而是在企业职工教育委员会领导和专职职工教育职能部门牵头之下,劳人、计划、财务、科技、工会、团委、教育各部门共同的职责,体现齐抓共管的特色。
(3)现代企业教育从教育对象、教育项目和内容上体现出全员性、广延性、多样性的特色。一个企业上至董事长、总经理、下至最基层的操作工人,毫无例外地都要接受不断的培训,否则就不能适应从业岗位的要求、不能适应不断变化的客观环境,同时还要兼顾社会人才的培养,使社会人才企业化、企业人才再培养、一般人才深加工三方面工作同步进行。
(4)现代企业教育同时也是全民教育、终身教育的重要体现。由改革创新,建立和完善符合企业实际的培训制度。适应学习社会化的要求,逐步建立适应知识经济发展的终身教育体系。
2把建立现代企业教育制度纳入法制化轨道
我国的宪法、劳动法、企业法和公司法以及有关教育的法律法规都明确规定：企业必须搞好职工教育工作,这是职工的权益,也是企业的义务。轻视职工教育或不搞职工教育,实际上是企业违法的表现。只有把企业的教育制度、人事制度、分配制度纳入企业发展规划之中,以法律法规的形式约束我们的工作,使企业从领导到员工积极主动地接受教育培训,自觉地进行知识的更新和能力的培养。
3把建立现代企业教育制度与企业的长远发展规划相结合,与职工的个人发展规划相结合
(1)建立现代企业教育制度必须充分考虑企业实际情况,从企业自身的实际出发,结合自己的实际情况,结合本企业的发展方向系统安排,将企业发展战略目标、教育培训工作总体规划与员工职业生涯发展需求等多方面进行目标整合,统筹各方面培训需求,考虑成本、时间与收益的关系,提高继续教育培训工作的预见性。
作为提高人力资源优势最简捷、最有效途径的教育培训,虽然逐渐由学历教育过渡到技术技能培训,但在总体发展思路和具体操作过程中,仍较多地延续传统的管理观念,如：“缺什么,补什么”的工作思路,使得培训工作总是为满足某一特定的生产经营需要而进行,零敲碎打,缺乏一个总体的、长远的、分专业的、分层次的、可操作的具体技术等级培训计划,职工也不明确经过培训所能达到的岗位期望值、效益期望值,导致培训达不到应有的效果。培训工作不能切切实实地做到“以人为本”,不能将职工个人发展与企业发展规划紧密结合起来,“大锅饭”、“一刀切”的培训不仅使培训变成形式主义,也使企业蒙受不必要的经济损失,企业虽然下了很大的力气,投入了大量资金,有时却是做无用功。另一方面,随着各级培训中心的相继建立,基层企业职工教育培训工作的定位显得模糊和不定,直接影响到培训的开展,使得重复培训现象增多。更严重的导致大量人才流失。因此,企业教育培训工作不但要对企业负责,也要对每位员工负责,这是一个企业文化的标志。
(2)建立现代企业教育制度必须与职工的职业生涯和个人发展规划相结合。所谓职业生涯,是一个人一生的工作经历,特别是职业、职位的变动及工作理想实现的整个过程。职业生涯的管理,就是帮助员工具体设计及实现个人合理的职业生涯计划。每个人对自己的一生都有良好的理想设计,这些设想有的可以实现,有的可能就不会实现。当一个人在一个单位工作时,如果这个单位的管理者能够为他去进行设计,他就会有一种追求感。管理者给员工进行具体的设计时,要使他们的职业生涯计划建立在现实的、合理的基础上,并且通过必要的培训、职务设计及有计划的晋升或职务调整,为他个人的职业生涯发展创造有利条件。
(3)与职工个人发展规划相结合的教育培训是企业留住人才的最好方式。大量事实证明留住人才库中入选者最有效的方式,是清楚的告知对方组织为他规划的学习途径及能力。如果我们为高潜力者做生涯规划,告知对方其在组织中职位的发展。较之用“升官图”或金钱奖励会更吸引人,发展个人的学习途径可以帮助其领导能力的增进及技术累积,有益其成长。
4现代企业教育必须走产业化道路
所谓企业教育产业化,就是用办产业的思想办教育,使教育处于经营的状态,讲成本,讲效益,在遵循教育规律的前提下,尊重价值规律,适度引进市场机制以及企业管理的原则和方法,改革企业教育体制、创新企业教育机制,使教育规律和经济规律有机结合起来。
企业教育产业化是企业教育改革的必然趋势,企业教育产业化作为一种新的管理体制和运行机制成为企业教育改革的发展趋势,在实践上的可行性和优越性,已为很多企业尤其是发达国家的企业所证实。长久以来企业教育一直被认为是企业的包袱,是赔本的买卖,只有投入,没有产出,使得企业承受着强大的经济负担,作为教育机构或教育工作者,更应充分利用这有限的资金创造更大的财富,要变包袱为支撑点、变包袱为支柱。要做到这一点的途径：使企业教育产业化。
企业教育产业化是教育伴随企业走向市场的必然选择。当前,企业已按照“产权清晰,权责明确、政企分开、管理科学”的要求,实行规范的公司制改革,成为适应市场竞争的法人实体。这种现代企业制度建立后,企业必然按照法律、行政法规规定的条件和要求,转换经营机制,建立规范的内部管理机构。以资产为纽带的母子公司体制全方位形成,契约成为工作载体,传统的行政命令的运作方式和计划配置资源方式已经落伍。在这种情况下,如果企业教育培训在管理体制和运行机制上仍然按固有模式运作,显然是与经济体制不相适应的。企业教育作为企业人力资源再生产和企业技术创新的基础部门,它应该是企业产业结构的有机组成部分。在作为主体的企业已经走向市场,各类生产要素实现了市场化、产业化的情况下,作为企业的有机组成部分的企业教育更不能拖企业的后腿。发展教育产业已成为企业走向市场、在信息社会独领的必然选择。
5现代企业教育培训要实现网络化
现代企业培训是企业发展的重要支柱之一,与以往的培训不同,现代企业培训要做到全员化、终身化。要实现以上目标,以往的进行脱产课堂讲座、现场实习、结业考试的培训模式,已经越来越表现出了许多弊端,如：影响生产工作、培训方式内容单一、培训人员少、培训效果差等。利用计算机和局域网技术开展的网络化培训,不仅能全员培训、实时培训,而且培训形式丰富多彩、有趣,培训内容可重复学习,培训项目选择余地大,学员可以在Web环境下进行信息检索、搜集以及信息等学习活动,既节省时间,又避免了重复培训现象,又可以使教育资源得到充分利用,大大提高了培训效果。
6现代企业教育培训要与国际接轨,建立企业教育的质量保障体系
【关键词】现代教育技术 大学英语 网络教学 应用
大学英语网络教学属于一种新型的教学模式，是对现代教育技术的应用与探索。W络化的教学平台使大学生们可以根据自己不同的学习需求来自主的安排学习的时间与空间，这种学习模式在一定程度上突破了传统教室教学模式的弊端，合理的运用了时间与空间。网络教学平台的普及为学生们提供了良好的学习体验，在提升学生积极性与自主性等方面具有现实意义。网络教学模式存在着时间与空间的无限制，通过对信息技术与多媒体应用技术的依托，呈现出现代化教育良好的发展态势，同时也对高校教师提出了相应的要求。
一、现代教育技术的基本概述
现代教育技术主要是指使用当代最为先进的教育理念及信息技术，通过学习资源的整合、设计、开发等实现教学质量的提升。这种教育技术主要是依靠信息网络技术为主要基础，教育的实质就是信息的产生、输入、存储及共享的过程。现代教育技术将传统的教学过程打破，改变了知识的线性结构，主要表现为信息传送的过程更加多元化、多形式且非线性。传统的教学模式使得获取知识的形式较为单一，同时学生们也只能借助于老师们的教学计划来按部就班的学习，现代教育技术改变了这种单一的缺点，借助于网络技术的特点，使学生们可以通过分析自己的特点来安排相应的学习过程，获取到的知识形式多样，设计的学习计划更符合自身需求，充分显现出教学个性化的特点。现代教育技术在进行个体教学任务的过程中，可以通过相互的合作来营造教学环境系统，有助于学生们互助交流；加之信息技术所刻画的图片、文字及音频等能够将信息全方位的传送给学生，使他们更加积极的参与学习过程。
二、现代教育技术在大学英语教学中的意义
1.符合新课程改革要求。当前国家高校教育仍旧处于教育改革的阶段，推动现代教育技术的应用是当前新课程改革的主要目的。语言的学习是一个过程，重视感官的体验，通过网络技术的多样化渠道能够给学生们提供多种多样的语言信息，现代教育技术可以丰富学生们的认知，给学生们带来多样感官的体验，使他们可以在学习中尽情展示自己的想象空间，发挥自己的创造力。
2.提升教学质量的必然要求。美国学者曾经说过，二十一世纪初期各类学校都会改变传统的学习方式，通过电脑的互动来实现教学过程。目前这种预言正在实现，这是网络技术发展的结果，同时也符合新时代的需求。现代教育技术为主要依托，教师们教学会更加便捷，为学生们展示更多的信息获取渠道，可以对提升教学质量有重要的作用。
三、现代教育技术在大学英语网络教学中的应用
1.语音识别技术。语音识别技术在大学英语教学中有着良好的应用前景，在网络教学过程中，可以通过语音技术的使用，让学生们更好的实现交流。语音学习的过程与传统意义上的语音存在着差别，语音识别的过程主要是人通过计算机来了解人的发音并且去进行识别他人的话语，学习的重点就在于模仿标准的语音形式。传统的英语教学过程只是倾向于听说读写，并不重视学生们的语言表达能力，因此这一技术的引进拓宽了教学内容与测试内容，使得教学成果更加真实明显。
2.视听技术。当前大学英语网络教学过程中，教师们广泛的使用多媒体视听技术，将这种技术作为向学生们传递教育信息的工具，常见的视听方式有幻灯片、幻灯机以及投影仪等，这种多样化的视听技术应用过程会提升教学信息的传递效率。音频与视频的格式较多，为大学生们学习英语的过程增加了许多乐趣。在网络教学的过程中，教学阶段与测试阶段都会涉及数量庞大的视频与音频资料，因此给大学教师们在选择视听技术手段时提高了要求，应该根据实际的网络环境来进行合理的选择，这样才可以更好的提升网络教学与测试质量。
3.IP组播技术。这种技术是优化业务通信结构的重要产物，在某种情况下，具有特定数量的用户在一个时间段接收到相同的数据内容。以往的IP单播技术主要是指发送信息的人给特定的人进行数据的传送，所以数据在相同重复的发送过程中降低了效率，加重了主机的负荷能力，因此无法更好的保证满足不同用户的需求。IP组播技术就是对于这种技术的优化，提高了信息的传送效率，为学生们的学习提供了方便。
四、结语
现代教育技术在大学英语网络教学的应用是当前新课程改革的重点内容。教学方式的现代化转变优化了当代教育体系，为高校教育教学注入了新鲜活力，同时也在一定程度上提升了学习效率，增加了学生们学习积极性，为他们发挥自身的主观能动性创造了条件。本文着重分析了现代教育技术在大学英语网络教学模式中的意义，了解了现代教育技术的发展前景，为以后的教育事业发展方向指明了道路。
[关键词]4G时代 移动网络 高校思想政治教育 机遇 挑战
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）22-0162-02
中国互联网信息中心（CNNIC）《第38次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年6月，中国网民规模达7.10亿，其中，手机网民达6.56亿，占网民总数的92.5%。手机日渐成为主要的上网设备，互联网与移动通信相结合日益成为网络发展的主流，高校大学生是使用移动互联网的主力军，也是受移动互联网影响最为严重的群体。4G网络时代背景下，高校大学生网络思想政治教育工作既面临机遇，又面临挑战。
一、4G网络与高校思想政治教育工作
2013年12月4日下午，工业和信息化部向中国移动、中国电信和中国联通三家运营商颁发“LTE/第四代数字蜂窝移动通信业务（TD-LTE）”经营许可，4G牌照正式发放标志着我国通信行业迈入4G时代。4G具有上网速度快、延迟时间短、流量价格更低等特点，能够同时传送视频、声音、数据信息，有效实现移动状态下的高速数据业务。4G移动数据网络主要应用于手机，即第四代（4G）手机。4GW络的主要特征反映在以下几个方面：（1）高速无线上网。通过使用中国移动提供的TD-LTE终端设备，用户可体验到TD-LTE网络提供的高速无线网络，峰值速率达到3G网络的20倍以上；（2）高清视频点播。TD-LTE技术开创了无线高清视频点播（VOD）的新时代，用户只需配TD-LTE终端，便可畅享高质量的流媒体服务；（3）即摄即传技术。利用TD-LTE即摄即传技术，仅需在现场摄像机上装好通讯模块，利用TD-LTE网络，便可将拍摄的视频实时传回后方；（4）高清视频监控。通过移动TD-LTE高清网络摄像机，能够很好地满足监控需求；（5）便捷的智能生活。4G网络不仅使我们可以随时随地通信，更可以双向下载、传递资料、图画、影像，甚至提供许多难以想象的应用，人们的生活更加便捷与智能。
移动互联网作为一种全新的网络媒体，得到了广大高校大学生的普遍认可和追捧。在高校中，移动媒体因其具有交流的便捷性、资源的丰富性等特征，深受高校大学生的关注和喜爱。使用4G智能手机、平板电脑等移动终端从互联网上获取各种知识和信息已成为当代高校大学生的一种生活习惯，成为大学生获取和交流信息的重要渠道。移动互联网以其强大的信息功能、丰富的娱乐功能，迅速地改变着大学生的生活环境和思维方式。
目前，4G移动互联网作为一种新媒体形式，其功能特点并未完全被高校思想政治工作者掌握，移动互联网对高校思想政治教育工作的影响尚未引起高校的足够重视。
二、4G网络时代高校思想政治教育工作的机遇
（一）大学生思想政治教育工作交流的便捷性
随着移动互联网通信技术的迅猛发展、手机价格下降，高校大学生群体中手机拥有率已接近100%。智能手机技术不断创新，人们随时随地能够连接互联网，缩短了师生之间的距离，加强了师生之间的联系，为教师开展思想政治教育工作提供了帮助。在过去，学生只能到办公室面对面和老师交流，现在学生可以随时、随地、随身、随意使用手机、平板电脑等移动终端，通过语音、视频、文字等形式同老师沟通交流，为高校教师了解学生，开展思想政治教育工作提供了良好的平台。
（二）大学生思想政治教育工作方法的多样性
经济全球化浪潮的强势推进，现代科学技术的迅猛发展，社会主义市场经济体制逐步完善，构成了现代思想政治教育的现实环境。4G网络时代的到来，丰富了高校大学生思想政治教育工作的方法。传统的以灌输为主的教育方式，已不适应现代网络社会的发展。随着4G时代的到来，迫切需要高校教师改进、丰富思想政治教育工作方法，以适应时代、社会发展的需求。4G移动网络具有高速性、即时性等特点，高校教师可以充分利用移动互联网平台，通过微博、微信、QQ、影视APP平台等，采用语音、视频、文字等方式，进行渗透式教育，潜移默化地对高校移动网民产生影响，这就是网络渗透式教育法；网络陶冶式教育法，即在大学生活跃的网络空间内，高校教师积极主动地营造健康、乐观、向上的网络文化氛围和网络教育环境，开展多种有意义、喜闻乐见的网络文化艺术活动，使高校移动网民耳濡目染受到思想道德熏陶的方法；4G网络时代，高校大学生几乎人人拥有一部4G手机，随时随地可以上网，网络空间净化成为一项艰巨的任务，高校教师可以采用网络实践体验教育法，即通过微信公众号、微博，组织大学生自觉参与到网络精神文明创建活动中及网络社区安全管理建设中，丰富高校移动网民的网络实践体验，提高思想道德素质的方法。
（三）大学生思想政治教育工作时空的扩展性
4G时代，移动网络技术的发展拓宽了高校思想政治教育工作的时间和空间，手机移动媒体的优越性体现得也愈来愈明显。传统的高校思想政治教育工作由于多重因素的影响，在时空上受到诸多限制，教育方式比较单一，一般情况下都是同一地点，同一时间，进行同一主题的内容教育。随着移动网络技术的发展及应用，4G手机媒体逐渐普及，信息传播不再受时空局限。手机媒体具有便携性、即时性、共享性等特征，不仅有利于高校大学生个人信息的应用，而且还扩大了信息传播范围，提高了高校思想政治教育工作的影响面。高校教师可以利用手机媒体，通过通讯信号，进行异地全天候网络视频、语音、文字交流与沟通，完全可以不受时空限制，随时随地开展思想政治教育工作。
（四）大学生思想政治教育工作内容的丰富性
4G网络时代，大学生思想政治教育工作内容愈来愈丰富多样。随着移动互联网一起迅速发展的云计算、平板电脑、移动操作系统（Android）、APP等，将以往只能在台式机、笔记本上实现的功能全部搬到了智能手机等移动终端上。大学生思想政治教育工作内容的丰富性主要体现在两个方面：一、移动互联网技术提供了手机无线上网、掌上电视、掌上广播、电台等多媒体信息交流平台，这些平台所蕴含的信息内容是十分丰富的，包括政治、经济、文化、科技等方面的内容；二、高校教师可以通过4G智能手机随时随地下载邮件、处理文档、进行日程管理，通过QQ、微博、微信等让学生了解教师的工作日程安排，随时随地回答学生各种在线疑问，实现即时通讯，高校教师工作内容因此得到丰富，工作效率也得到很大的提升。
三、4G网络时代高校思想政治教育工作的挑战
4G网络时代，以手机等移动终端为载体的通讯功能日益强大，一方面给高校思想政治教育工作的发展提供了机遇，带来了便利，但另一方面因为信息“无屏障”等因素的影响也给高校思政教育工作带来了巨大的挑战。
（一）4G网络时代，信息复杂、隐蔽性强、传播速度快
4G网络时代，以手机等移动终端为载体的新媒体，为信息的流动提供了良好的平台，实现了电视、电台、电脑、手机等多媒体、多工具的交流互动，为我们提供了丰富多彩的信息资源，浩如烟海，但良莠不齐。网络是一个信息宝库，同时也是信息垃圾场，一些毫无意义、毫o价值的垃圾信息充斥着移动互联网，甚至色情、暴力等图片、视频、文字处处可见，侵蚀着高校大学生的思想道德素质，直接危害到高校大学生的身心健康。4G移动互联网网络环境下，信息传播速度快，隐蔽性强，大量信息，真假难辨，不少反动信息，开始利用移动互联网平台，通过手机等移动终端进行散布、传播，极易引起高校大学生思想混乱，严重威胁到国家安全、社会稳定。同时，利用移动互联网进行诈骗也屡见不鲜，这些都给高校思想政治教育工作带来了挑战。
（二）4G网络时代，上网便捷，易导致大学生行为失控
4G时代的到来，移动互联网提供了比以计算机为终端的互联网更为广阔的娱乐空间，其不再受时间、地点、空间的限制，只要拥有一部智能手机便可随时、随地、随心、随意上网、看视频、听音乐、浏览网页、玩游戏。在高校大学生中几乎人人都拥有一部智能手机，这些便利性，无疑会扩大高校大学生自控性差的弱点，容易使高校大学生沉迷于网络、视频、游戏等虚拟空间而无法自拔，严重影响高校大学生的身心发展。与此同时，也给高校思想政治教育工作增加了诸多不可控性，加大了高校教育管理的难度。
（三）4G网络时代，淡化了大学生人际交往
4G网络时代，一部小小的手机具有了强大的功能，集信息检索、游戏娱乐、即时通讯、媒体浏览等功能于一体，极大地丰富了高校大学生的学习生活。但同时我们也应该注意到，强大的4G网络技术造成了部分高校大学生整日与手机打交道，终日生活在移动互联网的虚拟空间内，成了名副其实的“低头族”“拇指族”，他们缺乏与同学、朋友、老师之间的沟通联系，有心事、想法时习惯与网络陌生人倾诉，久而久之，造成现实人际关系的淡漠和疏远，从而影响自身的人际交往能力，严重时，可能导致心理变异和情感异化，甚至有可能患上手机封闭症、认知虚幻症等心理疾病，最终影响学业和生活。
（四）4G网络时代，高校思想政治教育工作环境复杂化
4G网络时代彻底改变了传统媒体，甚至是传统网络媒体，使育人环境发生了深刻的新变化，不可控性、自由性更大，给高校大学生思想政治教育工作带来新的挑战。近年来，手机网民迅速增长，据CNNIC的报告显示，截至2016年6月，手机网民达6.56亿，占网民总数的92.5%。目前，国家、社会对互联网的监管，尚处于初步探索阶段，特别是对于4G这种新型移动互联网，国家监管更为薄弱。从技术上看，4G移动网络信息传播自由度更大、来源更广。手机信息的发送具有隐匿性，因其不受时间和地域的限制，监管力度远远高于有IP地址终端的传统互联网。对于高校来讲，在传统网络媒体时代，能够通过IP地址等手段对高校信息进行一定的掌控，从而保证高校大学生思想政治教育的质量。但在4G网络时代，网络信息传播、几乎没有限制，高校对4G网络信息监管力度非常薄弱，使高校思想政治教育的环境处在一种无国界、超时空、数字化和虚拟化之中。
4G时代，作为高校思想政治教育工作者，必须站在时展的前沿，尽快转变教育理念，正确认识4G技术给高校大学生思想政治教育工作带来的机遇和挑战，抓住机遇，迎接挑战。
【参考文献】
[1]张耀灿，郑永廷，刘书林等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2001.
[2]周六春.网络环境下的青年学生思想政治教育创新[J].中国青年研究，2007（10）.
[3]宋元林.网络思想政治教育方法体系的构建[J].思想政治工作研究，2009（02）.
