现代信息技术的迅猛发展、日新月异，对人们的思维方式、工作方式、生活方式产生了颠覆性变革，对推进学校管理现代化提供了难得的机遇和巨大的挑战，适应现代信息技术条件下的巨大变革，进行创新应用现代信息技术、推进学校管理现代化的实践和探索研究，显得尤为迫切和需要，具有现实的、深远的指导意义。
二、创新应用推进策略
（一）完善信息技术条件，搭建信息技术平台
湖南省资兴市第三中学（以下简称“我校”）是一所校园面积121328.4平方米、教学班54个、学生3418人的规模大校，学校环境优雅，办学条件优越。为适应信息技术条件下的学校管理，推进学校管理现代化，学校在上级教育行政部门部门的大力支持下，致力于打造信息化、数字化校园，先后投入资金306.5408万元，实现了百兆光纤进校园，建立了独立完整的校园网络系统，所有班级安装了多媒体设备，实现了班班通，建有2个网络计算机教室和教学观摩用的多功能报告厅、阶梯教室，4个学生计算机室，1个教师集中备课室，1个校园监控室，所有教师办公室都配置了办公电脑，开发了1个校园网站、1个教师微信平台、1个教师qq群和若干个学生qq群。同时整合有关资源，组建了力量强大的学校信息技术中心，安排了专门的办公室，配置了优越的办公条件，为学校创新应用现代信息技术，推进学校管理现代化提供强有力的物质条件和技术支持。
（二）全员培训，全面提升教职工现
代信息技术素养创新应用信息技术，关键在应用，应用的关键又在于教职工的信息技术水平和能力。为提高教职工信息技术应用能力，学校借助于上级信息技术提升工程，有计划、分批次安排组织教职工全员参与培训，为保证教职工培训时间提供便利，培训费、办证费由学校统一安排，学校制订鼓励措施，对培训合格人员进行奖励，对年龄偏大、信息技术水平偏低的教师，学校安排专门人员进行辅导，帮助他们掌握基本的应用技术，同时学校经常举行信息技术应用技能教学比武，不断锤炼、提高教师信息技术能力素养。目前，我校绝大部分教师已能熟练运用信息技术于课堂教学，电教媒体的使用率高达90%，现代教育技术考核过关率为98%，青年教师计算机中级考试合格率为100%。
（三）全方位应用信息技术，推进学校管理现代化
1.应用信息技术，实现学校行政管理办公无纸化、管理规范化、工作高效化
学校开发了功能强大的校园网站，开辟有文件收发处理、工作安排、即时通知、信息流转、教学动态、德育之窗、教研园地、家校互联、新生网上报名、学籍管理等栏目，学校及时将文件处理、工作安排、即时通知、教育教学动态、招生考试信息、各种考核评价结果等信息及时，教职工通过办公电脑、手机等登录校园网站，即可获取全部信息，同时将反馈信息及时上传，实现了学校工作布置及时、反馈迅速、处理准确，学校行政管理规范化、高效化的目的。
2.应用信息技术，搭建教师教学科研交流平台
我校教师课务量普遍偏重，学生人数多，作业批改量大，加之校园面积大，各年级组教师办公室相距较远，传统的现场集体教研活动受制于时空限制，举步维艰。为破解教科研瓶颈，我校积极探索利用网络信息平台，开展网络教研。初始阶段，我们利用校园网的教研园地，建立教学资源库，如试题库、教案库、课件库、图片库、视频音像库，实现优质教育资源共享，同时将校园网与外网联通，各教研组经常组织本组教师围绕专题进行网络搜索、网络答疑、网络论坛等学习和研究活动。为克服校园网互动不足的缺点，我们建立了教师QQ群、教师微信群，巧用QQ平台、微信平台构建网上教研室，为教师教研活动开辟互动的空间，解决了集体学习与讨论的时差问题，提高了教研的效率。2013年，我校以创建“湖南省现代教育技术实验市”为契机，开始研究信息技术与教育教学的深度融合，优质资源共享与应用，创新教育教学模式。随着校园网络教学“班班通”工程、“堂堂网”在线资源平台的建设成功，我们将网络教研与网络教学对接起来，在课堂上，老师们根据教学的需要，能随时打开网络、实现在线教学、在线编辑；学生们能利用网络查找资源、在线练习、在线作业。2014年，我们乘湖南省教育厅大力推进教育信息化创新应用的东风，积极推进优质课堂空间建设，通过分学科遴选首席教师、骨干教师、骨干技术员，组建优秀科研团队，开展网络空间教研活动，各学科教师将自己的教案、课件、教学设计、教学反思、微课、课堂实录、多媒体资源、论文等上传空间，个性化资源，共享研究成果，首席教师组织空间成员定期召开视频工作会议，开展在线交流。我校物理教师谢东海建设的空间已被湖南省教师发展中心遴选为“湖南省中小学首批‘优质课堂空间’建设备选项目”。
3.应用信息技术，做“实”、做“活”、做“亮”德育工作
德育工作关乎青少年的健康成长，关系到千千万万的家庭幸福，更关乎民族的兴盛祖国的希望。我校充分利用信息技术手段，创新德育工作方法和手段，突破传统德育工作的僵化性、说教性和时空限制性，把德育工作做“实”、做“活”、做“亮”，让德育工作不断焕发生命活力。一是建立网上心灵对话室、心理咨询室。我校建有两间心理咨询室、配有两名具备二级心理咨询师资质的专门教师，长期为学生开展面对面的心理咨询。但有部分学生对有些问题不愿面对面交流，为此，学校德育处专门建设了网上心灵对话室、网上心理健康咨询室。网上心灵对话室主要为学生与学生、学生与老师提供自由、轻松对话平台，什么话题都可以说，可倾诉、可发泄；网上心理健康咨询室由专门心理教师对前来咨询的学生进行心理辅导，提供咨询、答疑、点拨和疏导。由于网络咨询具有沟通轻松平等、咨询保密性强、操作方便快捷的优势，倍受师生欢迎。二是建设了亲情视频室。由于资兴市部分资源枯竭企业破产重组和煤矿沉陷区搬迁、棚户区改造、库区移民等政策的实施，我校留守学生大量增加，他们渴望得到父母的关爱和呵护，需要亲情的滋润。为此，我们开辟了两间亲情视频室，课间、午间、课后休息时，供学生和父母进行亲情视频对话，对孩子的健康成长提供了有益的帮助。三是利用网络资源对学生进行常规德育工作。我们利用节假日、重大活动、时事政策等活动结合学校实际对学生进行爱国主义教育、文明礼仪教育、法制教育、环保教育等。如我校团委组织的清明节网上祭奠英烈活动、德育处组织的文明用语的网上大比拼活动、教研室组织的网上新环保法知识竞赛活动等，既切合了学生的兴趣爱好，又克服了传统德育工作的单一呆板模式，还实现了绿色环保、节约资源的目的。四是借助家校互动性平台，实现家校一体化沟通。网络拉近了家校的距离。借助家校互动平台的运行，实现家校近距离沟通。校讯通，是沟通家校的最好的平台。为了更快捷、更有效地与家长沟通，及时将学生情况反馈到家长，学校应大力倡导家长使用“校讯通”。按教育行政部门的要求，我校积极配合有关部门推广“校讯通”的应用，力争有更广的普及率。学校与教师利用这个平台，及时向家长通报孩子在校的情况，告知学校的有关安排，提醒家长对孩子教育的注意事项。学校门户网在家校联系方面也有很大的作用。学校在校园网上开辟了“家校互动”栏目，家长通过班级网页，对小孩、对班情的了解更直接，更具针对性。我校每学期还举办一次现代教育技术教学活动开放日，让广大家长充分了解学校在“教育信息化”方面的发展和取得的成绩，也将“教育信息化”的知识辐射到社会。
4.应用信息技术，开展素质教育
多媒体网络教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义，信息技术已经不再局限于原来意义上的教育教学辅助手段，它是现代信息素养教育的重要内容，并且已经渗透到对教育观念、教育内容、教育方法、教育评价各方面。那么怎样开展信息课教学以使其更适合学生特点和需要？在硬件设备条件许可的情况下，信息技术如何能尽快地从研究型、示范性进入日常课堂教学？信息技术与学科课的整合的突破口在哪里？这些问题促使我们进行了深入的探索和实践。我们开展了“引导中小学生文明上网的研究”课题实验研究。随着课题的深入开展，信息化教学的强大优势和无限魅力逐渐呈现出来。其中最明显的变化就是教师角色和学生学习方式的改变。第一，老师劳动的创造性增强；第二，各种知识信息的整合性突出；第三，整个教学过程的合作性得到充分体现；第四，学生的创新精神和创造能力得到最大限度的开发与培养。实践证明，信息化教学活动使学生在获取知识、创造信息、传递信息方面的显示出了特别的优势，它克服了传统课堂教学的缺限，既为学生提供了完全个性化的学习环境，又为协作化学习提供强有力的支持，对培养学生的创造力有极大的影响，它将逐步成为现代教育的重要组成部分。几年来，学校硬件环境呈现良好的发展态势，设备设施逐年得到改造和升级。同时，学校建立了初具规模的现代信息技术资源库，包括各种来源的音像资料和网络数字化资源。全体教师都将“湖南省基础教育在线”“堂堂网”“资兴教育资源网”“资兴三中校园网”收集在电脑网页收藏夹中，从中下载有效材料，充分享受外来优质教学资源。现代信息技术与课堂教学有机结合，开阔了师生视野，提高了课堂教学效率。备课速度日益加快，课堂信息量加大，学习兴趣提高，利用课件解决课堂上的重点、难点问题方便快捷，学生动手能力增强，学习成绩上升，教育教学教研成果斐然。2011年以来，我校教师的课题、论文、教学设计在各级各类媒体发表或获奖，共计894人次，其中荣获国家级奖项165人次，荣获省级荣誉309人次，荣获地市县级达420人次。2011年，葛志荣老师等人被郴州市电化教育馆授予“十一五”重点规划课题子课题研究优秀个人；黄艳香老师被评为中西部农村中小学骨干教师远程培训优秀学员；2012年3月，我校被湖南省教科院授予“快乐作文网络大赛优秀团队组织奖”；谭永荣《让学生做学习的主人，构建高效历史课堂》荣获国家级论文二等奖；袁跃龙老师被文化部文化艺术人才中心授予“艺术教育特殊贡献奖“”优秀园丁”光荣称号；2013年，方知行等人指导学生参加“全国中学生新课程英语语言能力竞赛”荣获国家级一等奖；2009—2013年，我校初中生毕业学业考试考入省示范性高中分别为206人、218人、309人、337人、462人，成绩稳步提高，不断刷新纪录。学校荣获“湖南省学校心理健康教育先进单位“”湖南省基础教育教学研究实验学校“”湖南省文明美德学校”“湖南省红旗团委”“郴州市教育教学质量管理优胜奖”等众多荣誉。
5.应用信息技术，构建学校安全管理防火墙
我校积极探索利用信息技术构建学校安全管理防火墙。结合高考监控室建设，我们建立了覆盖所有教室、活动室、功能室、实验室、财产保管室等教学场所和师生活动场所的学校安全管理监控室，对教学活动安全财产保管安全实行全方位监控，在学校主要通道、楼梯口、校门等处安装高清摄像头，安装一键式报警器并且全部联网至校警值班室，值班校警打开电脑，整个学校的安全状况一览无遗。
6.应用信息技术，实现学校校务公开透明化、及时化
化学课堂上的探究性学习，一般的步骤是：创设情境，提出问题，实验探究，得出结论并拓展。多媒体课件多感官的综合刺激在创设情境方面有着得天独厚的条件。例如我们在讲解灭火的方法这一知识点时，播放了一段衡阳市2003年“11.3”特大火灾的视频图象，让学生直观的了解到火失控后会给人类带来的灾害，然后要求学生结合自身的日常生活经验总结出灭火的方法。从而激发了学生的情感，使学生受到了感染，同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。
二、灵活使用课件，使化学教学内容变抽象为具体
化学不同于其他学科的最大特征在于其思维方式是微观与宏观的联系，建立对微观世界的想象力是化学教学不同于其他课程的特点，也是其他课程不能代替的。而在中学阶段学生抽象思维有了很大发展，但具体形象思维仍有十分重要的地位。在中学化学计算机辅助教学中，用动画表示化学反应的微观过程可以把分子、原子之间的相互作用、化学键的断裂和形成、原子或原子集团的分与合形象地、动态地展现出来，生动活泼，吸引力强，能够激发学习者的学习兴趣，使学习者处于主动学习的地位，形成直接学习的动机，增加无意记忆和联想记忆。多媒体课件在物质微观结构的展示、化学反应的微观过程的演示方面的直观性为我们在教学中架起了微观和宏观的桥梁，对于学生微观想象力的培养起着不可代替的作用。我们在进行原子的结构、水的电解、氯化氢的形成等知识点的教学中，都采用了Flas，让学生在直观的感受中形成自己头脑中的微观想象。
三、运用现代教育技术对化学实验进行仿真演示，提高学生的动手能力
我们在化学教学中发现的最大难题是学生的动手能力差，每次实验课，老师的大量精力都花在纠正同学们的错误操作上，而且由于人数众多，老师不可能面面俱到，照顾到每一个学生。为此我们在学校计算机房中装了一个《化学仪器随意组合》这样一个小软件，学生在上机的时候就可以进行仿真实验演示。通过仿真实验的训练，再进实验室做实验，我们发现学生的动手能力大大的提高了。
四、利用网络优势，实现交互式和协作式的建构性学习。
计算机网络上丰富多彩的巨大的信息资源，为学生建构化学知识提供真实、丰富、复杂的学习情境。信息时代每个人每时每刻都接受着大量信息。在建构性学习中，教师与学生、学生与学生之间的交流更加充分。网络信息的“互动性”为交互性和协作式学习提供了最佳物质基础。在化学学科中，信息处理能力主要指能从多样话媒体中获取和处理人类与化学环境有关的化学图象、化学数据、化学文字信息的能力。信息网络技术的开发，使多媒体不仅成为学生查找信息的资源库，而且成为建构主义学习理论环境下的一种认知工具。在解决问题的过程中指导学生充分讨论寻求解决问题的思路和方法，发挥小组学生性格各异、思路各异、方法各异的学习优势，利用网络交互的特点，进行多向思维的碰撞，通过这种交互、协作、沟通、碰撞，每位学生可以看到问题的不同侧面和多种解决途径，从而对建构化学知识产生创新的洞察力。
关键词： 现代教育技术 高中化学教学 学习兴趣 教学效率
随着信息技术的飞速发展，现代教育技术在教育领域的应用日趋广泛。化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质，以及变化规律。运用现代教育技术教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。
一、利用现代教育技术强化课前研究
课前研究是讲课教学的准备，只有课前研究进行充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。
例如，我备（氨气》这一节课时，从网上下载了氨气溶于水的喷泉实验模拟动画、氨气分子结构模拟动画、氨气与酸反应的实验模拟动画。然后把这些组件插到我的课件中，充实了我的课件，使我的课件既有内容又生动。最主要的是大大缩短了备课的时间，充分发挥了资源共享的作用。所以我们可以充分利用计算机收集整理化学教学内容和信息，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实化学课堂，提高课前研究的质量。
二、利用现代教育技术优化教学过程
新课教学是教学中非常重要的部分，许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用计算机现代教育技术技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现在学生面前，让学生充分认识化学现象、化学反应及规律。同时，计算机现代教育技术技术还可以加大传输的信息量，提高信息传输的质量，实现课堂的优化组合。
三、利用现代教育技术辅助学结
复习是教学中十分重要的环节之一。复习课一般应将该章知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生，让学生知道这些联系及差别。传统的复习课是老师一边讲一边将这些联系板书在黑板上，这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能达到预期的复习效果。利用计算机现代教育技术技术可将知识结构事先用软件输入计算机，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来。及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化、结构化。
四、利用现代教育技术深化反馈检测
利用现代教育技术速率快、交互性能好的特点，对学生有针对性地进行训练和检测，可对学生的思维过程、方式，结果的正确与否给予立即判断，以矫正思维过程。调用计算机题库中的试题，学生可以直接在计算机上练习或考试。练习或考试完后，学生可以调出参考答案，及时找出问题所在，达到老师面批的效果。教师也可以利用计算机来编拟试卷，可随时修改，随意排序，控制题目的难易程度。教师还可以利用计算机数据库软件，帮助分析试卷、分析成绩。通过各种成绩数据了解学生的学习状况，及时采取措施弥补不足，强化优势。
五、利用现代教育技术创设情境
化学课堂教学过程应该是一个不断地提出问题、分析问题、解决问题的过程，必须利用现代教育技术精心创设情境，激活学生的思维，培养学生的创新意识、创新能力。提出的问题可以是学生在预习过程中产生，也可以是在作业过程中出现的，将这些问题及时拿出来和全班同学一起思考分析。
六、利用现代教育技术教学注意事项
（一）利用现代教育技术辅助教学手段不能排斥传统的课堂教学模式。传统的教学模式是经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，现代教育技术教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。
（二）利用现代教育技术必须具有科学性。科学性是自然科学首先必须具备而且是最重要的性质，离开了科学性，也就失去了自然科学立足的根本。因此我们要设计课件时一定要注意不能犯科学性错误，否则不但不能达到辅助教学的目的，反而会给学生带来负面影响。
（三）利用现代教育技术课件不能刻意追求动画。现代教育技术课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。当前有一种相当普遍的认识，认为一个现代教育技术教学课件必须有动画，若课件中没有动画的演示，则此课件的档次就不高，这是一种错误的认识。因为现代教育技术课件只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，况且三维动画不能替代真实的模型。
通过学生们动手、动脑，改进和创新的实验装置，既激发了学生的创新意识，调动了他们的学习积极性和主动性，使他们在体验科学探究的过程中，品尝到成功的喜悦；又使学生真正感到自己是学习的主人，切身感受到学习的快乐。高中课堂应用现代教育技术教学是新课程提高教学的必然途径，是实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有效手段。当然，任何事物都有其所长，亦有其所短，扬长避短，只有合理运用教学手段，才能达到教学目的。只有这样，才不会违背教学的初衷，最大限度地使学生全面发展，满足社会对人才的需要。
[关键词] 现代教育技术 优化 创新思维
一、现代信息技术,有利于创设问题情境,激发学生探究兴趣
心理学研究表明,“儿童是有个性的,他们的活动受需要和兴趣的支配,一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”《新课标》中强调指出,我们在教学中必须“关注学生的学习兴趣和经验”。为了给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围,激发学生主动学习,创设教学情境是非常重要的。
现代信息技术能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机组合,图、文、声、形、像并茂,可为学生提供多样化的外部刺激、创设多样化的情境,具有丰富的感受性和新颖性,有利于激发学生的好奇心和求知欲以及学习积极性。
如在教学《分数的大小比较》时,我利用多媒体课件创设这样的情境来导入:烈日炎炎,口渴难忍,猪八戒找来一个大西瓜解渴。悟空说:“咱们4人平分,每人吃四分之一吧。”八戒很贪吃,不高兴的说:“西瓜是我找来的,应该多吃一点吧,我至少要吃六分之一或七分之一吧。”其余3人听了哈哈大笑。小朋友,你知道大家为什么取笑八戒吗?在这个情境中,火红的太阳,干枯的大地,翠绿的西瓜,滑稽的人物表情,幽默的人物对话为学生提供身临其境的感觉,适时提出的问题,自然就能创设出最佳的学习情境,唤起学生思考的兴趣,大大地诱发学生的好奇心和求知欲,激发起学生的创新意识。
二、现代信息技术教育,有利于培养学生的创新思维
创新思维表现在积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构、活跃的灵感等几个方面。作为创新教育核心的创新能力,小学数学中表现出来的主要是学生的信息加工能力、动手能力和创新结果的表达能力。利用信息技术强有力的交互功能、人机对话功能、提供大量信息的功能,让学生通过看一看、拖一拖、摆一摆、拼一拼、比一比等活动主动发现问题,找出事物间的联系,找出疑点,为创新架设桥梁。
如在教学“小数的认识”一节中,我们可以采用多媒体出示超市的商品价格,让学生去购物,计算。学生联系自己的生活实际,就能轻松愉悦的接受知识,和传统的教学方法相比,现代信息技术运用到教学中取得的优势不言而喻。同时,多媒体教学可以解决教学中的许多难点问题。小学数学教学过程中,概念的理解既是重点,又是难点,因为它具有很强的抽象性,给学生的认识和理解带来很大的困难,很多学生无法灵活运用到具体情况中。如果采用多媒体技术,用动态图象演示,可以把抽象变直观、形象的演示,使学生突破难点,加强理解。
三、现代信息技术,能有效地实现精讲,突出重点,突破难点
信息技术教学,具有多种感官同步进行的直观效果,能根据教材的内容和教学需要化静为动,动静结合,这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣,而且向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程,使学生闻其声,见其形,入其境,让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点,极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。
所以,恰当地运用现代信息技术,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。
四、现代信息技术,有利于将数学学科知识还原于学生生活实际
在多媒体教学中,我们可以依据教学内容和学生生活实际,运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景,让学生“身临其境”,经历知识的产生和发展过程,引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。
数学本源于生活,生活中处处有数学。运用现代信息技术,可以使数学知识因贴近生活而变得生动有趣,让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,增强学生的数学意识,培养学生的数学兴趣和素养,提高学生的实践应用能力。通过生活中常见的实例,一方面,可以使学生充分感受时间就在身边的生活中,认识时间对生活有很大的帮助;另一方面,可以提高学生学习数学的兴趣。
五、现代信息技术应用于数学教学,有利于学生学习方式的转变
我们过去教学的一大问题是过于注重知识的传授、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,过于重视书面知识而轻视日常生活中的知识。故新课程倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手,强调在掌握基本知识和基本技能的同时,形成积极主动的学习态度、学会学习、形成正确的价值观。
例如,在教学《圆的周长》时,传统的教学方法是让学生通过折、比、量、剪圆形纸片的方法推导出圆周率,由于操作上的不科学,达不到预期的教学效果。我们可以采用多媒体软件让学生上机操作,根据直径与周长的变化数据来寻找规律,收到了较好的效果。这部分内容可以这样设计:首先,在屏幕上出示一个标有直径的圆,围成圆的曲线可以展开,并能用电子尺测量其长度,此外还要创建一个供学生操作数据的统计表;其次,让学生拖动圆的直径一端,当其长度增长或缩短时,圆的周长也同时增大或缩小;第三,当学生操作遇到困难时,可以向计算机求助,计算机可以引导学生操作。
另外,设置一个计算器,以便学生计算周长和直径的关系。学生通过多次操作、观察记录的数据、利用计算器计算每一次操作,结果发现:在同一个圆里,圆的周长总是直径的约3.14倍,从而顺利得出圆周率的值。现代教育技术,特别是网络技术运用于整个教学活动过程中,使信息呈多种双向传输方式,若能充分发挥网络的优势,如学生可以直接获取网络上的信息,进行自主学习,也可通过网络间接从教师或其他学生处获取信息,实现师生、生生之间的信息交流。这使师生地位得到了充分的体现,学生可以从网络上自行获取信息自主学习,师生、生生之间可以相互协作学习,教师可以通过网络间接或直接地与学生进行交流,组织、引导、帮助学生学习,促使学生积极主动地学习,使每一个学生都有所收获。
化学是一门以实验为基础，以研究物质组成、结构、性质变化及其应用的学科。历来是中学化学教学过程中教师难教，学生难学的瓶颈。如果教师在化学教学中恰当地运用现代教育技术，利用计算机的模拟功能，则可以变抽象为直观，使静止内容动态化，逼真地模拟宏观变化中的微观过程。同时，计算机辅助化学教学，还具有可重复性，引起和提高学生对化学学习的兴趣，缩短学生对知识的掌握时间。
二、运用多媒体教学的依据
1.教学原则与计算机辅助教学
从教学原则的角度来考查计算机辅助教学，主要着眼于确定计算机辅助教学的一些原则，如：科学性原则、不可取代性原则、互补性原则、简易性原则、功效性原则等。
2.教学目标与计算机辅助教学
从教学目标的角度来考查计算机辅助教学，主要着眼于如何使用计算机来更好地实现教学目标，提高教学效率。
3.教学过程与计算机辅助教学
从教学过程的角度来考查计算机辅助教学，主要着眼于优化教学过程，从而达到提高教学质量的目的。
4.教学方法与计算机辅助教学
从教学方法的角度来考查计算机辅助教学，主要着眼于教学方法的改革，多媒体计算机作为先进教学媒体介入教学系统，对传统的教学方法提出了挑战。这种挑战主要体现在两个方面：一是对传统教学方法的优化；二是创立新的教学方法。在现代教学思想的指导下，改革教学方法已势在必行，多媒体在教学中的运用将带来一场具有时代特色的教学改革，多媒体技术与学科教学整合需要在教学实践中不断探索、不断研究。
三、课件设计及制作的几点体会
教育技术的革命和电化教育的开发，使得现代教育媒体在教育教学更为广泛的范畴中发挥作用。大量的事实证明，电化教学在促进教育教学改革，改善教育教学环境，优化教育结构，提高教学质量等方面发挥了积极作用。当今时代技术高速发展，更高的技术成分已逐渐渗透教学媒体中，随之而来的就是，教育改革随着技术的发展更深更广泛地开展，课堂教学的改革也步入了发展的全新时期。在日常教学中，应用多媒体已成为一种趋势，教育高新技术的发展促使传统教学模式发生改变，课堂教学凭先进的教育技术不断发展进步，学生在这样的学习氛围中，创新能力得以增强，教学的质量也会得到提高。
1.利用多媒体技术，营造良好的课堂氛围。
多媒体教学作为教育技术中的重要组成部分，广泛应用于课堂教学过程中。多媒体是一种直观与交互式的课堂教学模式，它可以将教学内容以一种形象而直观的形式表达出来。这种模式的开展主要依托于教师。教师将零散的知识在教学过程中汇总，精心设计编排教学内容，依托多媒体教学手段，营造和谐良好的教学氛围，让学生更好地掌握知识。这种教学模式能够激发学生学习兴趣，异于传统的枯燥教学模式，营造的教学环境是和谐的。教师在这样的氛围中灵活教学，同学们学习知识将更为容易。
2.利用现代教育技术，突破传统的教学课堂时空界限。
传统的教学课堂受到了时间和空间的限制。我们学习到的课本上的知识是人类认知发展的最终结果。在传统的教学模式中，教师采取讲授式教学，老师在上面讲，学生在下面学，单纯地学习课本中有限的知识，师生之间的交互模式，主要表现就是老师提问学生回答，学生提问老师讲解。教学的交流被课堂所局限。这一问题，随着多媒体教学的应用而得到解决。交互模式有了新的发展，网络的介入使得教学的交流打破了时空的限制，学生利用多媒体，实现了相互协作，思维得到了解放，学习的能动性得到了调动，对知识有了更加深刻的理解，学习方法得到了创新改进。
3.现代教学媒体促进了“教师讲堂”向“学生讲堂”的转变。
信息技术的迅速发展，促使多媒体网络得以进步。教师凭借多媒体，对传统的说教式教育模式进行改革，开创多感官刺激的教学模式，以顺应学生的认知规律，让其在更真实的情景环境中学习，提高学生学习效率、质量，真正实现以学生为教学主体的教学目标。以一个教学实例进行说明，生物课上，研究植物光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用，分析农民建立温室种植蔬菜的科学依据。学生可分为两人一组，由老师为学生提供相关网站。让学生合作，登录网站寻求有效信息，在这种教学模式中，老师起到的是指导作用，学生利用自己找到的有关信息，从不同的角度思考问题，这样，学生通过自主学习，探索、搜集、提炼有效信息的能力得以提高，学习的热情也会不断上涨。
4.改革课堂教学模式。
教师的教学方式和学生的学习方式会随着现代教育技术的进步在一定程度上实现改革。教育方式会因为多种现代教育手段在教育领域中的应用而得以突破创新。现代教育的发展，使得传统的教育模式已经不符合时代潮流，教学方式的变化应运而生。教师的教学手段和学生的学习工具，随着信息技术带动教育技术和手段的发展而得以更快发展。由此可见，教育技术作为教师的重要教学工具，关乎教师教学水平，关乎学生的学习方法和效率，更在深层次上影响着教学模式的创新。教师利用互联网教学技术，能够创设形象而生动的教学情境，让学生高效学习，让教学质量得到显著提高。总之，现代教育技术的进步为实现教育上的创新和发展提供了支持和保障。
5.现代教育技术在运用过程中需要注意的问题。
5.1需注意电教手段在教学实践中运用的实用性和推广性。
任何事物都有两面，电教手段有自己的独特功能，也存在局限性，比如其在实际教学中的实用性。电教手段在课堂教学中应用的标准就是少但是要精。没有必要用电教手段解决每个问题。把握好电教的后端应用的最佳实际，把握好应用的分寸，让它能够恰到好处地帮助我们解决相关问题，胡乱使用电教手段，会分散学生注意力，降低学习效率，适得其反。
5.2教师应用现代化的教育技术能力需要得到培养和提高。
教师的教育技术技能（媒体设备操作技能、媒体软件的编制技能和媒体组合教学的设计技能）的高低在很大程度上决定着多媒体技术在实际教学过程中能否取得良好的效果。教育的改革是推动应试教育向素质教育转变的一个重要推动力。更为重要的是，教育思想整体改革将教育技术作为其关键因素。由此可知，广大教师掌握较强的教育技术运用能力，对推动教育改革尤为重要。因此，教职员工必须掌握必要的教育技术意识和技能，并将教育技术应用到实际教学中，在实践中推动教育改革的车轮向前滚动。
5.3重视硬件、软件、潜件的关系。
在现代教育技术发展的过程中，一个重大的研究课题需要引起人们的注意，即硬件、软件、潜件的关系问题。在实际的教学过程中，大家往往不能很好地把握三者的关系，将更多的精力放在追求提高硬件的设备规模和档次上，相比之下，软件和潜件的建设就被忽视了。当今，学习的资源和学习的过程是现代教育重视的两个方面，只重视教学的资源而忽视教师和学生，是不客观不全面的。人们给予重视度较多的硬件设备只是一个投入问题，相比更为复杂的提高软件水平和潜件水平，难度性是较低的。
我认为，一些常规的设备在教学中发挥着重要的作用，，由于经费的问题，我们对一些高科技的教学项目需要慎重。科学技术完美地应用于教育领域，需要实现教育装备的现代化，还需要协调教育技术和教育方法。我们应该立足于教学手段实现现代化建设的长远角度上，从实际出发，考虑经济条件和社会条件，建设硬件工程，对潜件的建设和软件的建设做到高标准严要求，力争上游。
参考文献：
［1］孟庆军.现代教育技术实用教程［M］.北京：民主与建设出版社，2000.
一、 示事物本质，优化教学过程
1、 代教育技术具有丰富的表现能力，可以冲破时间和空间的限制，为学生提供丰富的感知对象，再现各种事物的细节和变化，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，提高教学效果。如：自然第八册第五课《种子》一课，传统教学是无法在课堂上再现种子的发芽过程。而运用现代教育技术就能使学生不仅清楚地看到种子的构造，还能利用其连续播放画面的技术，使学生看到种子发芽的全过程。
2、 运用现代教育技术，可以在教学中进行时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换，把许多宏观和微观的、瞬间的和漫长的、简单和复杂的事物展现在学生面前，揭示事物现象的本质和发展变化的规侓，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。在自然教学中，有很多课文内容由于受到条件的限制，课堂上是无法用实验的形式展现给学生观察。如《无限宇宙》等一系列天文知识类课文，《生物群落》等表现多种生物之间联系类课文，《人体肌肉》等讲叙人体生理类课文，这些课文内容都能利用现代教育技术，形象、生动地展现给学生观看。
3、 创设教学情景，激发学习兴趣。由于现代教育技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，极大地调动了学生的参与意识和学习兴趣。如：自然第七册第七课《它是什么》，这是一节枯燥、乏味的思维训练课，如果运用现代教育技术，就可以先给学生播放一段《动物王国运动会》的动画课件，然后再让学生去争论“羊属于哪支运动队？（哪一类动物）” “蝙蝠是不是鸟？”等问题。学生就在不知不觉中进入到“运动会”的情景，积极思考，主动探讨问题。
二、 突出重点，突破难点
在课堂教学中，通常只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示上几乎是一片空白，尤其在表述一般实验条件下难以再现的内容方面，如大到宏观世界的自然规侓，小到微观世界的精细结构等，教师无法准确表达，学生学得朦胧迷茫。现代教育技术就能将微观的、不可见的、抽象的，变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著。如教学《种子》一课，学生对种子里面的胚看不清楚，对胚的生长发育过程更是不甚了解。如果运用现代教育技术就能使学生不仅清楚地看到种子的构造，还能利用其连续播放画面的技术，使学生看到种子发芽的全过程。而这正是本课的教学重点和难点。
三、 加大教学容量，提高教学效益
教学信息的传播需要一定的时间，教学设计中一定要研究课堂教学时间的有效利用，想方设法加快教学节奏，提高信息传播的密度和速度。如何运用现代教育技术，加快教学节奏，提高信息传播的密度和速度呢？首先，准备工作要充分，避免占用课堂教学时间。在传统教学中，课堂教学由于受资源、媒体等因素的限制，常常会被一些与教学内容没有直接联系的事情占去不少时间，如板书、演示过程。现代教育技术则具有传播速度快，预设性能好的特点，许多准备工作以及课堂上与教学无关的操作时间都可以省略，从而做到充分、有效地利用课堂教学时间，增大教学容量，提高教学效益。
关键词：多媒体教学，学科教学改革，学生素质
现代社会是一个信息化和网络化的时代，高速发展的信息技术极大地推动了社会生产力的进步，同时也给现代教育注入了新的生机和活力，运用先进的教育技术进行教学改革是学科教学改革的重要方向。当前，多媒体技术已广泛应用于课堂教学，对教学已产生了重大影响，为了更好地搞好学科教学，我们必须借助于多媒体技术的优势，加速进行学科教学改革。
一、多媒体技术的应用要成为教学改革的突破口
教学改革要适应时代的发展要求，要以先进的教育思想为指导，先进的教学媒体要为教育思想服务，只有这样才能发挥教育技术的优势，使其具有活的灵魂。为了推进学科教学改革，首先应解决好以下两个问题。
1.变被动教育为主动教育
教学改革要从以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教学方式，转变为在教师指导下以学生为中心、以强化学生实践为中心、以信息交流为中心的教学方式，也就是变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育。我们的教学改革即以此为目标进行。
2.避免教学媒体简单替换
如果仅仅是简单的教学媒体替换，则只能从“人灌知识”到“电灌知识”，难以摆脱低层次的徘徊。。现代教育思想认为，一般书架式的人才已经不适应现代信息社会的发展需要，而素质全面、接受继续教育能力强的智能型人才更适应当前的要求。所以，以计算机应用为核心的多媒体技术正是实现这一教学改革思想的最好载体，有了多媒体技术的支持，许多新的教学思想、教学模式、教学方法应运而生，使新的教学改革思想得以顺利实现。因此，多媒体教学应成为学科教学改革的突破口。。
二、充分发挥多媒体功能，完善教学改革
课程教学改革涉及到教学内容、教学方法、教学手段等诸多方面，由于现代教育技术的发展，现代教学改革出现了新的内涵，已经不同于传统的以知识结构改革为重点的改革方式，应做好以下工作。
1.以多媒体应用为核心进行课程教学改革
我们从事的是电子技术课程教学，从90年代初开始就采用计算机技术，制作辅助教学软件，90年代末开始研制电子技术多媒体教学软件，并在教学中发挥了很好的作用。。实践证明，多媒体教学可以大大提高学生在有限的时间内获取更多的信息，可以将复杂的知识加以分解，减少信息在大脑中进行复杂的加工时间，可以迅速地体现教学的意图。如电子器件的教学一直是课堂教学的难点，电子器件的原理涉及到原子物理和化学方面的知识，利用多媒体的形象性和动静结合的多功能性，使这一教学难题得到了较好的解决。应用多媒体进行教学，可以融教学内容、教学方法、教学手段为一体，可以将素质教育思想贯穿于教学过程中。所以，以多媒体应用为核心进行课程教学改革势在必行。
2.优化信息资源实现改革思想
如何发挥多媒体教学的先进性，优化课程教学信息资源是关键。为了搞好教学改革，传统的文字教材、音像教材的信息组织结构线性有序，规范性和系统性强，使教学内容的传授循序渐进，在现代教学中仍具有肯定的价值。但现代知识往往具有很强的综合性，那种学生被动接受的、模式化的教学已很不适应现代的教学。而多媒体的信息结构是网状的，教师在组织多媒体结构时，应按照网络的观点，充分利用多媒体交互软件、仿真教学系统、信息资源共享系统，对课程内容进行有机融合，不必按教材原有模式组织，可以对教学内容进行分割组合，使之具有任意跳转的功能，这样就可以形成一种新的思维方式，便于学生根据自己的情况，选择最适合自己的方式进行学习。学生可以主动参与知识结构的重组和构建活动，提高和激发学习的兴趣和主动性，这是其他媒体所难以达到的。所以，充分利用多媒体的多功能性组织教学活动，应是新的教学改革的切入点。
三、发挥多媒体优势，突出以“学”为主体，强化素质和技能培养
1.走出多媒体教学误区
多媒体课件应按教学要求进行设计，充分发挥多媒体的优势，利于发挥教师在教学活动中的主导作用，使教师在教学中讲、写、演、画有机配合，学生在学习中主动参与。而现在有些课件的开发恰恰忽略了这一点，往往单纯追求直观和生动，忘记了学生的主体性，只强调教师的“教”，而忽视了学生的学，全部围绕如何教展开，有的多媒体课件仅仅是教材内容的压缩，呈现在屏幕上一大段又一大段的文字和图表，有的教师在讲课中完全依赖于课件，甚至是念课件，不写板书，使学生在教学活动中总是处于被动接受状态，形成一种“人灌＋机灌”的新的多媒体教学误区。这是对多媒体教学的误解，其结果是教师的教学没有激情，学生听课象“走马观花”，反而起不到好的教学效果。
2.融智能和技能于多媒体课件中
我们在开发制作多媒体课件时，要在多媒体的智能性上下功夫，教师应对教学内容进行分解、加工、改造、转换，应将应用于课堂教学的多媒体课件与用于学员学习的多媒体课件分开，以增强其可操作性。让学生在使用多媒体教学软件时真正起到变被动学习为主动学习的目的。实验技能对于岗位任职教育十分重要，在专业基础课教学中，除了必要的实作实验外，也应发挥多媒体的优势，利用多媒体教学培养学生的技能。如我们开发了虚拟实验系统，使学生可以不受场地限制，自己进行反复练习，使素质教育、技能训练、创造性思维培养有机地贯穿于多媒体教学中。
四、将多媒体与网络结合，进行开放式教学
网络时代的到来，已极大地改变了人们的认知方式，那种单纯靠书本学习的方法已不适应网络时代的要求，利用网络进行学习，是现代网络技术发展带给我们的重要“礼品”，他必将成为新一代青年学习求知的重要方式。网络技术的发展使开放式教学越来越现实，学生除了课堂学习以外，可以利用校园网进行补充学习，可以扩充知识面，可以进行研究性学习。随着网络技术的发展，或现在或在不远的将来，在校的学生可以和同学或教师进行交流性学习。为此，我们应加速开发多媒体教学资源，发挥多媒体教学更大的功能效益。多媒体教学只有在网上才能最广泛地、最自由地被充分利用。作为教学工作者要适时转变观念，摆脱旧的思维模式，在当今的教学改革中，充分利用网络资源，为开放式教学作出我们应有的贡献！
总之，在运用多媒体教学中要根据教学实际情况，开发新的教学模式，选好教学改革的突破口，全面推进现代化教学。
