关键词 新闻教育 改革 现实选择
近几年国内关于高校新闻教育改革的讨论，其实质是在探寻新闻教育如何适应社会 发展 需要，培养符合媒体和社会需要的新、闻传播人才这一新闻教育的本质问题。目前，在我国新闻传播教育中存在的问题的确很多，既有宏观层面的体制性问题、学科内在矛盾问题、教育学术化导向问题，也有微观层面的课程体系问题、师资队伍问题、实践教学问题，教学方法问题等。当前的讨论围绕宏观层面问题的居多，如招生规模、办学体制、新闻学和传播学的关系等，而对微观层面问题关注的较少。这样做的结果就是新闻学教育改革的大方向基本明确了，但新闻学教育改革的小方向依然不清，改革路线不具备现实性，改革内容不具有操作性，改革没有近期目标。教育改革不仅是一个理论问题，更是～个实践问题。因此，本文试图从微观层面探析我国新闻学本科教育教学中存在的问题，并就改革新闻学实践教学体系的重要一环——毕业 论文 (设计)提出基本构想和改革方法。
一、人才培养目标：教育灵魂的迷失
人才培养是教育的首要目标。从人才培养的角度审视新闻教育中存在的种种问题，或许能够让我们更加深刻的看到我国新闻教育的迷失和困境。
1 对人才培养目标的内涵认识模糊。
国内高校对新闻学教育人才培养目标认识模糊由来已久。wWw.133229.cOM教育的第一要务是培养人才。确立明确的人才培养目标是学校教学工作的出发点。一个看似简单的问题却成为掣肘新闻教育改革的关键。新闻教育的人才培养目标是什么?一个简洁明了的答案是：培养合格的新闻工作者。可是翻开国内高校新闻学专业人才培养方案看，很少有高校能够明确提出是为新闻媒体培养一线的记者、编辑的。新闻工作者这一称谓往往被“新闻从业人员”、“新闻传播人才”、“应用型人才”、“复合型人才”取代。这里反映出的问题不是简单的概念变换，而是新闻学教育自身定位的基本问题。
现代 新闻学教育自诞生以来，一直把培养职业记者作为自己的唯一目标。不同时期争论的主要问题是培养什么样的记者，如何使学校培养出来的记者符合社会发展的需要。包括在当今美国对新闻学教育的争论，依然是围绕培养“专家型记者”还是培养“融合型记者”展开。无论怎样改革，培养职业记者的目标没有改变。反观国内，新闻学教育在人才培养目标上语焉不详、笼统模糊，方向迷失。这与没有认清新闻学教育和传播学教育的联系有关。恰恰由于这种对新闻学教育_和传播学教育相勾连的认识误区，导致新闻学教育发展中出现了“培养记者编辑的新闻教育被培养非记者编辑的新闻教育和传播学取代”的局面。在当下学界对新闻学和传播学的界限差异都没有理出头绪的前提下，盲目用传播取代新闻是弊大于利的，用笼统的传播人才完全代替新闻人才也是不可取的。这样做的后果就是社会、业界和学生都怨声裁道。
2 课程体系与人才培养目标有着较大的差距
如果就本科层次的新闻学教育而言，不管是研究性大学的新闻院系，还是教学型大学的新闻院系，其人才培养目标应当是一致的，那就是培养合格的抑或是优秀的新闻工作者。其差别可以是应用型人才和复合型人才的区别等。依托人才培养目标建立起来的课程体系必然是能够培养出高质量的人才的。在代表美国最高水平的新闻院系里，密苏里新闻学院本科教育中“只有25％的课程是新闻、专业课程，75％是其他课程，包括 历史 、 政治 学、 科学 等等”，南加利福尼亚大学“新闻专业的128个学分中，新闻学课程最多只占44个学分，剩余的80多个学分中，65个学分必须修完人文、社科、 自然 科学和 艺术 课程。”哥伦比亚大学新闻教育的特点是“课程设置完全以新闻业务为核心，正如他们自己宣称的不讲理论，只讲实践。”
反观国内高校新闻专业的课程设置基本上是“一个在新闻言新闻的、相对自我封闭、自我运作的课程构架”，即使像人大、复旦这样一流的新闻学院里，依然是过度强化新闻类课程，新闻类课程占60％左右。通识教育中除掉政治类的两课、外语、 体育 、 计算 机外，真正属于文、史、哲、艺术类的课程凤毛麟角。新闻类课程中又以理论讲授为主，最优秀的教师不是讲授实务型课程的，而是讲授理论的。课程设计多年一贯制，没有课程更新，课程建设跟不上时展的步伐，新课程中讲授概论的多，讲授实务的少。所以，媒体人士反映“很多新闻学院设置了各种课程，但这些课程培养的人90％不实用”。课程体系的种种缺陷不足以支持人才培养目标的实现。而要对现有的的课程体系进行伤筋动骨的梳理和调整，恐怕又会遇到许多现实的阻碍，比如一些地方高校在设置课程体系中，不分学科、专业，采取一刀切的方式，建立全校所有专业的大一统的通识教育课程，各个专业很难依据专业特点进行合理的课程安排；再如新闻学专业教师自身对新闻类课程难以割舍，既不愿面对无课可带的局面，也不愿让把自家“山头”拱手相让他人等。这些都导致课程体系的改革大多停留在研讨阶段，付诸实施者少之又少。
3 实践教学脱离实践，人才培养纸上谈兵
“
1 以毕业设计(新闻作品)取代毕业 论文
毕业论文长期以来都被视为考察学生实践能力的重要环节。但是在新闻学等同于一般人文社会 科学 的背景下，新闻学专业的学生却要以写学术论文的这种方式来结束其职业训练，似乎有些滑稽。毕业论文美其名曰是考察学生的科学研究能力，检验学生大学四年的学习成效。但是这种考察的方式却背离了新闻学的人才培养目标。一新闻学 教育 教学的人才培养目标，不管是应用型人才，还是复合型人才，他们都是新闻工作者。当然，如果一些大学认为其新闻学人才培养目标是学术型人才则另当别论。我们衡量一个合格的新闻工作者的标准是什么?显然不会是新闻工作者学术研究的能力和水平，而是作为新闻工作者的职业理想、人文精神和职业能力。既然如此，新闻学教育为什么会把毕业论文作为考察学生学习成效的最后一道关口呢?这个悖论却长期存在于新闻教育之中。恐怕这笔账就不能赖在教育体制上面了。我想，最根本的原因还是我们教育工作者的新闻教育思想和教学理念出了问题。
用新闻作品取代毕业论文在国际上已经成为新闻教育界常规的做法。联合国教科文组织推出的《新闻学院课程模板》中就要求新闻专业的硕士毕业生可以用新闻作品替代毕业论文。新闻学作为应用性很强的专业以毕业设计(新闻作品)取代学术论文符合专业 发展 的基本逻辑和人才培养的目标要求。新闻学专业毕业的学生走出校门进入媒体，就应该能够胜任媒体的实际工作需要，是一个标准的记者媒体检验其是否合格，主要看其是否能够担当起各种新闻采写任务，是否能够熟练运用各种新闻报道的技术手段完成新闻作品。表面上看，这是对学生是否掌握新闻工作所需要的“术”的检验，实质也包括了对学生是否有“学”的检验。一个合格的甚至是优秀的新闻作品包含了“学”和“术”两个方面的水准。因此，是否能够采写出合格乃至优秀的新闻作品 自然 应该成为新闻学专业检验学生的标准尺度。
以往的毕业论文只是考察了学生是否有“学”，带有一定的片面性。对于新闻学专业的学生而言，这种“学”的水平和素养，不应该通过学术论文得以表现和张扬，而应该通过他所创造的新闻作品来实现和反映。因为新闻记者的终身职责就是通过大量的新闻报道来实现自身的人生价值。大学毕业时的新闻作品就是其人生价值自我实现的起点。一个好的新闻作品往往是“学”和“术”的集合体，它渗透了记者的人生智慧、社会敏感、学养学识。“术”依托“学”而存在，“学”凭借“术”而表现。二者相互依存、相辅相成。毕业论文考察不了学生“学”和“术”结合的水平，只能看到学生掌握的“学”，看不到学生掌握的“术”。更何况，此“学”非彼“学”。学术论文考察的是学术之学，新闻作品考察的是智慧之学、人生之学。就新闻工作者的社会角色看，其拥有智慧之学、人生之学的意义要远远大于其拥有的学术之学。
2 毕业设计(新闻作品)的评价体系
以毕业设计(新闻作品)取代毕业论文，必然要建立一套行之有效的毕业设计(新闻作品)的评价指标体系。这样才能把握好对毕业设计(新闻作品)评审的客观性、公正性。
毕业设计(新闻作品)评价体系的核心应该是媒体的而非学院的。也就是毕业设计(新闻作品)的指导教师和评审委员会在考察学生的毕业设计(新间作品)时的标准应该是媒体的标准，而不能是学院的标准。一言以蔽之，就是看被评审的新闻作品是否达到了媒体刊播的标准和要求。这项评价原则不能说太高，也没有超出人才培养方案中对本科学生的能力‘要求。对于新闻学专业来说，人才培养的目标就是要和社会需要、媒体需要实现“零距离”对接，新闻学专业的学生在校内是准记者，走出校门就是记者。无论从哪一方面来看，即将从高校毕业的新闻学专业的大学生的能力和学识都应该也必须达到媒体的要求，即使不是对优秀记者的要求，起码也是对合格记者的要求。因此，对毕业设计(新闻作品)的评价原则不仅包括各种新闻要素，还应当包括 政治 要素、受众要素、市场要素等。
对新闻作品的评价难以建立一个统一的标准。在新闻实践中对同一个新闻作品见仁见智都是很正常的事情。对毕业设计(新闻作品)的评价不同于以往教学过程中教师对作业的评价。对毕业设计(新闻作品)的评价既要从新闻作品的基本规范着手，比如新闻真实性、新闻趣味性、新闻五要素、写作技巧、内容完整等；还要把选题意义、内容深度、新鲜新颖、新闻时效、标题引人瞩目、细节丰富、采访过程等因素作为评价指标。
新闻因媒体的差异分为报纸新闻、电视新闻、广播新闻。对这三种形态的毕业设计(新闻作品)要分别建立各自不同的评价体系。既要考虑不同形态，的毕业设计(新闻作品)在内容、形式、表达等方面的共同之处，还要考虑它们各自的差别。如电视新闻还要把拍摄技巧、画面质量、编辑技巧等作为评价指标。
3 指导教师在毕业设计(新闻作品)制作过程中的作用
可以预见的是，指导教师指导毕业设计(新闻作品)的工作量和责任心要远远大于指导毕业论文的工作量和责任心。比如，指导教师帮助学生确定毕业论文选题要比帮助学生确定毕业设计(新闻作品)选题容易的多。一般指导教师在阅读一遍学生写的论文后，很快就能发现指出论文中存在。的问题；而一般指导教师要反复观看、反复阅读后，才能发现作品的各种细节的失误和表达缺陷。因此，不要简单的认为指导教师指导毕业设计(新闻作品)要比指导毕业论文简单容易。指导教师在帮助学生完成毕业设计(新闻作品)过程中，要注意抓好以下几个问题：(1)帮助学生选好报道题材，提炼新闻主题。新闻报道的对象是整个社会，报道内容会涉及社会生活的各个领域、方方面面。学生完全是在象牙塔里完成大学学业的。尽管经历的各种校内外实习和媒体实习，对社会生活有了一定认识，积累了一定的新闻工作经验，但学生对社会的认知、观察社会的角度还是不够成熟。再加上学生本身的工作学习尚未完全融入社会生活，与社会生活总是有一定的距离。如何从社会生活中独立的找到好故事?
论文关键词：创业教育；毕业设计；改革
进入21世纪后，我国高等教育事业发展突飞猛进。统计数据显示，我国高等教育规模成为世界第一。然而，在我国现行的高等教育体制下，毕业设计形式比较单一，毕业论文仍是最普遍的毕业设计形式，毕业设计不仅能综合检测学生在校期间学习的效果和水平，也是对已有的教学环节的扩展和深化，更是检验和发挥学生创造性、开展创新活动的试金石，是学生综合素质与培养效果的全面检验。但毕业论文的规范形式均为单一的学术论文，其考核片面注重学术性而忽略实践性、应用性，不但强化了教学脱离实际的倾向，影响了学生实践能力的提高，同时也不完全符合社会发展的需要和创业教育的理念。在这种情况下引入创业教育理念，对毕业论文工作进行改革，将创业计划书、营销方案等综合实践成果纳入毕业论文的范畴，有助于改善这种单一的模式，提高学生的综合实践能力和创业素质，也更符合创业教育的发展。在创业教育飞速发展的今天，引入创业教育理念到毕业设计中显得意义重大，可实现创业教育理念指导下毕业设计形式的多样化改革。
一、创业教育的内涵及发展
当代是知识经济高速发展的时代，以信息为载体，知识经济得到前所未有的发展。随之而来的以培养学生创新意识、创造精神为基本内涵的创业教育，也越来越受到社会和高校的重视。联合国教科文组织认为：“从广义上来说，创业教育是指培养具有开创性的个人”。对于大学教育而言，所谓创业教育就是以培养学生从事创业实践活动必备的创业精神和创业能力等基本素质为主要内容的教育。大学生创业教育理念，就是高校在培养创业型人才中对创业教育信念、价值及活动准则所持的一种认识。1989年12月，在北京召开的联合国教科文组织“面向21世纪教育国际研讨会”正式提出了“创业教育”（entrepreneurship education）这一概念。与此同时，联合国教科文组织亚太地区办事处开展了“提高青少年创业能力的教育联合革新项目”，中国、日本等九个国家参加了这一项目。我国作为联合国教科文组织“创业教育”项目的成员国，早在1991年就在基础教育阶段试点创业教育，由原国家教委基础教育司牵头组织了六省市布点研究和实验，极大的加速了我国创业教育的发展。尤其近几年各个高校都大兴创业教育，很多创业教育思想与理念得了到广泛传播与深入。
二、创业教育理念对毕业设计多样化改革提出新的要求
1.创业教育理念发展日趋成熟，传统意义的毕业设计形式已不能满足其发展需求
2002年，为适应社会经济发展对高等教育人才的需要，教育部确定中国人民大学、清华大学、上海交通大学、黑龙江大学和南京经济学院等九所高校为创业教育试点学校。目前，创业教育已成为高校教育改革与发展的一种教育理念。创业教育拥有了很广阔的发展土壤，其发展规模与空间相当广阔，与此同时，很多创业教育理念发展也日趋成熟。毕业设计作为大学教育期间一个重要的培养学生综合运用能力和创新素质的关键环节，传统意义上的毕业论文作为毕业设计的主要形式已经不能满足创业教育的需求。市场经济和社会竞争发展的多样性，要求大学生不仅要有扎实的理论基础和较好的专业背景，而且还要具有较强的综合素质，如较强的创新能力、强烈的市场意识、较好的外语应用能力、自我学习能力以及沟通能力和团队精神等，这其中又以创新精神为重点，社会需要的是以创新精神为主的复合型人才。基于此，毕业设计的内容与形式都应该以社会的需求为导向，采取多样化与多元素的毕业设计形式以满足创业教育理念的需求，培养出更多适应社会需求的创新型人才。
2.创业教育理念下，毕业设计形式应与专业特点相结合
不同的专业具有其独特的专业特点，在毕业设计的形式上也应该具有其专业特性，实现毕业设计形式与专业理论的有效接轨。以市场营销专业为例，由于市场营销专业属于管理类学科，所以目前很多院校都将这个专业的毕业设计确定为单一的毕业论文的形式，缺乏新意。在毕业设计中，如果全部采用毕业论文的形式，一是限制了学生的选题范围，二是很难理论联系实际。因此，形式单一难免缺乏创新性和主动性，已不能适应培养高素质复合型人才的要求。采取单一制的毕业论文作为市场营销专业的毕业设计形式很明显并没有充分发挥其专业特性，市场营销作为一个社会实践性极强的专业，其对理论与实际结合的要求更加迫切。在创业教育理念下，要对市场营销专业毕业设计形式进行改革，实现市场营销专业毕业设计形式的多样化，如市场调研、营销策划案、商业计划书、促销方案、stp策略应用等形式，突破单一制的论文形式，以实现毕业设计与专业特点的结合，这也完全符合创业教育理念的需求。毕业设计应根据不同的专业特点采用不同的设计形式，在创业教育理念下实现因“业”制宜。
3.创业教育理念下毕业设计形式应具备新的评价标准和制度保障
创业教育理念下，要求毕业设计形式必须多样化并附之新的评价标准与制度，以有效实现对其的监督和支持保障作用。任何新的毕业设计形式的出现都应该拥有完善的评价标准予以评判与监督，确保毕业设计过程中立题规范、审题严格、选题不重复、评价公平。对毕业设计全过程实施质量监控。实行层级领导负责制，对选题、过程管理、成果评阅、答辩评价、资料存档等环节的工作程序、时间安排、质量评价、分工负责等都提出了明确规定和实施细则。同时，新的制度保障也是必不可少的内容。传统的毕业论文形式，多数导师对毕业生的指导仅仅局限于书面文字的形式，很少有实践操作性的指导，究其原因一是观念上的因素，二是制度保障体系没有跟上。在创业教育理念下，不仅要更新传统的毕业设计理念与形式，也需要很多新的制度保障体系予以支持。
三、创业教育理念下毕业设计多样化改革的思考
1.深化创业教育理念，较好的实现创业教育理念与毕业设计的衔接
近年来，很多专家学者指出：毕业生的毕业设计质量不高，抄袭剽窃现象严重，其中最显著的特点就是缺少新意，独创性差。高质量毕业设计的形成也需要相应理论基础作为后盾，在制定毕业设计的过程中，除了专业基础要求以外，还应提高创业教育理念基础的要求，有效的实现创业教育理念与毕业设计的衔接，不断提高学生的创业理念与创业意识。创业教育理念对学生毕业设计的影响是全程的，从最初的选题、开题、设计过程到最后的答辩评价。每一个环节都应加入创业教育的理念，更加全面的指导学生开展毕业设计。因此，应该深化创业教育理念，较好的实现创业教育理念与毕业设计的衔接。
2.建立“三导一体”模式的服务和管理体系
所谓“三导一体”模式就是在创业教育理念指导下建立起来的，以领导督导，毕业设计导师指导，班级辅导员引导为一体的，层次分明但又层层相扣的服务与管理体系。作为毕业设计改革的决策者，学院领导除了要在过程中不断深化创业教育理念以外，还应督导学生的毕业设计，不仅仅是毕业设计结束时的评价监督，更多的是过程监督，学院可以分设不同督导领导小组，针对不同的专业和毕业设计类型进行有效的督导，确保学生毕业设计的质量。导师的指导分为两层含义：一是对专业知识的指导，是指传统意义的毕业设计指导；另一层是创业教育的指导，包括创业教育理论和创业实践的指导。在创业教育理念下，后者的指导作用就显得尤为重要。当学生在毕业设计实践过程中遇见困难或者疑惑时，导师此时的指导作用是十分重要的，尤其是具体的实际操作类型的毕业设计，导师可以提供很有效的建议和解决方案，确保学生高效、高质、完整的完成毕业设计。通过专业导师对选题的适当控制和引导，加强过程的监控和指导，使毕业论文（设计）真正达到训练目的，不会成为流于形式的鸡肋。辅导员是与毕业设计者关系最紧密的一层，他们更了解每个学生的基本情况。在日常生活中，辅导员可以有意识地引导学生了解更多的创业教育理念，实现专业与创业教育理念的对接，引导学生选择更加合理的毕业设计类型，制定更加科学的毕业设计方案。领导督导、导师指导、辅导员引导，这三个层次构成一个统一的有机整体，从学生毕业设计的选题、开题、设计过程到最后的水平评价进行全过程的服务与管理，而且这种服务与管理具有开放性，更能发挥学生在毕业设计过程中的自主性与创造性，全面提高毕业设计的质量。
3.实施对“业”施教，调整教学方式与内容
主要包涵两个层次的含义：一是实现专业教育与创业教育的有效结合；二是在前者的基础上适当调整教学内容与方式。主要目的就是根据不同的专业特性采取更适合专业本身发展的毕业设计类型。创业教育的内部运行规律与一般教育的内部运行规律既有共同点，也有不同点。因此，在专业课教学中渗透创业教学理念时，要根据不同专业、不同课程、不同生源质量的特点，采取不同的方法。[5]对“业”施教就是在专业教育的基础上，根据专业特点采取合适的创业教育，以培养学生的创业思维与创业技能，这样有助于保证毕业设计的质量与水平。因而，在日常的教学过程中就应该适当添加创业教育的课程，调整教学内容与方式，创业教育的教学方式很多，不应仅仅局限于课堂书本教学，还应该开展更多的实践教学，培养学生的市场意识、自我学习能力、沟通能力和团队精神以及创造与创新能力等，这样有利于学生更好的在毕业设计过程中发挥自我创造能力，保证毕业设计的质量。毕业设计作为大学教学过程中的最后一个环节，在专业教育的基础上实现与创业教育的融合，能够更好地完成毕业设计。
论文关键词：筛选假设理论，农民阶层子女，高等教育机会，就业
随着高等教育规模的扩大，大学生就业形势日趋严峻，就业率持续走低。2009和2010年的高校毕业生初次就业率仅为68%和74%。据此推算，2010年尚有160多万毕业生未能按时就业。文章旨在从教育经济学筛选假设理论的视角审视农民阶层子女接受高等教育的状况及其就业存在的问题，提出相应的对策，以期为决策者提供参考。
一、筛选假设理论
筛选假设理论视教育为一种装置，本质上是一种信号，其主要作用是帮助雇主识别能力不同的求职者，以便把他们安置到不同的工作岗位上。筛选假设理论的前提是不完全信息，即在劳动力市场上雇主和雇员之间的信息不对称。当雇主要从求职者中选拔有适当能力的人去填补空缺岗位时，他对求职者的能力并非完全了解，在短暂的招聘过程中，只是通过简历或交谈了解求职者的显性情况行政管理毕业论文，如性别、种族，教育程度、婚姻状况、个人经历等，用人单位为了招到合适的员工，主观上往往更注重毕业生的学历、所学专业、毕业学校等，据此来鉴别、筛选和录用大学生，因此，毕业证书的作用尤为凸显，蕴含着丰富的社会资本和社会资源，是一种身份、能力和社会地位的象征，是用人单位了解毕业生和毕业生向用人单位展示自己素质和能力的基本依据。高校的层次和水平显著影响毕业生的就业竞争力。“985”、“211”院校的毕业生与一般普通院校的毕业生相比，用人单位更青睐于前者。“211”院校的毕业生是企业招聘的主要对象，占80%，而一般本科院校的毕业生仅占20%[1]。
二、农民阶层子女高等教育机会现状及其原因分析
高等教育机会主要体现在两个方面：一是高等教育入学率；二是高等教育层次。近年来高校扩招主要集中于地方普通院校，他们在大众化过程中扮演了“主角”。高等教育入学机会的城乡差距正从数量上的显性不均转向质量上的隐性不均，主要表现为城乡学生就读院校的类型与层次上的差距。统计数字显示，重点大学农村生源比例逐年下降，且主要分布在教育资源、教育质量相对较弱的非重点地方普通高校。杨东平教授主持的“我国高等教育公平问题的研究”课题组研究表明，农村学生主要集中在地方普通院校与专科院校，重点大学的农村生源比例呈下降趋势[2]。“中国农大农村户籍学生比例一直维持在三分之一左右，而2011为28.26％，比2010年减少了5.98个百分点，近十年来首次跌破三成。”[3]
学界通过研究发现，社会阶层不同其子女接受高等教育的机会和就读高校的层次和类型的可能性亦不同。经济、文化和社会资本丰富的社会上层子女进入部属重点大学的机会高于社会底层子女论文开题报告范例。社会底层子女考虑到入学风险和就学成本，往往选择学费较低或相对冷门的专业，而上次社会子女更多地选择就业前景好的热门专业。
曾满超研究发现：农民阶层与非农民阶层子女高等教育机会整体可能性之比为5.6，进入全国重点高校可能性之比是9.2行政管理毕业论文，其中与党政干部子女的差距则分别达到17.9倍和31.7倍[4]。低社会阶层子女在高等教育内部分化中更多集中于低层次学校中[5]国家与社会管理者阶层子女进部属重点大学的机会是城乡无业失业半失业者阶层子女的18倍[6]。
“麦可思-中国2009届大学毕业生求职与工作能力调查”问卷统计分析表明：大学生所处的家庭阶层对其高等教育准入与结果有着明显的影响。农民与农民工、产业与服务业员工子女较多就读高职高专院校，管理阶层子女较多就读“211”院校[7]。文东茅研究指出：父亲具有专科及以上学历者的子女进入“211”大学的比例为32.8%，父亲中只受过小学或以下教育者的子女比例为15.3%[8]。高学历父母子女与低学历父母子女进入“211”院校的比例悬殊较大，二者相差10个百分点[9]。
（二）原因分析
1.城乡教育发展不均衡
长期城乡教育发展不平衡是导致我国城乡高等教育机会差距的主要原因。长期城乡二元经济结构的存在，造成城乡二元教育结构。城乡教育资源配置、教育机会、师资力量、教学条件和教学质量等严重不均衡，存在显著差距，导致农村学生从一开始就在高校入学机会竞争中处于劣势。
2.城乡教育观念差异
农村家长普遍存在教育短视行为，多从投资—收益角度考虑子女受教育问题。由于大学学费高昂，四年大学费用对于农民而言是一笔相当可观的支出，有的甚至“因教致贫”；加上高校毕业生就业形势严峻，相当一部分毕业生未能找到理想的工作或失业，就业后工资较低，甚至低于农民工工资。在权衡成本与收益之后，相当一部分农村家长认为上大学还不如外出打工实惠，进而不重视子女教育，“读书无用论”重新抬头，导致农村学生学习动力不足，学习积极性不高，进而影响其高考成绩和高等教育机会。
3.高考选拔制度隐性不公
近年来一批重点大学采取多元招生改革，如保送招生、自主招生、艺术招生以及高考加分等多种形式。一方面，招生过程不透明，不同程度存在人为操作的制度空间，优势阶层往往可利用其所拥?械娜Α⒕煤蜕缁岬茸试炊哉庑贫燃右陨福佣苯踊蚣浣拥鼗竦谜庑┤胙Щ幔褰撞阍蛞蛉狈Υ死嘧试炊τ诹邮啤B蘖⒆2捎帽急燃唇鞘?(农村)子女所占比例与城市(农村)子女高考报名比例相除，研究表明城市子女在保送招生制度中获得的入学机会是农村子女的17.2倍。对2010年某“985”大学自主招生数据进行统计显示行政管理毕业论文，城市子女获得的入学机会是农村子女的8.2倍[10]。另一方面，不同阶层家庭背景、经济、文化及教育资源差异较大。优势阶层家庭收入高，经济殷实，为子女提供的教育投入也较多，其子女可以参加各类培训班、特长班。一是可能其综合素质，可以拿到多种技能证书，从而获得更多加分因素；二是可能提高学业成绩，获得高等教育机会较大；农民阶层则相反。结果导致“家庭背景、收入差异—家庭教育投资差异—教育投资质量差异—就业差异”恶性循环的现象。
三、农民阶层子女大学生就业状况分析
就业是民生之本。大学生就业不仅影响到每一位大学生的自我生存和发展,也关系到社会的和谐稳定。经济、文化和社会资本均处于劣势的农民阶层子女大学生就业状况如何呢？
闵维方等研究发现，不同类型高校的毕业生就业状态存在差距。“211”院校的就业率为84.8%；普通本科院校的就业率为70.9%；而专科学校的就业率为58.9%。家庭背景和社会资本显著影响就业。家庭经济状况好、社会资本丰富的毕业生更容易找到满意的工作，公务员子女的就业率与农民子弟的就业率相差14个百分点[11]。李炜，岳昌君研究发现：“211”重点大学的毕业生比普通本科院校的毕业生成功就业的概率大；家庭经济条件好,家庭社会关系广泛的毕业生更容易找到起薪较高的好工作 [12]。
社会阶层不同，其子女高等教育之后的结果亦有较大差距。家庭背景越好,就业率和起薪越高；行政管理人员和经理人员的子女大学生毕业时平均月工资高于农民阶层子女大学生400元和300元[13]。“麦可思-中国2009届大学毕业生求职与工作能力调查”问卷统计分析表明：从学生毕业后半年的就业状况来看，农民与农民工子女、产业与服务业员工子女中分别有35%和25%的毕业生未能就业，远远高出管理阶层子女未就业15%的比例。农民与农民工子女在就业质量上也处于弱势，2008、2009两届毕业生在毕业半年后平均月薪在各阶层中分别排在倒数第一、第二位[14]。
杨钋等对麦可思2009年全国高校毕业生就业调查数据分析表明，由于工作转换成本较高，弱势群体学生的就业流动性小于其他学生。“985”、“211”院校毕业生及父亲受教育程度较高的子女就业流动性远高于非“985”、“211”院校毕业生及父亲受教育程度偏低的子女的就业流动性。同时不同流动模式的实际收益也存在较大差异[15]。
郭丛斌，丁小浩研究表明，父母从事主要或次要劳动力市场的工作，其子女从事相同劳动力市场工作的可能性比较大；代际之间，从次要劳动力市场流向主要劳动力市场的难度比由主要劳动力市场流向次要劳动力市场的难度大[16]。马莉萍，岳昌君认为，家庭背景显著影响毕业生进入主、次要劳动力市场就业论文开题报告范例。家庭条件好，父母的受教育程度高、家庭社会资源丰富有利于毕业生进入主要劳动力市场就业[17]。主、次要劳动力市场收入存在差距。2011年人力资源和社会保障部工资研究所的最新数据显示，我国收入最高和最低行业的差距已扩大到15倍，跃居世界之首[18]。
四、对策与建议
1.缩小城乡教育差距行政管理毕业论文，加快城乡教育一体化建设
缩小城乡教育差距是缩小高等教育入学机会城乡差异的重要举措。政府和教育主管部门应整合城乡教育资源，统筹城乡教育发展，促进城乡教育资源共享，合理调整学校布局，加快农村学校标准化建设，实现城乡教育均衡和协调发展，切实提高农村教学质量，打破城乡二元教育格局，实现城乡教育一体化。
2.解决好农村留守儿童及农民工随迁子女的教育问题
目前全国共有2000多万留守儿童。由于家庭教育的缺失以及学校管理与教育的落后等原因，留守儿童的学业成绩一般不理想。农民工随迁子女在城市一般就读于农民工子弟学校或相比较薄弱的学校，由于存在户籍等制度性障碍，农民工随迁子女尚须回原籍参加升学考试，因所学教材课程的差异，影响其升学考试成绩，因此，政府和教育主管部门应采取措施切实解决农村留守儿童和农民工随迁子女的教育问题，研究制订农民工随迁子女入学以及在输入地参加升学考试的办法。
3.规范高校招生程序
高校招生应遵循公平原则，规范招生程序；加强自我约束，实行公示制度，自觉接受社会监督。同时在采取多元录取机制时应考虑社会现实和公平保障条件，加大考测能力比重宜考虑各种复杂因素，在考测能力与公平客观之间寻求平衡点。“当高考日益侧重于考测能力的时候，应该承认勤奋刻苦的因素在高考成绩中所起的作用有所下降，而受教育条件和环境所起的作用在有所上升。”[19]
4.培养和拓展社会资本，提高综合素质
农民阶层子女大学生应建立良好的同学、校友及师生关系。积极参加社会实践活动，拓展交往领域行政管理毕业论文，提高社会交往能力，发展和配置社会资本。加强自身修养，提高综合能力。如社会交际能力、组织协调能力、外语和计算机应用能力、适应能力和就业能力等。
5.消除体制性障碍，营造公平就业环境
打破就业市场分割局面，推进人事制度、劳动用工制度、户籍管理制度、社会保障等制度改革，放宽政策限制，促进劳动力合理流动。规范就业市场，创造公平公正的就业市场环境，加强就业立法，禁止并监督劳动力市场中的就业歧视现象，规范招聘程序、公开招聘过程、接受社会监督。
6.建立就业援助制度，
党的十七大明确提出，要建立和完善面向就业困难群众的就业援助制度。农民阶层子女大学生作为就业困难群体的一部分，理应被纳入到政府的就业援助体系之中。政府应该从就业政策、就业岗位、就业服务以及失业保障等方面对其进行就业援助。
参考文献：
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[论文关键词]新建本科院校 大学生毕业设计 质量
[论文摘要]大学生毕业设计(论文)是衡量和评价学生实际应用能力的主要途径之一。要打造特色鲜明的应用型本科院校，新建的地方本科院校必须做好包括学生毕业设计(论文)在内的每一项工作。而近年来在学生毕业设计质量方面遇到的问题，又给教育者提出了新的挑战。文章针对这些新建院校在学生毕业设计方面所遇到的问题进行了翔实的分析并提出了现实可行的解决思路。
在高等教育大众化过程中，新建本科院校基本就一点达成了共识——办应用型本科教育是新建本科院校的发展之路。衡量高校毕业生是否是合格的应用型人才的一个重要因素是毕业设计(论文)。2004年，教育部的有关规定指出:“毕业设计(论文)的质量是衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据。”或许，由于在撰写和批改上遇到种种难题，一部分学生和指导教师呼吁取消本科生毕业设计(论文)，这显然是一种错误的想法。实际上，撰写论文的能力，是大学生胜任工作的基本能力。
一、大学生毕业设计(论文)质量现状分析
为了对一些新建地方本科院校的毕业设计(论文)进行客观的评估，笔者收集了渭南师范学院、商洛学院、榆林学院三所陕西省新建本科院校以及河南平顶山学院和平顶山工学院自2004年以来的英语专业毕业生论文共58份进行分析和评估，并对相应的五位毕业生指导教师进行了访谈，最终得出以下结论:第一，选题主要集中在两个方面——教法研究和文学评论。其中约有55.6%的学生论证一些较先进的教学法在口语教学、听力教学、阅读教学、精读教学等中的运用以及怎样去实践;约有27.8%的学生撰写关于文学评论方面的论文，大多数把评论的重点放在像《苔丝》《呼啸山庄》等这几本小说以及海明威、杰克·伦敦等的小说上面。第二，有约30%的论文论据不够充分，说服力不强，有的甚至不能自圆其说。第三，约有75%的学生论文引述部分占去全文的60%以上，有的甚至只有摘要、前言及结论属于自己撰写的，其余均抄袭。第四，句子结构混乱现象、句意和语法错误严重。第五，大部分参考文献陈旧。
二、影响毕业设计(论文)质量的主要原因
(一)师生比例失调、指导教师队伍力量薄弱
各高等院校师生比例在最近两年内虽有所改善，但毕业生数量的突增和青年教师成长速度的相对缓慢构成了一对明显的矛盾。以渭南师院外语系2008年的教师队伍为例，在岗教师67人，有指导论文权利的教师25人，其中教授1人，副教授14人，讲师5人(学士学位)，刚毕业的硕士青年教师4人(助教和见习教师)，而08年本科毕业生人数为140人。正是这25位教师要指导140位学生的毕业论文，每周还需上平均20节的英语课，粗略指导论文的现象常有发生。笔者在对其他四所院校的五位指导教师进行访谈的过程中还发现指导教师队伍年轻化、指导经验缺乏的问题几乎在每所这样的院校都存在。
(二)大学生创新教育、思想道德教育和心理素质教育相对滞后
新的历史条件下对人才素质的要求是:思想道德教育是前提、专业素质是主体、心理素质是保障。而一些新建地方本科院校在抓人才专业素质的同时却忽视了其道德素质的培养和心理健康方面的教育。经过笔者对自己所在院校外语系2006级一个即将离校的毕业班36位毕业生的问卷调查发现，有近50%的学生认为自己对毕业论文的撰写根本不重视，基本是东拼西凑、复制、粘贴而成，还有同学反映本班有20%以上的同学是完全网上下载的论文，还有个别几个同学是出钱让人的论文。在对这些毕业生的访谈过程中得知:那些毕业论文东拼西凑、复制、粘贴甚至抄袭的学生并不一定都是班上学习差的学生，有的平时学习成绩很优秀，有的还是班干部，他们这样做是因为感觉写不出那么长的论文，嫌搜集资料、撰写、修改等太麻烦了。究其原因，就是教师在教学过程中只重视了学生专业知识的培养，而忽略了对学生创新素质、艰苦奋斗精神、健全人格、社会责任感和历史使命感的培养。
(三)毕业生的课程设置不够科学
毕业论文的开题、撰写工作一般规定在第七学期才开始进行，而此时也才刚刚开论文写作课，同时，一些毕业生也开始陆续找工作了。这样，当学生几乎还不知道毕业论文怎么写、研究什么、格式是什么的时候，学校已经开始让他们开题了。刚刚开了题，这边又要去实习，实习刚刚结束还没来得及搜集资料静下心去撰写时，又要开始找工作了。所以，时间怎样分配、课程怎样分配，这是校方应该迫切解决的一个问题。
(四)硬件设施不足
应扩招思路的要求，各新建地方本科院校无不是举债扩建校舍，而学校内涵的建设则相对缓慢。如:毕业设计(论文)所需的研究设备不足;有些专业的毕业设计(论文)资金和场地严重缺乏;学校图书馆及信息网络供给不足;等等。另外，一些社会单位不愿接受实习生，使得学生的实习基地常常不能落实，即便落实了，单位也不太愿意让毕业生真正投入到实际工作中去。
(五)评价思路单一
近多年来，几乎所有的新建院校仅以毕业论文形式来衡量和评价教学水平和毕业生实际应用能力，无论文理科，毕业论文都成了唯一的评价手段。实际上，毕业设计原本的意图是对学生几年专业教育成果的一次综合检验，也是对学生提出问题、解决问题能力的一次训练，检验的方式并不一定非得拘泥于论文形式。经过近几年的扩招，我国的高等教育已从精英教育阶段进入了大众教育阶段，如果让所有对撰写毕业论文形式不感兴趣的学生硬着头皮去写论文，便容易助长学术不良之风——抄袭和买卖论文。
三、提高大学生毕业设计质量的策略
新建地方本科院校在内涵建设阶段应尤其注重如何建立一套科学合理的毕业设计(论文)保障机制以及创建一系列更科学化、人性化、全面化的衡量体系，来客观地评价本科阶段的教学水平和学生的专业教育成果。
(一)努力提高青年专业教师的业务素质
扩招所带来的教师队伍年轻化、毕业设计(论文)指导经验缺乏的问题是这些新建院校所存在的一个严重问题。因此，学校以及各部门必须切实做好青年教师的继续教育和培养工作，在新聘教师正式上岗前一年的时间，组织新教师认真学习本专业教学法，开展师德教育。上岗后，除非毕业设计(论文)工作极度缺乏教师方可上岗，且各部门应该组织毕业设计指导学习小组，定期进行学习和研讨，相互交流经验，帮助青年指导教师增强指导能力，不断扩大毕业生设计(论文)的指导队伍。
(二)注重学生道德培养，加强创新教育
学生写作功底薄弱、缺少创新、格式混乱、抄袭现象严重等一系列问题对新建地方本科院校的素质教育提出了严峻的挑战。我们必须认识到，大学生的思想道德教育是前提，专业素质教育，尤其是创新素质教育是重点，文化素养、心理素质教育也不能忽视，任何一个环节出了问题都会导致大学教育的失败。思想道德教育的目标是教育大学生如何做人，树立崇高理想，培养高尚情操。因此，应该投入一定经费鼓励丰富大学生社团活动，在实际活动中进行爱国主义、集体主义及国情教育，使学生认识到国家的前途命运与个人命运息息相关，从而增强社会责任感。创新素质是专业素质教育的一个重点，是国民进步、国家兴旺发达的动力。毕业生之所以不能交上一份圆满的毕业答卷，其中一个重要的因素就是缺乏创新素质。因此，我们在教育学生加强基础理论学习、打下坚实基础的前提下，还要指导学生掌握科学的研究方法，提高创新能力，不断追求新知识，树立实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神。
(三)各方面相互配合，加大投入和监控力度
毕业生设计(论文)不只是学生和指导教师之间的互动，而要从根本上建立一套科学合理的质量保障机制，全方位投入，全程质量监控。所谓的全方位投入，即人力、物力的投入，人力是指学生和教师的投入，物力是指经费的投入。
学生是主体，学生的积极投入是毕业设计成功的关键。学校要积极采取措施，为学生提供自由发展的环境和氛围，从选题开始就要鼓励学生个性发展，满足学生的兴趣、爱好，以学生自选题目为主，教师建议题目为辅。课题可来源于学生课程设计、学期论文、实验室开放项目、指导教师在研项目、社会企事业改革项目等。各专业可根据专业特点在第七学期之前就开展形式多样的专业实践项目与各种竞赛活动，以此为依托，为学生进行观察、表达、交流、分析、写作、创新提供一个稳固的平台。
教师方面，院方应制定合理的毕业设计(论文)指导工作量的计算办法，充分调动高水平教师积极参与到毕业设计(论文)的工作中来，如果有可能，也可以聘用社会上相关领域的高级人才来指导学生。院方还应制定出相关的指导教师责任制度，使指导教师对毕业设计(论文)各阶段的教学活动全面负责，从选题、开题、查阅文献资料、撰写一直到修改及定稿，指导教师一定要全程跟踪，充分体现“导”的作用。
经费投入方面，院方应该设立专项资金，并加大力度，主要用于学校实验室实验仪器的充实、网络资源的配备、图书资料的补给、毕业设计综合训练场地的租用、毕业设计过程中的实验研究、工程设计、软件开发、社会调查等。
投入如此大的人力、物力，监控力度不够也会造成对一些真正努力过的学生毕业评价的不公正。校方除了出台对教师指导工作的监督制度外，还应当引进比较先进的监测系统，配合指导教师完成对学生毕业设计(论文)的监督，把惩治论文抄袭等学术不端行为写进校规，严重者将给予开除学籍的处分。这样才能最终消除那些不良之风，体现公平合理。
(四)改革毕业生毕业设计方案
近几年，一些专家不断提出本科毕业设计是否应该一概用论文来衡量的问题，对此，有的人建议继续保留，有的建议取消。根据我国的教育体制特点，笔者认为，改革势在必行，但教育部规定的毕业生应该进行毕业设计相关政策应当继续存留。我们不能因为米饭里有一点沙粒而不吃饭，也不能照搬美国等西方国家的制度——本科生乃至研究生都不用撰写毕业论文。首先，可以考虑实行科研学分制。大一第二学期就可以开论文写作课，教会学生如何搞科研，怎样撰写科研论文或研究报告。从大二一直到大四每学年学生的科研成果——论文或研究报告——都可以作为该生毕业生毕业设计学分的一部分，或者有些课程可以通过学期论文或研究综述来考核，考核结果也将作为该生毕业时毕业设计学分的一部分，从而缓解大四学生找工作和进行毕业设计时间发生冲突的矛盾。其次，对于达不到前者要求的院校，可以调整毕业设计的步骤，而且可以考虑把学术论文的写作训练从大学本科阶段的“规定动作”变为“自选动作”。那些真正对学术研究有兴趣的同学便会去尝试学术论文的写作，自然应当得到学校的鼓励和教师的指导。但对那些既没有兴趣独立提出问题，也没有能力独立解决问题的学生，就不必逼着他们硬着头皮写什么学术论文了，毕业设计、毕业创作、毕业演出等都是检验学生的方式，不必强求整齐划一。
[参考文献]
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一、加强毕业生党员教育管理的必要性
（一）使高校更好的完成培养人才的目标
高等教育肩负着教育和培养社会主义事业接班人和建设者的重要使命，是实现中华民族伟大复兴的人才培养基地。在高等教育育人功能中，培养一批政治素质好、理论水平高的中国共产党合格的接班人是高校完成培养人才目标的重要标志，新时期，加强毕业生党员的教育和管理，通过青年大学生群体中的先进分子作为榜样，鼓励和引导广大青年大学生更好的成人成才，不仅可以促进广大青年大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，也能很好体现出高校的育人功能、社会责任和历史使命，从而达到提高所有大学生综合素质的目的。
（二）促进高校党建工作的可持续发展
加强对毕业生党员的教育与管理，是高校党建工作的一个重要内容。伴随着改革开放的不断深入，高校意识形态建设的重要性渐渐显现出来，青年大学生群体受到各种文化的影响，信仰自由化、价值观多元化，这也对高校党建工作提出了新的要求。毕业生党员根据各自不同的择业观和就业观念，就业的地点和行业各不相同，刚刚参加工作的毕业生党员工作流动性大，这些都是毕业生党员教育管理中存在的实际困难，新时期，加强毕业生党员的教育和管理，可以更好地促进高校党建工作的可持续发展，同时对在校党员学生的教育管理有不可低估的现实意义。
（三）更好的落实党员的主体地位
在高校青年大学生群体中，党员是一面旗帜，毕业生党员能不能发挥模范带头作用，直接关系到学生党员在青年大学生中的主体地位。加强毕业生党员的教育和管理，能及时发现并解决青年大学生中存在的问题，更好的体现学生党员的主体地位，让广大毕业生党员和学生党员一起带头践行社会主义核心价值观，落实党员的主体地位，加强毕业生党员的教育和管理，也能从思想上和组织上引导他们不忘使命，履行义务，无论在何时何地都能充分发挥党员的先锋模范作用。
二、新时期高校毕业生党员教育管理的特点与存在问题
（一）支部相对比较分散，难以集中
毕业生党员教育和管理的困难主要体现在分散性上，高校毕业生党员往往是按照年级分支部，同一年级的不同专业的学生在一个支部，这就造成了毕业的前一年实习阶段就出现党员分散、难以集中的现实问题。此外，毕业生党员受到就业形式影响，到外地参加公务员考试、就业面试等情况，手机号码更换频繁，有一些通知难以送达，一些学习任务和教育内容受到滞后的处理，这也是毕业生党员和支部教育管理受到阻碍的一个方面。流动的毕业生党员的的教育管理基于上述情况基本处于无序的状态，毕业生党员中一部分人的组织关系和档案一起存放在当地的大学生就业服务中心，这部分同学或忙着重新参加公务员考试、或忙着制作简历重新找工作都没有时间和具体的地方进行学习。另外，毕业生党员群体中，一部分人在私企工作，部分私企没有成立党支部，这部分毕业生党员也存在分散、难以集中的特点，参与学习或者支部会议的现实困难多。
（二）毕业生党员思想不稳定
除了个别学校的个别专业以外，普通大学学制一般是四年制的，毕业生年级往往是大学的最后一年，即大四。大四的学生在上半年就结束了学习任务，下学期往往会参加实习或者准备找工作，考研的毕业生党员面临升学压力，不考研准备找工作的毕业生党员往往会受到碰壁，参加公务员、事业单位招录考试失败的毕业生党员也往往会因为同学间的风言风语和社会存在的个别不公平现象存在抱怨。甚至少部分学生党员还需要去完成未按时修完的学业课程，不象低年级学生那样按部就班地去学习、生活，一些现实问题等着他们去解决，甚至会让他们感到困惑和棘手，这样就自然会导致他们的情绪出现波动，思想不稳定。
（三）毕业生党员的服务意识弱化
新时期，毕业生党员往往是90后，青年大学生崇尚自由的特点同样在毕业生党员群体中体现。在毕业的前一个学期，毕业生党员往往忙于各自的毕业论文和毕业设计，很少参与各种形式的党支部会议和党员学习会，在开展支部活动时毕业生党员也很少参加，这与毕业期间的找工作、联系实习单位和准备毕业论文有很大关系。在大四这一年，毕业生党员受到就业压力、独立生活的生活压力、相处四年的同学即将分离的感情压力往往会将毕业党员的注意力转移，导致毕业生党员在毕业期间自我教育、自我学习意识淡化，党员的服务意识弱化。
三、加强毕业生党员教育管理的路径探析
（一）创新毕业生党员教育方法
良好的教育方法是加强毕业生党员教育管理的基础。只有探索和应用科学的方法对毕业生党员进行教育和管理，就能收到良好的教育结果。新时期，青年大学生党员的信仰呈现出多元化的特征。作为毕业生教育和管理的主体，院系党委（党总支）应该做好毕业生党员离校阶段的专题教育会议和相关工作，围绕毕业生党员离校前的状态对其进行思想政治教育，在校园的最后一段时间做好党员意识教育和党性教育，通过进一步学习党的理论、党的章程，召开毕业生党员民主生活会，让毕业生党员在步入社会前进一步深化党员意识。
用邓小平理论和“三个代表”重要思想加以武装，进一步坚定社会主义信念和共产主义理想，树立正确的世界观、人生观、价值观，把握理论实质，切实提高分析和解决现实社会问题的能力。大学生党员还没有完全走向社会，社会阅历不够，在教育中要针对当前毕业生党员中存在的问题，通过党建理论学习、党员先进性教育、形势政策教育和大学生使命感与责任感的教育，指出今后努力的方向，时刻牢记自己是一名中共党员，保持党员的先进性。
其次，利用实践教育法引导毕业生党员发扬模范带头作用，牢固树立服务意识。在毕业之际，采取普遍调查法调查研究毕业生党员离校前的状态， 在开展各项工作中注重毕业生党员的服务意识，通过组织开展批评与自我批评的方式加深毕业生党员的服务意识，在毕业阶段，通过对毕业生党员在论文写作、就业实习和就业面试环节进行有效的指导和帮助，让毕业生党员感受到组织的关心;在毕业前的党员大会中，各学校或院系的党的组织部门明确组织关系的转接，让毕业生党员熟悉毕业以后的党组织关系走向、党费缴纳以及预备党员转正等和毕业生党员息息相关的工作，讲清政策，尽量减小存留在学校的流动党员基数，为毕业生党员离校提供帮助。与此同时，可以组织毕业党员重温入党誓词，通过重温誓词牢固其服务意识和党性。
（二）完善毕业生党员管理模式
毕业生党员和党的组织建设受到各种原因的影响，在一定程度上很难有集中的管理模式，这就要求在毕业生党员的教育和管理中应该探索和建立新的管理模式。随着网络的普及，各种社交软件走进了人们的生活中，这成为一种新的交流平台。毕业生党员的流动性较大，受到工作地点、工作规律的差异，往往很难集中到一起开展教育活动或宣传教育，这就使得毕业生党员管理出现了困境，就是毕业党员离校以后就很少再受到学校党组织的关注和管理。新时期，应该利用网络条件建立和完善毕业生党员的管理模式，建立新的沟通联络平台，利用QQ学习群、网络视频会议、微信群、微信公共关注平台、毕业生党员电子邮箱等形式和途径定期召开网络会议，发送学习材料和党员服务案例，引导毕业生党员深化服务意识。利用网络信息备注的方式，毕业生党员将入党时间、入党介绍人、转正时间、工作单位和党费缴纳等项目填写清楚，学校党员管理部门派专人负责管理与联系毕业生党员，使毕业生党员教育管理更具有实效性和针对性。
（三）加强毕业生党员的就业指导
2015年全国毕业生人数近750万人，青年大学生就业形式严峻。毕业生党员作为全国毕业大学生中的优秀分子，具有典型性。加强毕业生党员的就业指导是加强毕业党员教育和管理的重要一环。首先，鼓励毕业党员树立正确的择业观，到西部去，到基层去，到党和人民需要的地方就业。毕业生党员作为社会主义现代化建设的生力军，有责任和义务为国家和社会做出应有的贡献，作为青年群体中的佼佼者，应该树立科学的择业观，将国家命运和自身前途结合起来。另一方面，积极加强对毕业党员的就业技能培训，在简历制作、面试培训和岗前技能培训环节加强对毕业生党员的教育，提高其就业技能，优先推荐毕业生党员到工作单位。积极收集毕业生党员的就业信息，比如选调生考录信息、公务员招考信息、村官的选拔、三支一扶信息等侧重毕业生党员参加的就业信息与渠道，加强毕业生党员的就业指导和帮助。
其次，鼓励毕业生党员自主创业。青年大学生自主创业渐渐成为大学生群体就业中的特色，毕业生党员作为青年大学生中具有较高政治觉悟的青年，通过树立责任意识和敢于担当的意识，优先介绍毕业生党员参加就业培训，提供便利条件，提高其就业能力或创业能力，鼓励毕业生党员创业。
（四）更新毕业生党员的组织沟通
沟通是提高教育和管理的重要途径，毕业生党员的教育和管理须通过加强沟通来实现。网络的发展渐渐改变了人民的生活习惯，手机号码的变更速度与频率超过了QQ、微信、人人网帐号，这使得青年大学生群体的沟通方式转移到网络社交平台上，新时期，应该树立创新意识，深化党组织的服务意识，利用网络技术建设毕业生党员的沟通平台，即时与毕业生党员沟通，传达通知，送交材料。
关键词： 社会思潮 大学生就业 影响 对策
高校毕业生是国家宝贵的人力资源和现代化建设的重要生力军，大学生就业工作关系到高校毕业生和千家万户的切身利益，关系到高等教育的可持续发展。随着高校毕业生就业制度的改革和就业形势的变化，大学生就业难问题日益突出，另外，由于受宏观环境的变化和各种社会思潮的影响，当代大学生的就业心理出现了明显变化，此种变化也越来越引起社会关注。在这种形势下，深入研究探讨社会思潮引发的大学生就业的主要问题，以及寻求减少社会思潮对大学生就业负面影响的对策，具有一定的理论意义和现实意义。
一、社会思潮对中国当代大学生的影响
社会思潮是在特定的社会历史背景下，建立在一定的社会心理基础之上，具备某种相应的理论形态并在一定范围内具有相当影响力的带有某种倾向性的思想趋势。社会思潮具有传播特性，其传播过程一般是从高层知识分子到一般青年学生，再到社会群众。因此，作为各种思想文化产生、传播的集散地和培育高素质人才的重要基地，高等学校历来是多方势力争夺青年的斗争前沿，极易受到各种社会思潮的冲击和影响。
在当前高等教育校园社会思潮中，既有与社会发展和主流意识形态方向相一致的正确思潮，又有与社会发展和主流意识形态方向相背离的错误思潮。正确的社会思潮能够促进社会主义和谐校园的文化建设，对当代大学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有十分积极的作用；错误的社会思潮则会影响校园文化主流意识形态建设，给大学生带来消极、负面的影响，成为阻碍青年健康成长和社会进步的因素［1］。
二、社会思潮对大学生就业的影响
（一）社会思潮对大学生就业产生影响的两面性。
大学毕业生正处于人生观、世界观、价值观逐渐成熟的阶段，实现人生价值是他们最强烈的愿望。但是由于他们在思想政治上还不成熟，不时会出现对社会现实的失落感和迷茫情绪，尤其处于择业阶段的大学生，更容易陷入价值选择的困境，而社会思潮的传播恰恰为迷茫中的大学生提供了某种解决现实问题的参考［2］。进步的社会思潮引导毕业生树立正确的人生价值观和职业价值观，帮助他们清醒认识自我，正确定位自我，能以积极正确的心态步入社会，体现人生价值，实现人生理想；错误的甚至是反动的社会思潮则往往诱导毕业生迷失自我，长期陷于失落、迷茫、自卑和颓废的情绪中，放弃工作，放弃拼搏，严重者产生仇恨社会报复社会的心理，甚至出现的行为，给他们的健康成长带来不同程度的消极影响。
（二）当代各类社会思潮对大学生就业的影响。
经济全球化思潮弱化了大学生的国家意识，削弱了他们的爱国主义热情，同时对传统的国家观、安全观也产生了前所未有的冲击，一些高等教育的精英放弃国内急需他们的岗位和为国出力的机会，在毕业时奔赴国外，更有甚者携带国内科研机密出国，给国家造成一定的损失。消费主义思潮对大学生的思想道德产生了重大的影响，近年来，毕业生中出现了“啃老族”，不升学、不就业、不进修或不参加就业辅导，终日无所事事，成为毕业教育的反面教材。后现代主义思潮使一些大学生放弃了对社会、对他人的责任，放弃了道德原则、真诚原则，奉行极端个人主义、实用利己主义的人生哲学，为了谋求一份好工作而不惜一切手段，伪造文凭、篡改成绩等现象屡见不鲜。
（三）社会思潮对大学生择业观的影响。
受经济利益驱动和拜金主义、享乐主义、功利主义、实用主义等不良社会思潮的影响，在职业选择问题上，一些大学生过于注重物质利益，他们在职业选择过程中更加注重经济效益、社会地位和地域选择，强调自我发展，关心经济收入，而忽视才智发挥、事业成就、社会需求等因素［3］。毕业生就业期望值偏高、盲目等待、眼高手低、互相攀比、不切实际追求高薪等现象屡屡出现。部分高校缺少系统的就业教育课程体系，并未将就业指导课程纳入教学体系，同时也缺少专业的就业教育队伍，在大学生就业过程中，对其人生价值观和职业价值观正确引导不够，导致一些大学生的就业选择拜金主义、享乐主义、功利主义、实用主义倾向蔓延。
（四）社会思潮对女大学生就业的影响。
据了解，每年女大学生考研比率都高于男生，许多女生借考研来逃避找工作，结果一路考到博士，却未对就业有任何实质性的帮助，甚至造成女大学生“赢在考试，输在就业”的现状，这直接反映出了女大学生就业的尴尬处境。特别是在国际金融危机的影响下，原本在就业问题上就饱受性别困扰的女大学生群体，更是感受到了就业的压力。受西方拜金主义思潮、享乐主义思潮、个人主义思潮的影响，女大学生在求职路上的被动，更容易引发一些不正常的社会思潮。“干得好不如嫁得好”、“跑招聘会不如跑婚介所”的说法屡屡出现，“毕婚”族增多，“寻有房有车无贷男友”从一句玩笑变成了婚介网站上贴出的征婚信息，这些由女大学生找工作难引发的现象值得深思。
三、减少社会思潮对大学生就业负面影响的对策
（一）加强高校“两课”教育，提高学生对社会主义核心价值观的认同感。
坚持把社会主义核心价值体系融入“两课”教育和职业教育，以理想信念教育为核心，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装学生头脑，有针对性地进行马克思主义唯物论、无神论和科学精神教育，引导大学生形成正确的世界观、人生观、价值观。将“两课”教育与就业教育相结合，将理论教育与实践环节相结合，使大学生思想政治教育得到“两课”理论教学的有力支撑，引导大学生且学且思，且行且语，带着两课教师设计的理论思考，进入企业开展实践，在真实的工作环境中，使理论问题得到解答，同时又将问题带回课堂，经过课堂的再教育，感悟人生坚定信念，认同和践行社会主义核心价值观。
（二）扎实推进高校党建工作，切实加强和改进毕业生经常性思想政治教育。
针对毕业生党员教育，高校要将党建工作延伸到校外，延伸到企业，丰富党建工作的形式与内容，充分利用企业党建工作的资源，开展党员争先创优教育，使广大毕业生亲身感受企业党员在社会主义事业建设中发挥的先锋模范作用，让学校的党建工作更贴近实际、贴近学生，在企业中让毕业生党员真切体验党的先进性思想，增强党组织的吸引力，使企业真正成为学校党建工作的重要阵地，通过党性教育，利用进步的社会思潮引导坚定党员毕业生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心。
（三）弘扬爱国主义主旋律，坚持正确的舆论导向。
要从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的战略高度，充分认识高校德育教育、就业教育和宣传工作的重要性。弘扬爱国主义主旋律，坚持正确的舆论导向，加大就业政策的宣传力度，让学生了解国家的方针政策。倡导艰苦奋斗、无私奉献精神，引导学生把视野放宽，眼光放远，树立“行行可建功、处处能立业”的观念，鼓励学生献身基层，到艰苦的地方、到社会最需要的地方施展才华、建功立业，走“基层成才、艰苦成才、实践成才”的道路。鼓励他们在择业过程中不仅要考虑个人成长和才智发挥，而且要考虑国家和人民的需要。只有这样，才能真正帮助毕业生转变就业观念，不被不良社会思潮所左右。
（四）强化思想政治教育功能，紧密结合毕业生就业指导工作。
高校应进一步强化思想政治教育功能，把对毕业生的思想教育、毕业教育、理想信念教育与解决大学生实际问题结合起来，把毕业生思想教育和就业指导密切结合起来，有针对性地做好毕业生的思想教育和就业指导，帮助毕业生树立就业信心，树立正确的人生观、价值观；教育毕业生调整好心态，摆正位置，从长远出发，正确认识自我，全面认识社会，形成正确的择业观。加强毕业生的就业道德教育，提高毕业生在择业过程中的诚信度。特别要高度重视毕业生的思想动态，关注就业能力较弱的毕业生就业。
（五）引导毕业生做好职业规划，切实加强毕业生就业心理教育。
高校要教育引导毕业生树立职业规划意识，科学规划未来职业目标。借助职业生涯规划指导讲座、职业沙龙、职业生涯规划大赛等活动帮助毕业生学会理性评价自己，树立科学的就业观念，有效地控制毕业生就业市场上出现的“抢业”、盲目择业、高违约率、高就业成本等现象。切实加强毕业生就业心理教育，及时掌握毕业生思想动态，妥善化解潜在矛盾，防止不良社会思潮趁虚而入。加强毕业生就业心理辅导，要引导学生客观、理性、辩证地认识就业形势，帮助毕业生解疑释惑，稳定心态，消除在环境适应、求职择业和情绪调节等方面的困惑，增强心理调适能力和社会生存能力。帮助毕业生正确对待就业中遇到的暂时困难，调整不切实际的想法和高期望值，培养积极健康的心态、持之以恒的决心和毅力，避免出现极端情绪。
参考文献：
［1］李红军，史君榕，罗政忠.对大学生产生重大影响的校园社会思潮分析［J］.黔南民族医专学报，2010，23，（1）.
关键词： 四川省高校 社会体育专业 人才需求
1.研究目的
社会体育专业是为满足我国社会经济发展和全民健身活动蓬勃兴起对高等体育专业人才的需求而设置的新兴体育专业[1]。目前，虽然综合类高校和体育类高校社会体育专业的设置点多，但办学目标不够清晰，专业结构不够合理，人才培养模式不够明确，缺乏针对性，影响到社会体育专业的整体办学效益[2]，直接导致近年来社会体育专业就业率不高，学生跨专业就业甚至脱离本专业的现象非常严重。
2.研究方法
2.1调查问卷法
对四川省内各企事业单位发放问卷45份，回收问卷37份，其中有效问卷31份，回收率和有效回收率分别为82.22%和83.78%。
2.2文献资料法
通过图书馆、网络平台查阅相关资料，从中国知网查阅下载近年来发表的有关社会体育专业发展研究的学术文章，参考省内社会体育专业培养体制，为本文提供理论依据。
3.结果与分析
3.1企事业单位对社会体育专业人才的认识现状
3.1.1对社会体育专业毕业生的工作印象。
对四川省社会体育专业毕业生工作印象的调查统计发现：认为四川省社会体育专业毕业生吃苦耐劳，踏实敬业的与认为其怕苦怕累，工作浮漂的各有17家，并列第一；排在第二位的是认为社会体育毕业生能安心工作，从小事做起，有15家企事业单位；认为社会体育毕业生志大才疏，要求过高的仅有7家企业，排在第三位。从以上分析不难发现：目前四川省各企事业单位对高校社会体育专业毕业生的印象处在两个极端，吃苦耐劳、踏实敬业与怕苦怕累、工作浮漂并存、好与坏共存。
3.1.2社会体育专业毕业生业务能力现状
社会体育毕业生业务能力现状调查统计
由以上分析可知：目前四川省高校社会体育毕业生所表现出来的业务能力虽然得到大部分企事业单位的认可，但存在一些不足，导致不能被所有的企事业单位认可。这与四川省高校社会体育专业人才的培养过程有一定关系，希望高校在人才培养的过程中向被所有企事业单位认可看齐。
3.1.3企事业单位聘用社会体育专业毕业生的现状。
对四川省企事业单位管理人员中是否有社会体育毕业生的调查发现：18家企事业单位有，占58.06%，13家没有，占41.94%。通过分析可知：在四川省大部分企事业单位的管理人员中还是可见社会体育毕业生的身影的，但管理人员中没有社会体育毕业生的也不占少数。相反，对四川省企业事业单位技术人员中是否有该专业人员的调查发现：有的仅为10家单位，占32.26%，而没有的达21家，占67.74%。这说明四川省企事业单位专业人才中社会体育专业人才数量偏少，远远达不到应有的比例，四川省企事业单位专业人员需求对高校社会体育毕业生的需求量还未饱和，需求缺口还很大，这对即将走向社会的社会体育毕业生而言是一种好现象。但从另一角度分析，目前企事业单位专业人员中社会体育毕业生数量偏少是否跟高校社会体育专业学生的培养方案存在一定的关系，有待进一步调查研究。
4.结论与建议
4.1结论
通过以上分析可知，四川省高校社会体育专业毕业生人才需求现状存在如下问题：各企事业单位对高校社会体育专业毕业生的工作印象存在极端：吃苦耐劳、踏实敬业与怕苦怕累、工作浮漂并存，好与坏共存；社会体育专业毕业生所表现出来的业务能力得到大部分企事业单位的认可，但未被所有的企事业单位认可；大部分企事业单位的管理人员中没有社会体育专业毕业生的不占少数；专业人才中社会体育专业毕业生人才数量偏少，远远达不到应有的比例，对社会体育专业人才的需求还未饱和。
4.2建议
4.2.1加强高校社会体育专业学生培养过程中的职业规划。
面对四川省各企事业单位对高校社会体育专业毕业生的工作印象的现状，各高校在对社会体育专业人才培养的过程中要关注学生的职业规划，使学生形成良好的品质，针对社会的需求，培养出吃苦耐劳、踏实敬业、不怕苦不怕累的实用型人才。
4.2.2强化学生多方面社会技能，满足社会需求。
社会体育专门人才将来从事的是应用性强、实务性强与操作性取向高的工作，这一点，国内学界已达成共识。[3]大部分企事业单位都认为应以通才教育培养为主，强调社会交往能力的培养。高校在培养学生的过程中，要加强学生各方面技能的培训，针对市场需要培养学生特定的社会技能。
参考文献：
[1]王伟明.高校社会体育专业毕业生就业困境与思考[J].湖北体育科技，2011，30（5）.
[2]刘兵，和光磊.社会体育专业人才培养存在问题与发展方向研究[J].中州体育，2009（6）.
关键词：STS教育；生产实习;改革
“STS教育”即“科学、技术和社会” (Science、Technology and Society，STS)的缩写。“STS教育”思想最早产生于20世纪20～30年代，20世纪60年代后受到西方国家的重视，80年代后传入我国，并已日益受到重视和发展。在中国，诸如“科学技术是第一生产力”及相应的“STS教育”战略――“可持续发展”“科教兴国”等的提出，可以表明“STS教育”思想在中国已经得到了日益的关注。[1]如今的大学教育应当是科学教育与人文教育相结合的教育。科学技术的发展与进步对一个国家非常重要,但是如果科学技术掌握在政治狂人手里又是一柄“达魔克里斯利剑”,惨痛的历史教训促使人们对科学技术本质进行反思，重新评价科学技术的社会作用，在认识到科学技术的两面性基础上出现了“STS教育”思想，它倡导科学、健康社会理念与人文结合，要求教育研究与生活、生产实际相联系，考虑社会的可持续发展，培养面向未来的人才。科学技术的良性发展与实施需要与人文及社会可持续发展战略相联系，需要人文科学的有力支持,他们之间是鱼和水的关系。中国目前与西方发达国家相比最落伍的恰恰不是科学技术,而是人文科学和良知社会的理念。“STS教育”观应当是：科学知识解决理论问题，技术解决应用问题，科学和技术结合造福于社会。科学提供知识，技术提供应用这些知识的手段和方法，社会则要求以一定的价值观念作指导，使学生懂得如何正确对待科学和技术。在课堂教育中，融入人文教育、可持续发展教育，结合社会生产、社会生活，既要考虑当前的实际情况，又要考虑长远发展，培养面向未来的能够正确进行科学技术决策的人才。[2]“STS教育”观下所培养出的人才应同时是具有科学精神和人文精神，能够是促进社会发展、营造和谐社会和美好人生作出贡献的人才。用一句话来概括STS教育的含义：STS教育是关于科学、技术和社会三者关系的教育，它具有多元性、开放性、人文性、前瞻性、互动性和综合性的特征。
一、土木工程专业“STS教育”――科学、技术教育手段的改革
在传统教学中,教师处于主导地位,借“口授”向学生传授知识;学生处于主体地位(被动接受知识)――是非自主的、主体性的知识获得者。随着社会的发展，师生间的沟通模型有:确认反应型、单向传递型、师生互动型和对话沟通型。从STS教育理念出发应更多采用后面两种沟通模型,充分发挥教师的“指导”、“辅导”、“教导”等方面的作用。成为学生学习的合作者、课程规划者。从而有必要把传统的“人对人”教学系统往“人对环境”教学系统方向发展。后者是将学生置于由教师所创造的直面应答性学习环境,在这个环境中,教师的作用不仅仅是传统的教与授,还要创造环境。教师所创设的学习环境可从学校到社区甚至于全球,教师需要设计出能够调动校内外的种种教育资源的教学方案,“人―环境”教学系统与现代信息技术的发展和STS教育的理念是相吻合的。这种“人―环境”教学系统,虽然目的是为了摆脱以往以教师、教材及课堂为中心的弊端，但并非完全脱离教师,环境的创设仍需教师控制,只是更具开放和自主性,学生可以获得更多的自由空间,展现自我,释放个性,但又不逾越教学要求的范围,更能体现“教师主导,学生主体”的辩证师生关系,“STS教育”是一种进行科学教育比较适合的教学模式。[3]
STS教学的内容包括：与个人生活、发展密切相关的知识及技能；与生产、生活密切相关并有广泛应用的土木工程知识；土木工程学科理论、技术、设计及施工发展历程；当代土木工程领域学科前沿；学生感兴趣的内容；与土木工程学知识相关的重大社会问题及相关的热点问题（比如美国“9・11”中的建筑、东南亚海啸中的建筑等）。以前的土木工程课程教学并非完全没有这些内容，但做得远远不够，在这里单独专门提出土木工程课程STS教育，目的是希望通过在教学过程中挖掘出更多的符合STS精神的内容，使“STS教育”能够早日受到专业教师和学生重视、接受和实施。
二、土木工程专业“STS教育”――社会教育手段的改革
实践教学环节如生产实习、毕业实习作为理论与实践的结合教学模式，可以比授课更容易灌输这一理念，可以成为“STS教育”面向社会的一个有效的桥梁。
1.采用毕业实习与毕业设计紧密结合的教学新模式。毕业设计与毕业实习是保证学生教学质量密不可分的重要阶段，将二者分开对待的教学模式已不太适应教学的时代需要。而新的模式应当是将毕业实习和毕业设计两个阶段按一个阶段考虑，将两个阶段的时间合并为一个相对较长的时间。灵活处理毕业设计、毕业实习以及毕业设计课题之间的关系。学生既可以按照毕业设计课题规定的内容进行毕业实习工作，也可以根据所实习设计单位的实际问题确定自己的毕业设计课题(某些在设计单位实习的学生，从设计单位引进实际课题进行毕业设计，这种教学模式既能培养学生综合运用基础理论和专业知识在实践中获取知识的能力,同时也能培养学生的创新意识)。教师根据毕业设计与毕业实习的教学大纲的要求定期检查学生的进度并对较难的问题进行指导解决,一般的问题可以通过Email、Uctalk、QQ等网络通讯手段迅速加以解决。学生在实习过程中完成设计,而设计的成果反过来又丰富了实习的内容,从而有利于达到毕业实习的目的及更高质量地完成毕业设计课题。
2.生产实习采用校外施工工地现场实习与校内实习基地实习相结合的新模式。土木工程专业除了应有施工现场实习外，也应完成“施工工艺实习”。土木工程专业是实践性、应用性很强的工科专业，土木工程专业的学生既需要具有扎实的理论基础，也需要较强的实践动手能力。我院该专业大多数毕业生的去向是到施工单位，面向施工第一线，从事施工管理、施工技术、监理等工作。合格的土木工程专业的毕业生应是懂理论、会管理、能动手的综合性人才。土木工程专业的生产实习本身，历来强调学生既学习施工组织管理又适当参加施工工艺的操作，了解施工的工艺过程和现场组织施工的方法和步骤。但目前的施工企业承受越来越大的市场竞争压力，能接收学生实习已属不易，让学生再亲手操作实践，考虑安全及生产效率等方面因素一般不太现实。针对如此现状，如何让学生学习和掌握施工工艺技术，成了生产实习急需解决的问题。
作者单位：河北建筑工程学院
参考文献：
[1]孙可平.STS教育论[M].上海:上海教育出版社,2001:167-168.
